李倩

蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童?！苯處熓桥囵B(yǎng)人的事業(yè)，更是一種愛的事業(yè)。他能在師生之間架起一座橋梁，使教育影響如涓涓溪流，流入學(xué)生的心田?？墒怯腥苏f：“奉獻(xiàn)出這種崇高的愛卻要守著一輩子的清貧，這值得嗎？”

其實從本質(zhì)上講，教師的職業(yè)勞動就是一種奉獻(xiàn)，基于教育勞動的特點和教師角色功能的特殊性、教師角色形象的示范性，客觀上要求教師比其他的職業(yè)群體和社會成員具備更高的道德操守。教師的勞動就是奔著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”而默默付出、無私奉獻(xiàn)，老師們恨不得把自己所有的知識經(jīng)驗都傳給學(xué)生，并以學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”為滿足，以學(xué)生成為各行各業(yè)的有用之材為驕傲。老師們奉獻(xiàn)的不僅是腦力、心力，而是生命。“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，正是對教師積極奉獻(xiàn)的價值觀的高度概括和生動寫照。

筆者認(rèn)為，教育公平不僅是教育資源的公平和教育設(shè)施的公平，它更是讓每個孩子都學(xué)有所長的公平。這就要求教師對待學(xué)生要一視同仁、公平公正，不應(yīng)該冷落、挖苦學(xué)生。即使學(xué)生成績不好，或是行為失當(dāng)，也要毫無保留地愛護(hù)他們、關(guān)心他們。當(dāng)學(xué)生失意時，教師要及時安慰、勸解；當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師應(yīng)寬容、大度；當(dāng)學(xué)生徘徊時，教師應(yīng)適時點撥、指引；當(dāng)學(xué)生成功時，教師要一起分享、慶賀。只有這樣，孩子們才會自信，才會健康。擁有這樣一代健康自信的青少年，不正是祖國的現(xiàn)代化建設(shè)所需要的嗎？

因此，教師必須要有高度的責(zé)任心和積極的工作態(tài)度，勤懇踏實，忘我投入，用愛與奉獻(xiàn)來鑄就教育的輝煌。

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