賈秀琴

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程改革既要求教師更新觀念，又要求教師轉(zhuǎn)變角色，其中教學(xué)方法的更新更是迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中生物教學(xué) 教學(xué)思考

現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求，更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)。筆者從事中學(xué)生物教學(xué)十五載，飽嘗生物教學(xué)過程中的酸甜苦辣，從中學(xué)到了很多，總結(jié)出了一些見解和體會(huì)，現(xiàn)在寫出來與各位同仁同享。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)換

義務(wù)教育生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行科技制作，探究一些新科技問題并完成相關(guān)科研學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時(shí)，新課程能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力得到進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作的質(zhì)量的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖萄行徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，教師自己首先必須是一個(gè)高素質(zhì)教師，要善于“反思”，豐富內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識和能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。在生物教學(xué)過程中，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，完成角色轉(zhuǎn)換，盡力發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用。

二、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著新課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入和推進(jìn)，“師生互動(dòng)”這種比較普遍的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒?dòng)”的根本目的是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否進(jìn)行了積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，教師一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實(shí)踐、心理、情感和體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入到積極思維的狀態(tài)之中。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激勵(lì)學(xué)生制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，而后產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以綜合運(yùn)用情境激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得出伸肘和屈肘動(dòng)作是怎樣完成的結(jié)論。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響學(xué)生的認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，容易通過感知覺接受外界信息，而一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，更會(huì)出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師要根據(jù)情緒對學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識，學(xué)生覺得枯燥抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個(gè)故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，子子不一樣”等，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就容易理解，從而及時(shí)掌握所學(xué)知識。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)中，要從創(chuàng)設(shè)情境入手，設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，就容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則勢必容易達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”其中的酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分時(shí)，確實(shí)有一定難度，不妨通過一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以捏一段小粉筆頭成粉末狀，再燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了，這無疑達(dá)到了寓教于樂的目的，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、讓你的學(xué)生對你有信心和興趣

每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中，修為、人格魅力和教學(xué)技能至關(guān)重要。著名教育家孫敬修先生說：“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)，耳朵是‘錄音機(jī)，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)。錄下來的信號裝在‘電子計(jì)算機(jī)里并儲存，然后指導(dǎo)行動(dòng)?！边@說明教師對學(xué)生具有很大的影響力。

1.樹立形象。不僅在課堂上，在平時(shí)的一言一行中也要注意“言傳身教”。一般來說，學(xué)生都較信服“知識淵博”的老師，甚至作為“偶像”崇拜。為此，老師要努力鉆研業(yè)務(wù)，嚴(yán)格要求自己，不僅要設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)，而且知識面要廣。除此之外，還應(yīng)該注意自己平時(shí)的一舉一動(dòng)，如說話文明、舉止端莊、尊重他人等。

2.放下架子。即與學(xué)生“打成一片”，同他們交朋友、做游戲、說心里話，使學(xué)生不僅覺得你可敬，而且可親。

3.因勢利導(dǎo)。實(shí)際上就是我們通常所說的“動(dòng)之以情，曉之以理”?；顫姟⑻煺媸菍W(xué)生的本性，可他們也有多愁善感的一面。因此，我們要及時(shí)針對他們的苦惱做好思想工作，消除他們的煩惱，給他們以戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

試想一個(gè)對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過課堂讓學(xué)生對自己有信心和興趣呢？教師，任重而道遠(yuǎn)，一定要用心做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽佩，贏得學(xué)生的好評，這樣教學(xué)的實(shí)施才能順暢。

“興趣是最好的老師”。教師只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。