語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合以來(lái)，贊譽(yù)雖多，但對(duì)其批評(píng)的聲音也一直從未間斷。以致現(xiàn)在有意見認(rèn)為，語(yǔ)文課堂要少用甚至不用PPT和各種聲光設(shè)備，回復(fù)一張嘴一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課，完全丟開PPT等現(xiàn)代多媒體信息工具，這樣的做法在現(xiàn)實(shí)是行不通的。不但老師要熟練掌握多媒體課件的制作、運(yùn)用方法，有效改善陳舊的語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)，以輔助高效的課堂教學(xué)，甚至學(xué)生也應(yīng)該掌握多媒體課件的制作。只有這樣教出的學(xué)生，才能適應(yīng)當(dāng)代復(fù)雜多變的社會(huì)要求。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》就在“語(yǔ)言文字應(yīng)用”章節(jié)里對(duì)學(xué)生提出這方面的要求：“拓展運(yùn)用語(yǔ)言文字交流的途徑，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和演示文稿?！笨梢?，如果不用或少用PPT于語(yǔ)文課堂，教師就很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求，更難教會(huì)學(xué)生拓展運(yùn)用語(yǔ)言文字交流的途徑、學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。

筆者曾在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行粵教版“詩(shī)歌表達(dá)與交流”單元綜合活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己創(chuàng)作的詩(shī)歌制作成PPT演示文稿，加入“聲光電”效應(yīng)，結(jié)果，這堂以“表達(dá)與交流”為目的的綜合活動(dòng)課成了最受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文課。下面是參加“詩(shī)歌表達(dá)與交流”活動(dòng)課后一個(gè)學(xué)生的感想體會(huì)：

一生中最輝煌的朗誦

高一（4）班 凌東平

我的一生幾乎被平平淡淡所埋沒。沒曾試過(guò)當(dāng)班干部，沒曾有過(guò)令人刮目相看的成績(jī)，更沒有出眾的才華?？傆X得，我的青春被“平平淡淡”這四個(gè)字所概括了。

但這周，我竟被要求去創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，并且還“陰差陽(yáng)錯(cuò)”地完成了一次精彩的臺(tái)上詩(shī)歌朗誦表演。

語(yǔ)文老師叫我們每八人一組創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，我被選作小組長(zhǎng)。由于我的文采并不好，自己創(chuàng)作一首詩(shī)歌難度還挺大的，于是，我決定去改編名篇《再別康橋》。

花了三天三夜，不眠不休，終于從我的腦海中擠出了一些似模似樣的詩(shī)句來(lái)。

于是，我把我的佳作《足球與我》交給組員幫我整理、修改、制成幻燈片。就這樣，一個(gè)驚天地、泣鬼神的“巨著”誕生了，它的誕生標(biāo)志著又一個(gè)“偉大”的現(xiàn)代詩(shī)人的崛起。

2009年12月4日星期五，早上第一節(jié)課，出了個(gè)意外，語(yǔ)文老師因重感冒請(qǐng)病假了，但幻燈片加現(xiàn)代詩(shī)的表達(dá)與交流活動(dòng)依然按時(shí)進(jìn)行。我的心情非常的緊張，抱著我的作品，在位置上默默地比擬著上臺(tái)時(shí)的每一個(gè)動(dòng)作、表情。

第三組下來(lái)之后，我站了起來(lái)，緩緩地走向講臺(tái)，龍兄在幫我準(zhǔn)備，我便開始試音了：“喂……喂……”全班靜悄悄的，正在等待我的表演。

“足球與我”這四個(gè)字出現(xiàn)了，背景音樂同時(shí)響起。我先讀題目。當(dāng)正文也隨之出現(xiàn)時(shí)，我拉開嗓子，但又含情脈脈的念了起來(lái)：“輕輕的我愛上了你，正如老鼠輕輕的愛上了大米……”全班頓時(shí)沸騰了起來(lái)，鼓掌聲、贊美聲洋溢在教室的每一個(gè)角落。我的目的達(dá)到了，并且超出了我的預(yù)期。我的心暗暗的高興，但又不能表現(xiàn)在臉上。因?yàn)橹挥羞@樣，詩(shī)句才能更具神秘感和娛樂性。

