朱建紅

這些年，作為一名一線教師，一名低年級(jí)班主任，總是被孩子們成長(zhǎng)的種種煩惱包圍著，于是我抱怨過(guò)、掙扎過(guò)，總是想擺脫這樣的困擾。殊不知，越是這樣越覺(jué)得累。幾年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，只有正視孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，想方設(shè)法進(jìn)行正面引導(dǎo)，才能有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。只有做孩子的朋友，才可能把這種煩惱化解為甘露來(lái)享受。

教育專家認(rèn)為：只有和孩子成為好朋友，才能當(dāng)好一名稱職的教師。只有放下教師的架子，平等地和孩子交流，耐心地傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，做孩子的知心朋友，設(shè)身處地地站在孩子的角度來(lái)想問(wèn)題，才能有益于和孩子實(shí)現(xiàn)溝通，才能使孩子在學(xué)習(xí)心理等方面取得進(jìn)步。

一、蹲下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲

實(shí)踐證明：所有的學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注。孩子遇到困擾時(shí)，需要老師的同情、認(rèn)同與鼓勵(lì)；孩子有了委屈，需要老師的支持、安慰和信任；孩子犯錯(cuò)時(shí)，需要老師的諒解、指導(dǎo)和安慰；孩子成功時(shí)，需要老師的贊賞與鼓勵(lì)。老師要蹲下來(lái)，和孩子平視，以平等的身份對(duì)待孩子，與他們建立相互信任，聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，了解孩子內(nèi)心的想法，走進(jìn)他們的心靈，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

我班的F同學(xué)生性膽小，內(nèi)向孤僻，從不和人主動(dòng)交往，課堂上被老師叫到也總是保持沉默。因?yàn)樗淖蚤]，所以成績(jī)也很不理想。為了鼓勵(lì)她加入班級(jí)大集體，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我常常對(duì)她進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。一年級(jí)學(xué)拼音時(shí)，我拉著她的手，在校園里散步，邊走邊教她拼讀身邊的事物；學(xué)寫字了，我和她合坐在一張凳子上，手把手地教她掌握漢字的筆畫特點(diǎn)；大課間活動(dòng)，我故意要求和她合作，一起進(jìn)行運(yùn)球接力。在一次次接觸中，孩子慢慢消除了顧慮，逐漸對(duì)我展開(kāi)了笑顏。見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我就常常和她談心，跟她聊家常，站在她的立場(chǎng)上肯定她的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)她自信大膽地和他人交往。F告訴我，她不敢和別人一起玩是因?yàn)閶寢尷险f(shuō)自己笨，總嫌棄自己動(dòng)作慢；不敢大聲說(shuō)話是因?yàn)榕伦约赫f(shuō)錯(cuò)，被同學(xué)笑話；寫字慢是因?yàn)槠匆魶](méi)學(xué)好，認(rèn)字慢，不理解題目意思。其實(shí)，孩子一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有，她已經(jīng)在努力了，我又怎么忍心再加以責(zé)備呢？我唯一能做的，就是給她以更多的關(guān)心和幫助，讓她盡可能地跟上這個(gè)“大部隊(duì)”。

二、以誠(chéng)相待，尊重孩子的人格

“世界是沒(méi)有完全相同的兩種事物”，我們的學(xué)生也是這樣，有著自己的特質(zhì)。只要我們用心去觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有著自身的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)人都有被別人尊重的需求，我們不能以為孩子小就不需要被尊重。實(shí)際上，每個(gè)孩子都有很強(qiáng)的自尊心，一樣需要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

H同學(xué)是個(gè)特殊家庭的孩子，自出生后就一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的親生父親，因?yàn)榕潞⒆尤狈Ω笎?ài)而造成一定缺憾，媽媽把更多的愛(ài)給了他，對(duì)他百依百順，寵愛(ài)過(guò)度。這孩子小小年紀(jì)，問(wèn)題不少：爭(zhēng)強(qiáng)好斗、做事拖拉、狹隘自私、脾氣倔強(qiáng)。在了解了孩子的家庭背景之后，我和孩子聊起了他的爸爸——一位因公殉職的優(yōu)秀的爸爸。還沒(méi)聊幾句呢，孩子的眼睛就濕潤(rùn)了，他覺(jué)得自己非常對(duì)不起已經(jīng)故去的爸爸，正因?yàn)橄胩蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，所以就常常用一些特殊的表現(xiàn)來(lái)掩蓋自己的不自信，現(xiàn)在被老師看穿了自己的一切，所以就更加不好意思了。我拍拍他的背，告訴他，我一定保守秘密，而且還和他拉勾保證。孩子被我的認(rèn)真逗笑了。

