劉波

兩年前曾看到過(guò)一句教育名言：教育，就是保護(hù)孩子的天性，激發(fā)孩子的個(gè)性。時(shí)間隨風(fēng)過(guò)，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，早已遺忘。不過(guò)，在從教的兩年生活中，它卻成了我工作的方向標(biāo)，深刻在我的腦海中。教師和學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該是朋友，至真的朋友，兩者之間沒(méi)有任何的對(duì)立點(diǎn)。教師教、學(xué)生學(xué)，兩者應(yīng)是相輔相成的。教書(shū)育人，更是教師的天職。不知道什么時(shí)候，中國(guó)的教育界流傳過(guò)一句很奇怪的話(huà)：沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，這句話(huà)影響了很多人。雖然想想其實(shí)并不是全都對(duì)，但至少大部分是有道理的，尤其是在小學(xué)的教育里，只要保護(hù)好孩子的天性，激發(fā)孩子的個(gè)性，就能讓他們成長(zhǎng)成才。

一、保護(hù)孩子的天性

“人之初，性本善?！眰髡b千年的名句，深入人心。其實(shí)性本善，就是孩子的天性。也就是我們教育者應(yīng)該保護(hù)的東西，孩子都是天真的。

我教的班上，有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，每堂課都是重點(diǎn)的關(guān)注對(duì)象，好像如果哪堂課他不弄點(diǎn)“事”出來(lái)，就覺(jué)得不正常一般。打架、開(kāi)小差、滿(mǎn)操場(chǎng)的到處跑，精力充沛的感覺(jué)永遠(yuǎn)都不會(huì)消停似的。這樣的學(xué)生，初始接觸的時(shí)候，感覺(jué)還蠻可愛(ài)的，漸漸的煩了，后來(lái)就厭了，有時(shí)候甚至于心里面會(huì)“邪惡”地想，他要是不來(lái)上我的課，該多好?。〔坏貌徽f(shuō)，邪惡的種子一旦種下，無(wú)論澆不澆水，都會(huì)生根發(fā)芽，而且長(zhǎng)勢(shì)迅猛，仿佛一夜間就能長(zhǎng)成參天的大樹(shù)，掩住心中的陽(yáng)光。有了討厭，兩者就成了對(duì)立的。心底里詛咒：怎么會(huì)有這樣的孩子，真是的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣！于是越看越覺(jué)得他不順眼，越不順眼就越討厭。有的時(shí)候，還會(huì)有種沖動(dòng)，好想上去給他一巴掌，教訓(xùn)教訓(xùn)他，讓他長(zhǎng)長(zhǎng)記性，不過(guò)還好，自制力還行，控制住了，終是沒(méi)有犯下原則性的錯(cuò)誤。不過(guò)，卻不知不覺(jué)中恐懼起上這個(gè)班的課來(lái)。

后來(lái)發(fā)生了一件小事，讓我忽然間覺(jué)悟了，原來(lái)，是我錯(cuò)了！那是一個(gè)下午，那個(gè)班的課，那天不知為何，平時(shí)恐懼的，居然早早的就到了教室。由于上課鈴沒(méi)響，孩子外面玩得歡著呢！忽然，他滿(mǎn)臉疑色的跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師？你看那里是不是一坨鳥(niǎo)屎??？我聽(tīng)了他的話(huà)，一陣無(wú)語(yǔ)，心中想：這孩子沒(méi)救了。不過(guò)看著他一臉疑惑，又不忍心說(shuō)什么太重的話(huà)，便道：老師沒(méi)有看，所以不知道呢！他眨了眨眼，癡癡地望了我一眼，轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。我以為他會(huì)就此作罷了，可是讓我驚訝的是，他居然跑到了鳥(niǎo)屎旁邊，很好奇的蹲了下去，做了個(gè)驚人的動(dòng)作，竟是趴在地上聞了聞。天啊，真的無(wú)藥可救了。他的表情很?chē)?yán)肅，忽然像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸般的點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)心的又蹦又跳的向我跑來(lái)道：老師，我確定了，那確實(shí)是鳥(niǎo)屎！那一刻，我的大腦似乎被雷電擊中了一般，剎那間短路了，腦海中，以前他做的那些“錯(cuò)事”電影般一幕幕閃現(xiàn)。原來(lái)錯(cuò)的是我，是我誤會(huì)了他，他并不是調(diào)皮，并不是故意的想在課堂上搗蛋，他只是好奇心太強(qiáng)，并且敢于實(shí)踐，做了很多其他孩子不敢做的事情而已。愛(ài)玩、貪玩不就是孩子的天性嗎？

原來(lái)，我無(wú)形中居然扼殺了一個(gè)孩子的天性，不過(guò)幸好亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。但是，回頭想想，難道我僅僅只是扼制了他一個(gè)人的天性嗎？其他的孩子是不是也有這樣的情況，而我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？一時(shí)間，忽地渾身大汗淋漓……