我繼續(xù)往下念，掌聲在不停地?zé)崆械仨懼颐磕畛鲆痪?，全班的氣氛總?huì)達(dá)到一個(gè)小高潮。這很難想象，但我卻做到了?？粗鳳PT浮現(xiàn)的一張張搞笑的詩(shī)句幻燈片，我越讀越有激情，越讀越把膽子放開了。感情一出來(lái)，詩(shī)句的娛樂性急速上升，把全班的氣氛拉到了頂峰。

當(dāng)我念到“在足球的世界里，我甘心做一次球王”時(shí)，全班再次沸騰了，掌聲早已達(dá)到震耳欲聾的地步了，這是我這學(xué)期以來(lái)聽到過(guò)的最熱烈，最響亮，最真誠(chéng)的掌聲了。同學(xué)笑了，來(lái)聽課的班主任也笑了，笑的是那么開心。那是真正的發(fā)自內(nèi)心的笑。為了保持誦讀詩(shī)歌時(shí)的韻味，我還是強(qiáng)忍住了笑，成為班上唯一不笑的人。

當(dāng)我念到“滿載勝利的喜悅，在喜悅中癲狂”時(shí)，掌聲響起，我順勢(shì)把外套解下來(lái)，使勁地往觀眾（同學(xué)）面前扔去。雷鳴般的掌聲頓時(shí)變成了“哇……哇……”的驚叫聲。真難用語(yǔ)言來(lái)描述這高潮中的高潮的場(chǎng)面。

一句“我揮一揮手，迷死一片球迷”結(jié)尾，掌聲便逐漸在我的掌握中平息。

幻燈片加現(xiàn)代詩(shī)，這樣的詩(shī)歌表達(dá)與交流活動(dòng)，讓我一夜成名。這對(duì)我的演講能力是很好的鍛煉。這次精彩的朗誦將使我畢生難忘！

附學(xué)生的詩(shī)歌：

足球與我

——致我們的青春

高一（4）班 凌東平

輕輕的我愛上了你/正如老鼠輕輕的愛上了大米/我輕輕的帶著你/晃過(guò)無(wú)數(shù)的后衛(wèi)/

那C羅納爾多/是花壇中的野草/皇馬里的卡卡/在我的心中閃耀/金球獎(jiǎng)的梅西/艱難的在球場(chǎng)上晃蕩/在足球的世界里/我甘心做一位球王/

那十七中的我/不是野草，是足球王/奔跑在綠茵上/揮灑著青春的水汗

射球！像一把利劍/插進(jìn)對(duì)手的胸膛/滿載勝利的喜悅/在喜悅中癲狂

但我不能癲狂/低調(diào)是我的特色/球迷也為我歡呼/歡呼是足球的魅力

悄悄的我又進(jìn)球了/正如閃電劃過(guò)大地/

我揮一揮手/迷死一片球迷

如果不是詩(shī)歌，很難想象學(xué)生有如此的激情，如果不是PPT輔助，很難想象有如此的氣氛，他們帶給我們的是如此鮮活的現(xiàn)代生活感受。這就是當(dāng)代學(xué)生無(wú)處安放的青春。我想，如果教師不去有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)谌氍F(xiàn)代生活，還要求他們過(guò)一支粉筆一張嘴的課堂生活的話，學(xué)生是不樂意的。足球、數(shù)碼，網(wǎng)絡(luò)……當(dāng)人們使用著ipad、iphone4s帶來(lái)的便利時(shí)，很難設(shè)想再去禁止老師去使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備。正如一篇博文《終于，聽了堂真語(yǔ)文課》后的跟貼所說(shuō)：“當(dāng)下農(nóng)村有幾個(gè)老師平常上課用PPT，學(xué)校條件也不容許我們用PPT，多數(shù)都是在實(shí)施講解和分析課文罷了。”可見很多農(nóng)村教師現(xiàn)在上的正是一支粉筆一張嘴的語(yǔ)文課。他們正在熱切盼望擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，改造陳舊的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂模式。工具沒有好壞之分，怎樣使用，課堂效果如何，是否真語(yǔ)文課，全在教師個(gè)人掌握及靈活運(yùn)用與否。至于現(xiàn)代多媒體工具PPT，則不能一禁了之。endprint

