黃艷儒：文理分科應(yīng)提前

■ 廣東省政協(xié)委員、廣州軍區(qū)總醫(yī)院政委黃艷儒認(rèn)為，目前學(xué)制是到高二才分文理科，這不符合人的基本特征和學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，應(yīng)該在初中畢業(yè)后即進(jìn)行文理分科，選擇個(gè)人合適的方向。小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠完成自然科學(xué)各學(xué)科基本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以滿足絕大多數(shù)人一生基本的需要；初中學(xué)業(yè)完成后，個(gè)人的興趣、愛好、特長已經(jīng)顯現(xiàn)，基本教育已經(jīng)完成，這時(shí)就應(yīng)該因材施教，分科正當(dāng)其時(shí)；高中和大學(xué)階段是一生中學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)期，應(yīng)該根據(jù)愛好特長，集中精力進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，挖掘潛能。

（摘自2014年1月13日《廣州日報(bào)》）

譚藝琴：更新中小學(xué)教師編制

■ 武漢市政協(xié)委員譚藝琴呼吁：該到更新中小學(xué)教師編制的時(shí)候了。武漢市最近一次中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)還是2003年制定的，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)目前已經(jīng)越來越不符合教學(xué)需求。隨著新課程改革的推進(jìn)，電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生狀況的復(fù)雜化，對教師的要求越來越高，教師承擔(dān)的工作也越來越多?，F(xiàn)行的教師編制，并未考慮“小班化”教學(xué)的編制配備。武漢市2011年啟動(dòng)“小班化”教學(xué)以來，試點(diǎn)學(xué)校、年級數(shù)和班級數(shù)不斷增加，但教師卻還是原來的數(shù)量。

（摘自2014年1月13日《長江日報(bào)》）

程建鋼：不要過度宣傳慕課

■ 面對席卷全球的慕課熱潮，對在線教育進(jìn)行了13年跟蹤研究的清華大學(xué)教育研究院程建鋼教授日前面對媒體采訪時(shí)表示，現(xiàn)有的慕課課程及其支撐平臺只是在線教育的組成部分，而且自身還處于發(fā)展的初級階段，既有明顯優(yōu)勢，也有嚴(yán)重不足，本身并沒有如此大的魔力，因而不要過度對其宣傳，并貼上“革命”的標(biāo)簽。

（摘自2014年1月14日《人民政協(xié)報(bào)》）

黃秋娟：讓孩子學(xué)會(huì)換位思考

■ 解放軍第175醫(yī)院心理咨詢師黃秋娟認(rèn)為，兒童階段是一個(gè)典型的模仿階段，因此，這個(gè)階段家長言語行為的正確引導(dǎo)，對兒童成長非常關(guān)鍵。當(dāng)孩子出現(xiàn)模仿不當(dāng)言語行為時(shí)，家長應(yīng)該給予及時(shí)矯正，并告知言語行為的好壞之分，并給予正確言語行為的引導(dǎo)。如可對孩子進(jìn)行現(xiàn)身說法、一些角色互換的游戲，讓孩子在游戲中，體會(huì)別人的不容易，學(xué)著站在別人的角度上考慮問題。

（摘自2014年1月10日《海峽導(dǎo)報(bào)》）