劉之菊

新課程理念追求課堂上教師給學(xué)生思維的“活”提供條件，學(xué)生思維活躍，教材變得開放了，教學(xué)過程靈動(dòng)了。在新課程理念的指引下，初中物理課堂教學(xué)也開始出現(xiàn)了變化，怎樣把教學(xué)的重心由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來？我結(jié)合平時(shí)教學(xué)和我校學(xué)生的實(shí)際談?wù)効捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生入門，憑借實(shí)驗(yàn)引入學(xué)習(xí)興趣

八年級(jí)新增了一門學(xué)科——物理，對(duì)于剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往會(huì)有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科會(huì)表現(xiàn)出極其濃厚的興趣，如果不及時(shí)深化，就會(huì)很快淡化。這就要求教師上好第一節(jié)課。例如通過實(shí)驗(yàn)：“雞蛋浮起來了”、“冷水澆灌停止沸騰的水，水又重新沸騰了”，這些實(shí)驗(yàn)雖然很簡(jiǎn)單，卻可以引起學(xué)生的疑問，激發(fā)他們的求知欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理不僅有意思，而且有用處，為以后學(xué)習(xí)好物理開個(gè)好頭。

二、建立良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣

興趣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中，與他們同談心，同歡樂，共憂患，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，取得師生間的互相信任，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能喜歡教師，聽從教師的教誨。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣

新課程理念提出，對(duì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究提出了更高要求，因此教師一定要解放思想，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不要輕易以“學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和能力”和“實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)又不出效果”而放棄實(shí)驗(yàn)?！拔衣犃?，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了！”這是對(duì)實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系的通俗概括，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然事半功倍。中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，都喜歡去實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作。因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位學(xué)生用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不同，當(dāng)四位學(xué)生都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既提高了學(xué)生的興趣，又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開有良好的啟迪作用。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，如：開始學(xué)習(xí)單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛跨入物理門檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法激活學(xué)生思維，并側(cè)重對(duì)學(xué)困生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的困難。

在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，在對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

五、引導(dǎo)學(xué)生理解，加深對(duì)概念的掌握

在教學(xué)中，有許多物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會(huì)影響對(duì)概念的理解。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，加深對(duì)定義、定律的理解。例如，壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀、去理解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對(duì)一些抽象概念，在教學(xué)前，可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，讓學(xué)生回憶坐公共汽車，突然開車和突然剎車時(shí)各有什么感覺，等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺得容易接受，從而加深對(duì)概念的理解和掌握。

六、注重學(xué)用結(jié)合，運(yùn)用物理知識(shí)

不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，回答問題時(shí)總是答不到點(diǎn)子上，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透，做到運(yùn)用自如。

總之，把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)者的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，才能優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。