其實(shí)，一些人的擔(dān)心是可以理解的。語(yǔ)文課堂，常見這樣一幕：上《致橡樹》，卻將《梁?！分械摹痘芬磺胝n堂；上朱自清先生的《春》，不是讓學(xué)生透過(guò)文本去體味“小草草從土里偷偷地鉆出來(lái)”的情態(tài)，而是用動(dòng)畫設(shè)計(jì)了小草破土而出的情景。前者，盡管都涉及愛情題材，但《致橡樹》重在表現(xiàn)現(xiàn)代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨(dú)立和自尊，《化蝶》則表現(xiàn)古代人追求愛情自由而不得的悲劇與傷感，有生搬硬套，沒有根據(jù)實(shí)際授課情況選擇多媒體運(yùn)用素材之嫌。后者，用影像代替學(xué)生的文本閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象，試圖將有豐富想象空間的語(yǔ)言文字直觀化、圖形化，畫蛇添足，反而將語(yǔ)文上死。不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，阻礙師生交流，影響課堂效果。

因此，語(yǔ)文課堂上，給足學(xué)生涵詠、探究、表達(dá)與交流的功夫和時(shí)間，是不錯(cuò)的，但它不排斥多媒體課件，如PPT。

恰恰相反，現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代課堂需要它，只不過(guò)它是一種新生事物，要留給人們（師生）足夠的適應(yīng)時(shí)間，去熟練掌握運(yùn)用它罷了。

課堂效果如何，與多或少的運(yùn)用PPT無(wú)關(guān)。

“許多教育實(shí)踐失靈，使教育革新成為必需進(jìn)行之事。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化與科學(xué)技術(shù)的革新，使教育革新成為迫切需要著手進(jìn)行之事。教育科學(xué)的研究、教育技術(shù)的進(jìn)步以及世界人民的不斷覺醒，使教育革新成為可能之事。”

“教育正在接受新的工具和各方面的力量，教育正在尋求新的方法去貫徹執(zhí)行它日益增長(zhǎng)的責(zé)任。 當(dāng)我們擬定教育政策和策略時(shí)，如果不能合理地考慮這些方面，那就等于我們有意識(shí)地把自己置于一種不可能存在的情境之中?！币陨线@兩段話是1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織針對(duì)科技新發(fā)現(xiàn)對(duì)教育的影響提出的忠告。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用計(jì)算機(jī)軟件輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已是大勢(shì)所趨，從教學(xué)實(shí)踐看，使用powerpoint課件（即PPT）進(jìn)行輔助教學(xué)，已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可，它不是哪個(gè)人欽定的，而是大浪淘沙，千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者對(duì)它的自然選擇的結(jié)果。黑格爾有云，“存在的就是合理的”，又云“凡是合乎理性的東西都是現(xiàn)實(shí)的，凡是現(xiàn)實(shí)的東西都是合乎理性的”。恰當(dāng)使用PPT課件，能溝通人們的各項(xiàng)感官聯(lián)系；運(yùn)用直觀的影視圖片，可以營(yíng)造氣氛，喚起感情，引導(dǎo)想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；還可以將知識(shí)高度濃縮、簡(jiǎn)化，讓學(xué)生穿梭形象思維與邏輯思維之間，節(jié)省板書時(shí)漫長(zhǎng)的等待，使教與學(xué)達(dá)到高度和諧統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化組合。

對(duì)PPT認(rèn)識(shí)的偏差，與固有的知識(shí)本位，學(xué)科本位觀念有關(guān)。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校的中心任務(wù)是傳授知識(shí)，系統(tǒng)的知識(shí)幾乎成為課程的代名詞。人們認(rèn)為，知識(shí)不僅是絕對(duì)的，而且也是客觀的。因而知識(shí)成為外在于人的，與人毫無(wú)關(guān)系的，類似于地下礦物那樣的存在物，對(duì)學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。這種知識(shí)觀必然會(huì)出現(xiàn)書本中心、教師中心，與知識(shí)、技能的傳授無(wú)直接關(guān)系的校內(nèi)外、課外活動(dòng)、甚至增加的現(xiàn)代化教學(xué)手段，往往被認(rèn)為是額外的負(fù)擔(dān)。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，鄧小平的話現(xiàn)在依然沒有過(guò)時(shí)。面向現(xiàn)代化必須要有教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)手段，PPT演示文稿的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，但我們?cè)诖罅窟\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的同時(shí)，要牢記語(yǔ)文學(xué)科本身的特征，努力找準(zhǔn)它的切入點(diǎn)，真正發(fā)揮其工具的先進(jìn)性，才能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)最大改觀，成為現(xiàn)代意義上的真語(yǔ)文課堂。

朱伯勇，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居廣東茂名。責(zé)任編校：舒 坦endprint