羅萌

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智還未成熟，在課堂教學(xué)活動(dòng)中注意力不集中是普遍現(xiàn)象，這不但大大削弱了教學(xué)效果，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 注意力 培養(yǎng) 方法

一、低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的主要原因

低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的原因，既有自身心智未成熟的客觀因素，又和教師、家庭等外在環(huán)境有關(guān)。

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于生理階段的原因，自制能力不強(qiáng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，變化快，這些是客觀存在的事實(shí)。特別是一年級(jí)新生，剛剛從比較自由、散漫的幼兒園進(jìn)入需要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的一年級(jí)，學(xué)習(xí)環(huán)境變化非常大，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境需要一段時(shí)間，注意力分散、不持續(xù)是很自然的客觀現(xiàn)象。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，對(duì)學(xué)生注意力的集中造成不利影響。

2.教師方面，首先是新校園、新教師，學(xué)生和教師之間存在一定的陌生感；其次，一年級(jí)教師的教學(xué)方法和幼兒園教師的方法存在差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度有很大的不同，一些學(xué)生的心理還未能適應(yīng)過(guò)來(lái)；最后，部分低年級(jí)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、責(zé)任心等存在缺失，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味、沒(méi)有吸引力，加劇了學(xué)生注意力的分散。

3.家庭教育環(huán)境。一是部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小孩的注意力培養(yǎng)重視度不夠，學(xué)生在日常生活中注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)；二是部分家長(zhǎng)本身的不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生注意力造成負(fù)面影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生存在愛(ài)的缺失，對(duì)學(xué)生心理、情感造成的傷害使得學(xué)生注意力存在問(wèn)題，注意力不集中歸根結(jié)底還是學(xué)生心理、情緒在行為上的一種反應(yīng)。

二、低年級(jí)學(xué)生注意力的訓(xùn)練策略

注意力作為智力重要的組成部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的智力發(fā)展、性格培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)提高都有重要的意義。要提高課堂教學(xué)效率，就必須針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)他們的注意力。在低年級(jí)學(xué)生的注意力培養(yǎng)中，教師要對(duì)不同學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題分析原因，并對(duì)癥施教。

1.正視教師自身的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，作為一年級(jí)新生的新任教師，我們要積極和學(xué)生打成一片，態(tài)度要和藹，多用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言和他們互動(dòng)；在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，逐步提升學(xué)習(xí)難度，教學(xué)語(yǔ)言要盡量貼合學(xué)生心理，符合學(xué)生日常習(xí)慣，盡量不要使用過(guò)于正式的語(yǔ)言和學(xué)生交流，要按照低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，使用他們“聽(tīng)得懂”的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，要照顧低年級(jí)學(xué)生的接受能力，將難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容分階段講解，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.充分重視學(xué)生的注意力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)之后，大部分都可以在課堂專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)于極個(gè)別的學(xué)生，則需要教師多觀察，找到學(xué)生注意力不能集中的原因并采取措施，排除影響學(xué)生注意力的外在因素（例如前面同學(xué)個(gè)高一點(diǎn)影響到后面同學(xué)，后面的同學(xué)就會(huì)有注意力轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)，老師需要將后面的學(xué)生換到前面一點(diǎn)的位置）。對(duì)于影響學(xué)生注意力的內(nèi)在因素，則需要和家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，盡量消除這類(lèi)因素的影響。養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，還需要從學(xué)生的日常生活抓起，要和學(xué)生其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)一起抓。例如部分學(xué)生喜歡上課玩文具，教師就應(yīng)該要求學(xué)生從入校起，將書(shū)本、文具等擺放整齊，每堂課前都要檢查，排除文具等對(duì)學(xué)生注意力的干擾。有的同學(xué)上課會(huì)有小動(dòng)作，教師一定要制止，不能聽(tīng)之任之，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生知道，課堂上需要遵守紀(jì)律。

3.注意采用一定的教學(xué)技巧、方法。有研究表明，低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮刺激的內(nèi)容的注意力保持大約15分鐘左右，而且往往對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他們更多地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法比較感興趣。所以，要使得低年級(jí)學(xué)生對(duì)每堂課都保持注意力，教師就必須掌握一定的課堂組織技巧。一是要對(duì)學(xué)生個(gè)性非常了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)程度都有一定的掌握，才能有針對(duì)性地備好課，組織好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；二是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于胸，在進(jìn)行課堂講解時(shí)，要契合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，信手拈來(lái)又恰到好處。低年級(jí)教學(xué)主要以朗讀、表演、識(shí)字和寫(xiě)字為主，教師要善于組織教學(xué)內(nèi)容，盡量做到“動(dòng)靜結(jié)合、勞逸有度”。例如在課堂內(nèi)容連續(xù)集中在表演時(shí)，可以穿插一段寫(xiě)字，在連續(xù)識(shí)字的課堂上，可以穿插一段朗讀……另外，即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要盡量采取不同的方法，比如都是朗讀，可以采用全班朗讀、分組朗讀、示范朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀等，不要千篇一律地讓學(xué)生整體朗讀，這樣不但激發(fā)不了學(xué)生的興趣，反而學(xué)生的注意力容易分散；三是要利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生還未擺脫幼稚，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)播放卡通、兒歌等，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；四是要在課堂上注意教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，“寓教于樂(lè)”是非常適合低年級(jí)的課堂教學(xué)方法。例如，教師和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生模擬老師剛剛提出的問(wèn)題引起學(xué)生的注意，等等，都是極為有效的互動(dòng)性課堂教學(xué)方法。

4.加強(qiáng)學(xué)生的目的性教育。注意力不集中的最主要的一個(gè)原因是低年級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)目的、活動(dòng)目的不明確。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的目的性教育是培養(yǎng)學(xué)生注意力的一個(gè)重要手段。一是在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生明白這一課、這一單元學(xué)習(xí)的目的。低年級(jí)學(xué)生的好奇心比較重，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)盡量使用“為什么”一步一步引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)目的；二是要在具體的教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)該注意看什么、聽(tīng)什么，例如在進(jìn)行課文朗讀教學(xué)時(shí)，教師示范時(shí)要提醒學(xué)生哪個(gè)音調(diào)要注意、哪個(gè)字是生字、哪個(gè)字容易出錯(cuò)，等等。在指定學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師需要對(duì)剛剛提醒的部分重點(diǎn)提問(wèn)，使得學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)他朗讀，注意力自然集中。

低年級(jí)是學(xué)生注意力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)培養(yǎng)注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化了教學(xué)效果，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有非常重要的幫助。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力，最重要的是教師需要加深對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的了解，掌握適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法和技巧，對(duì)癥施教，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊燕燕.提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力方法探究.教書(shū)育人：教師新概念，2013（4）.