事后，H的媽媽發(fā)現(xiàn)了孩子的進(jìn)步來(lái)找過(guò)我，我還是沒(méi)有對(duì)她媽媽說(shuō)起他拿我筆的那件事，因?yàn)槲抑?，尊重是相互的?/p>

三、敞開(kāi)心扉，引發(fā)孩子的共鳴

敞開(kāi)心扉可以讓孩子知道，老師也不是完人，不必刻意呈現(xiàn)最好的一面，可以坦誠(chéng)地將自己的喜、怒、哀、樂(lè)種種情緒傾訴出來(lái)；也可以讓孩子知道老師過(guò)去的事情，從中了解老師承受的失敗和獲得的成功。我們要想營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級(jí)集體，就必須敞開(kāi)心扉，把孩子視作為自己的好朋友。

小E是個(gè)特別坐不定的孩子，好好地上著課，他一不小心就會(huì)把兩只腳給塞到屁股底下去盤起腿來(lái)；遇到自己感興趣的學(xué)科，他倒是能認(rèn)真參與，可聽(tīng)了個(gè)一知半解就大叫著“我會(huì)了”做自己的事情了，結(jié)果可想而知。為了培養(yǎng)他專心聽(tīng)講的習(xí)慣，我們所有的任課老師和他家長(zhǎng)一起商量對(duì)策，可是不管怎樣的辦法，要不了幾天就在他身上失去了效果。一次在和孩子們上寫字課的時(shí)候，我和他們講起了我小時(shí)候?qū)懽肿x半邊鬧笑話的事情，我發(fā)現(xiàn)小E聽(tīng)得特別認(rèn)真。下課后我就把他叫到我身邊，告訴他我為他原來(lái)的不認(rèn)真?zhèn)模矠樗裉斓恼J(rèn)真而高興。孩子知道老師為他的喜而喜，為他的樂(lè)而樂(lè)，多少還是有點(diǎn)感動(dòng)的。見(jiàn)他有興趣，我就和他講了很多我小時(shí)候讀書時(shí)發(fā)生的事情，包括音樂(lè)課不認(rèn)真看歌詞，一首歌曲唱錯(cuò)了很多年；包括上課不認(rèn)真聽(tīng)講，數(shù)學(xué)考試考不及格；也包括參加市作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，得到老師表?yè)P(yáng)，后來(lái)努力學(xué)習(xí)得到“蘇州市三好學(xué)生”時(shí)的喜悅。孩子聽(tīng)得很投入，一個(gè)勁地問(wèn)：“老師，是真的嗎？”“當(dāng)然是真的！其實(shí)老師小時(shí)候也犯錯(cuò)，但因?yàn)槔蠋熜r(shí)候能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并改正，所以才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想??！”

事實(shí)證明，孩子會(huì)從老師過(guò)去的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到許多做人處事應(yīng)有的態(tài)度，引發(fā)共鳴，激起渴求進(jìn)步的欲望。

四、和顏悅色，期待孩子的進(jìn)步。

老師只有與學(xué)生有了良好的溝通，才能了解到孩子心中的所思所想，然后才能“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

我班的小D很淘氣，早在他剛進(jìn)小學(xué)時(shí)，我就領(lǐng)教了他的“厲害”。據(jù)他媽媽說(shuō)，他到處闖禍，三天兩頭惹事，家里的鄰居看見(jiàn)都躲著他，怕他給添麻煩。為此他沒(méi)少挨父母的揍，可是他卻依然我行我素。面對(duì)這樣一個(gè)“釘子戶”，我采用“懷柔政策”來(lái)感化他，以和藹的態(tài)度、低緩的聲調(diào)來(lái)開(kāi)導(dǎo)、說(shuō)服他，使他心理上的緊張得以松弛；遇到他再次犯錯(cuò)時(shí)，我心平氣和地就事論事，不計(jì)前嫌，真心實(shí)意幫助他糾正錯(cuò)誤。“三句好話心頭暖，三句惡語(yǔ)透心寒”，久而久之，孩子體會(huì)到了老師的真情，消除了抵觸情緒，逐漸往良好的方向改變著。

其實(shí)每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有一棵向上的小苗。孩子都希望自己進(jìn)步，希望自己得到大人的肯定和表?yè)P(yáng)。小D原來(lái)因?yàn)橐恢弊龅貌粔蚝?，老得不到肯定，所以失去了信心，有些自暴自棄。而現(xiàn)在的他因?yàn)楦惺艿搅死蠋煹恼嬲\(chéng)幫助，嘗到了成功的喜悅，所以成了一個(gè)受人歡迎的孩子。

做一名班主任，看孩子們?cè)谧约旱暮亲o(hù)下健康成長(zhǎng)，是幸福和快樂(lè)的。做孩子的朋友吧，讓我們和他們一起享受甜蜜的煩惱！

（江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué)）