曲海濤

后進生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生。他們在一個班里為數(shù)不多，卻因經(jīng)常犯錯誤或是學(xué)習(xí)落后，給班主任工作帶來不少的麻煩。尤其是品德、學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量卻不小，是班級的消極因素。教育轉(zhuǎn)化后進生是每位教師的一項重要的任務(wù)。下面筆者就后進生的形成原因、轉(zhuǎn)化的途徑及對策談幾點看法。

一、后進生形成的原因

（一）家庭原因?qū)筮M生的影響

蘇霍姆林斯基說過，“一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將來成為一個什么樣的人。”這番話十分深刻地揭示了家庭早期教育在一個人成長發(fā)展中的重要作用。因家庭影響造成后進的，大致有以下幾種情況；溺愛型、粗暴型、放任型、緊張型和誤導(dǎo)型。

（二）學(xué)校教育對后進生的影響

學(xué)校教育對后進生的影響主要表現(xiàn)在缺乏公正、缺乏信心和缺乏方法。

（三）社會原因?qū)筮M生的影響

社會不良因素對學(xué)生的影響也是很大的，表現(xiàn)在：不健康的音像制品、書籍、報刊、賭博游戲等；不良的社會風(fēng)氣；不良的伙伴。

（四）個人原因

學(xué)生的個人原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)不好，自暴自棄，不求上進，辨別是非能力差，自控能力差。

以上是后進生形成的四個方面的原因。做為教育工作者要認真分析原因，找出關(guān)鍵，從而因材施教，對癥下藥。這需要學(xué)校、家庭、社會在教育兒童的過程中加強聯(lián)系，共同合作，從而使后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

二、后進生轉(zhuǎn)化的途徑及對策

下面僅對后進生的轉(zhuǎn)化談幾點具體的做法：

（一）保護后進生的自尊心

尊重后進生，教師就要設(shè)身處地為后進生著想，即把自己擺在學(xué)生的位置，時刻別忘記自己也曾是個孩子。想想自己過去當(dāng)學(xué)生時，不也犯過錯誤、做過錯事嗎？當(dāng)老師批評自己時，自己當(dāng)時是什么心情呢？希望老師怎樣對待自己呢？這樣你就會理解學(xué)生犯錯誤時的心情，就會冷靜地控制自己，從而采取學(xué)生能接受的方式去對待他們。切記不能采用諷刺挖苦的辦法，那樣會使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的想法。

（二）善于捕捉后進生的閃光點

辯證地分析現(xiàn)象，從缺點中找優(yōu)點，正如優(yōu)生不可能沒有缺點一樣，后進生也不可能沒有優(yōu)點。從善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點入手，發(fā)展優(yōu)點逐步鞏固，從而使缺點降級或基本克服，這是轉(zhuǎn)變后進生的有效辦法。鼓勵學(xué)生積極努力，激發(fā)他們的感情，這樣會加速教育的過程，也有利于學(xué)生的自我思想升華。諸多教育實踐證明，贊揚后進生的微小進步要比嘲笑后進生的明顯劣跡高明得多，教師既要善于捕捉后進生的閃光點，又要及時肯定給予嘉評。

（三）給學(xué)生創(chuàng)造“閃光”的機會

要給后進生“表現(xiàn)”自己的機會。心理學(xué)研究證明，后進生想表現(xiàn)自己的欲望比優(yōu)生還要強烈，但是自己卻壓抑這種欲望。因此，教師應(yīng)盡可能地制造一種平等和諧的氣氛，讓后進生有一種不受歧視、不被遺忘、不受冷遇的感覺，使他們拋開自卑，增強自信心。后進生遇到困難時，我們應(yīng)對他們傾注更多的關(guān)心和愛護，并以高度的責(zé)任心幫助引導(dǎo)和教育他們，切實做到動之以情，使他們愿意與教師推心置腹地談心里話，吐露真實思想，及時教育轉(zhuǎn)化他們，使他們有所進步。

（四）教師應(yīng)做學(xué)生的表率

良好的師表是無聲的教育?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師的道德品質(zhì)、行為作風(fēng)對學(xué)生起著潛移默化的感染熏陶作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，以身立教，不要以師長自居放任自己。教師要求學(xué)生做到的，自己首先躬行實踐。假如你要求學(xué)生不遲到，而自己上課卻來遲了；做操時，你讓學(xué)生不說話，你自己卻不停地與別的老師閑聊，這樣怎能不影響教師威信和教育效果呢？

（五）通過家訪全面了解后進生

曾一度視為家校聯(lián)系主要手段的家訪，正日益被教育者淡化。21世紀(jì)的中國是素質(zhì)教育的新時代，而情感教育、個性教育應(yīng)是素質(zhì)教育的題中之義，與此相應(yīng)的家訪的意義也就在于溝通、交流，全面了解學(xué)生，兩者應(yīng)該說是高度相契的。從走出校門進入家門不僅僅是教學(xué)手段的改進，更是教育觀念的改變，而后者對我們正是最重要的。

（六）對后進生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)持之以恒

反反復(fù)復(fù)是后進生思想轉(zhuǎn)變過程中常有的現(xiàn)象。即便是轉(zhuǎn)變較好的，有時也會出現(xiàn)一些故態(tài)復(fù)萌現(xiàn)象。在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任要有思想準(zhǔn)備，不怕反復(fù)，即使出現(xiàn)了反復(fù)，也要及時了解其原因，分析他們的變化情況，進一步做細致的工作?！熬\所至，金石為開”，只要持之以恒地關(guān)心教育后進生，他們總會真心實意地改變自己。

（七）培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣

為了撫平后進生心靈的創(chuàng)傷，開發(fā)他們的智力，必須在加強品德教育的同時，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。班主任要有意識地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，他們一旦把精力用到學(xué)習(xí)上來，隨著知識的增長，分辨是非能力的增強，道德面貌和思想境界也會發(fā)生重要變化。

總之，對后進生我們要有熱情，要給予慈母般的溫暖，用愛的情感和言行來感化后進生，陶冶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使他們樹立信心。同時，教師要本著循序漸進的原則，多給予幫助，還要給時間，不應(yīng)操之過急。對他們的點滴進步努力要及時給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而改變他們心中的自我形象，信心百倍地跨入優(yōu)生的行列。當(dāng)然，這還需要家庭、學(xué)校、社會共同合作，形成合力教育，這樣后進生的轉(zhuǎn)化工作才會取得最佳效果。

（責(zé)任編輯 史玉英）