鄭春艷

在幾年的教學(xué)工作中，糾正學(xué)生課堂上和作業(yè)中的錯(cuò)誤是我的責(zé)任和義務(wù)，也是一項(xiàng)常規(guī)工作。根據(jù)我的觀察，有的教師在沒有明白學(xué)生錯(cuò)誤原因的情況下，急于將學(xué)生引到正確的答案上來；有的時(shí)候?qū)W生雖然把錯(cuò)誤改正過來了，但是還停留在錯(cuò)誤的思維狀態(tài)中。針對這種情況，我們要培養(yǎng)學(xué)生成才，該怎樣做才是最正確的呢？

一、對已學(xué)知識的一種誤解造成在實(shí)際運(yùn)用過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤

比如在學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的時(shí)候，學(xué)到每一個(gè)數(shù)級都包括四個(gè)數(shù)位：個(gè)級包括個(gè)位、十位、百位、千位；萬級包括萬位、十萬位、百萬位、千萬位。在寫數(shù)的時(shí)候有的同學(xué)的思路就被這個(gè)知識所禁錮。如寫出四十五萬三千二百四十八這個(gè)數(shù)，有的同學(xué)就寫成45003248。這樣的問題在學(xué)習(xí)其他知識過程中也會(huì)出現(xiàn)。所以，教師就要走進(jìn)學(xué)生的思維中去了解學(xué)生的思路，從而從根本上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

二、由于教師備課或理解不到位，在課堂上講解或引導(dǎo)不到位而導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤

如一年級在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一部分內(nèi)容時(shí)，我以為只要按課本上展示出來，讓學(xué)生能認(rèn)識什么是球和圓柱、什么是長方體和正方體就行了，可在做試卷以及練習(xí)題的時(shí)候，不光有認(rèn)識圖形的問題，還有涉及到長方體和正方體有幾個(gè)面以及這些面有什么特點(diǎn)的問題。比如正方體六個(gè)面都相同，長方體相對兩個(gè)面相同或有的四個(gè)面相同……因?yàn)榻處熒险n根本沒有教學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識，學(xué)生在做題時(shí)出錯(cuò)甚至是不會(huì)，這時(shí)候教師就要反思自己的教學(xué)，及時(shí)補(bǔ)救，減少因自己準(zhǔn)備不足和疏忽而造成的損失。

三、一般比較常見的出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況

（1）對題的要求理解不正確或按想象去看題就急于做題。如有的學(xué)生看到判斷題就打“√”“×”，但有時(shí)候題目是要求把正確的打“√”。又比如選擇題有的時(shí)候是選錯(cuò)誤的一項(xiàng)，但是有的學(xué)生因習(xí)慣了選擇題選正確選項(xiàng)的做法而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（2）抄錯(cuò)題或看錯(cuò)題而出現(xiàn)錯(cuò)誤。這是一種比較常見的錯(cuò)誤，如說數(shù)字時(shí)錯(cuò)把48寫成46……

（3）不能正確理解題意而犯錯(cuò)誤。有的是根本就不理解題意而亂寫，有的是將此想成彼。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我覺得在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是在書面作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我們不應(yīng)該以簡單的“√”或“×”表示對作業(yè)的評判，而應(yīng)該仔細(xì)揣摩學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤基于什么原因，實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)學(xué)生的心，順著學(xué)生的思路去尋找?guī)椭鷮W(xué)生改正的最好的方法，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，用正確的方法去改正，這樣才會(huì)使學(xué)生理解更透徹、更明白，記憶也更深刻。因此，在我的作業(yè)批改中，只是在學(xué)生錯(cuò)誤的地方畫一個(gè) ，有的時(shí)候?qū)嵲诓幻靼讓W(xué)生為什么錯(cuò)，還要問問學(xué)生是怎么想的，讓作業(yè)的批改真正收到實(shí)效，從而促進(jìn)學(xué)生成才。

（河北省寬城縣獨(dú)石溝中心校）