小學(xué)生多是喜歡上體育課的，因?yàn)樵谒麄冋J(rèn)為體育課可以盡情地玩。我不禁想，在能保證完成教學(xué)的前提下，讓每個(gè)孩子都能玩得開(kāi)心，玩得盡興，玩得健康，這不也正是我們開(kāi)設(shè)體育課的出發(fā)點(diǎn)嗎？原來(lái)，體育課的本質(zhì)，就是為了要保護(hù)孩子的天性而設(shè)的！

二、激發(fā)孩子的個(gè)性

孩童時(shí)代，是個(gè)性發(fā)展生長(zhǎng)最為迅猛的一個(gè)時(shí)代。這是人成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)，我們無(wú)法阻止。同時(shí)這一時(shí)段的成長(zhǎng)，有一個(gè)特殊性，那就是孩子的是非觀(guān)尚未成型，他們還不知道到底什么是好的，什么是壞的。他們?nèi)菀最嵉购诎?，容易混淆?duì)錯(cuò)?？赡芎芏嘣谖覀兂赡耆丝磥?lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單的事情，在他們看來(lái)卻是極其的復(fù)雜；很多我們成年人一眼就能分辨出是錯(cuò)的事情，在他們看來(lái)卻是非常的正確。我們能說(shuō)是孩子錯(cuò)了嗎？能！但是要注意方法。教育需要循序漸進(jìn)，盲目填鴨，常常是適得其反的。

有一次，一個(gè)學(xué)生忽然跑來(lái)向我哭訴，說(shuō)有一個(gè)人欺負(fù)他，還找了好多人打他。而其中帶頭的，是一個(gè)平常里就愛(ài)打架的孩子?！凹矏喝绯稹钡奈遥?tīng)完學(xué)生的哭訴，頓時(shí)火冒三丈，怎么會(huì)有這樣的學(xué)生，這么小的年紀(jì)，就知道欺負(fù)弱小。帶著怒氣，我將那個(gè)打人的孩子叫到了身邊，甚至沒(méi)有任何的詢(xún)問(wèn)，也沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)，上去就是一頓嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。孩子聽(tīng)著我的訓(xùn)斥，眼睛里的淚嘩嘩的直打轉(zhuǎn)，看著這般，我以為是自己的教育起到了效果，心中得意，于是便大聲喝道：哭什么哭？老師委屈你了嗎？誰(shuí)知話(huà)音剛落，嗚嗚一聲哭號(hào)響起。“是他先打××，我才上去拉的，誰(shuí)知道他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)就打我，我才還手的！”他不住的抽泣，斷斷續(xù)續(xù)的解釋?zhuān)屛夷康煽诖簦y道是我錯(cuò)怪他了？后來(lái)通過(guò)詢(xún)問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)事實(shí)真的就像他說(shuō)的那樣，我真的錯(cuò)怪了他！硬著頭皮，我向他道了歉，承認(rèn)了自己的過(guò)失，并且表?yè)P(yáng)了他一番，他原諒了我。而從那以后，在我的課上，他就再也沒(méi)有出手打過(guò)人。

我們知道，孩子是不善于表達(dá)的，他們的長(zhǎng)處就是覺(jué)得什么是對(duì)的，不說(shuō)，直接就付諸行動(dòng)，不計(jì)后果。這是他們的天性，而這種天性鑄就了個(gè)性。如果我們總是通過(guò)我們的強(qiáng)勢(shì)去阻礙他們個(gè)性的激發(fā)，扼制他們個(gè)性的成長(zhǎng)，這不亞于抹殺了一個(gè)孩子的未來(lái)。

體育課上，教育的作用是啟發(fā)。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，除了適當(dāng)?shù)亩酱?、監(jiān)督，我們不應(yīng)該過(guò)多的去干預(yù)孩子對(duì)自己個(gè)性的張揚(yáng)，只要他們不做出大方向上的錯(cuò)誤判斷，小方向我們微調(diào)一下便就夠了。

隨著健康第一、陽(yáng)光體育等一系列的教學(xué)目標(biāo)、方針、政策的提出與實(shí)踐，體育已經(jīng)成了教育這棵大樹(shù)上不可或缺的一根粗壯的枝干。因?yàn)?，它是孩子們身體健康的保障，是孩子們茁壯成長(zhǎng)的臂膀。但有一點(diǎn)，我們不能忽視，在給孩子們的健康提供營(yíng)養(yǎng)的前提下，莫要扼殺了孩子的天性，扼制了孩子的個(gè)性。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是世界的明天，他們的天性決定著我們祖國(guó)的未來(lái)，他們的個(gè)性標(biāo)志著世界的明天。讓孩子們成長(zhǎng)成才，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

（江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué)）