王瑤瑤

一、迫在眉睫——拯救板書的原因

1.一聲提醒引發(fā)的深思

每接手一批新學生，總會問他們同樣一個問題——你喜歡怎么樣的思想品德課，曾經(jīng)有一位同學的回答一直令我難以忘懷，他說：“我喜歡老師寫板書的思想品德課”。追問之下，了解了他的意思，他認為會寫板書的老師認真負責、底蘊深厚。學生的這一句回答，無疑是對我的提醒。太久不寫板書了，粉筆字書寫的基本功好像逐漸生疏了；太久不寫板書了，縝密周詳?shù)貍湔n好像逐漸減少了；太久不寫板書了，充滿激情的教育信念好像逐漸淡忘了。我深思著……

2.一句抱怨帶來的警醒

某次課堂教學中，我津津有味地擺弄著多媒體設備，自以為是地講述了教學重點，突然被學生的一句話打斷：“老師，你PPT放得太快了，來不及看啊！”猛然間，我不知所措。學生來得及記錄嗎？來得及思考嗎？來得及理解嗎？這些本該是教師教學最起碼關注的問題，現(xiàn)在似乎都被忽略了。我警醒著……

3.一次回眸看見的忠告

某次上課進入教室，一進門看到黑板沒有擦干凈，我沒有指責值日生工作不到位，反而細細地欣賞著上一堂課老師留下的書寫整潔、條理清晰、邏輯縝密的板書，心生佩服。當我結(jié)束我的課，轉(zhuǎn)身離開教室的時候，我回眸看到了空蕩蕩、毫無書寫痕跡的黑板時，我頓時慚愧不已。這是一種無聲的忠告，我聆聽著……

4.一個意外造就的改變

某次剛想開始上課，意外就發(fā)生了，班級的多媒體教學設備損壞不能用了。我立馬大聲質(zhì)問管理電腦的同學為何不及時報修，學生被我嚇到了，輕輕說了句：“老師，要么今天你別用PPT上課了?！蹦枪?jié)課，我生氣、我抱怨、我慌張、我迷茫、我平靜、我沉著、我振作，借助板書，我靈活變更教學方式，充分挖掘?qū)W生資源，合理運用教學素材。最后，在用精美板書總結(jié)本課內(nèi)容，學生“哇”一聲的贊美中結(jié)束了一節(jié)課。我改變著……

一聲提醒、一句抱怨、一次回眸、一個意外，讓我找到了拯救板書教學的原因，它迫在眉睫。

二、任重道遠——拯救板書的意義

1.板書，有利于激發(fā)興趣，引起關注

板書內(nèi)容的完善美，語言的精練美，構(gòu)圖的造型美，色彩的清麗美，字體的俊秀美，無疑能引起學生對思想品德這一非考試科目的高度關注，從而激發(fā)對思想品德學科的興趣，讓本學科不再是學生忽視的小學科。

2.板書，有利于提綱挈領，復習記憶

板書能直觀地顯現(xiàn)教學脈絡，突出教學重點。并且板書內(nèi)容在黑板上保留時間較長，甚至貫穿課堂始終，當一節(jié)課結(jié)束時，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目，便于學生對思想品德較為枯燥、抽象的理論知識總結(jié)歸納、復習鞏固、理解記憶。

3.板書，有利于捕捉靈感，注重生成

板書靈活多變，可以及時捕捉學生的靈感、記錄課堂的生成，在師生共同板書中，逐步完善形成整體教學內(nèi)容體系，可以充分發(fā)揮教學相長的作用。

4.板書，有利于形成共鳴，及時育人

當板書的整體設計、書寫、呈現(xiàn)得當，受到學生認可時，易于對教學內(nèi)容形成共鳴，從而發(fā)揮思想品德學科道德認知、行為養(yǎng)成等育人價值。

5.板書，有利于展現(xiàn)師德，調(diào)和氣氛

精美的板書需要有明確的目的性、較強的針對性、高度的概括性、清晰的條理性、周密的計劃性、適當?shù)撵`活性，這需要教師學識淵博、思路清晰、準備充分，某種程度來說，能展現(xiàn)思想品德學科教師良好的師德師風，有利于構(gòu)建和諧的師生關系。

板書書寫對于思想品德學科教育的意義，任重而道遠。

三、不拘一格——拯救板書的策略

1.簡潔明了，拯救關鍵性

特級教師斯霞曾說：“板書的原則是簡單扼要，眉目清楚，切忌隨心所欲，雜亂無章。備課時，我常常為設計少而精的板書費一番心血?！?/p>

教學“代代相傳的民族精神”時，我設計了這樣的板書：

民族精神是什么為什么怎么樣

這樣的板書將本課知識一目了然的呈現(xiàn)：是什么（民族精神的內(nèi)涵）；為什么（弘揚民族精神的意義）；怎么樣（如何弘揚民族精神）。簡潔明了，拯救了板書的關鍵性。

2.條理清晰，拯救邏輯性

李如密在《教學藝術論》中指出：“教學板書受上課時間、黑板板面的限制，不可能照搬教材、課文，這就要求教師設計板書時做到語精字妙、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些‘味兒來。”

教學“交通是現(xiàn)代社會的血脈”時，我設計了這樣的板書：

血 立 空 高架

體 陸 地上

脈 化 海 地下

作為非考試科目的思想品德學科，學生相對來說聽課注意力不集中、知識概括力不強、理論理解力不夠。教師使用這樣的板書用最精煉的字詞將本課內(nèi)容概括，用最簡單的方式將內(nèi)容之間的邏輯關聯(lián)呈現(xiàn)，便于學生記錄筆記，更便于理解記憶。

3.結(jié)構(gòu)合理，拯救層次性

劉顯國這樣說：“板書要莊重端正，整齊劃一，大小有致，又要布局適當，色彩協(xié)調(diào)，科學合理。在板書設計的美感上，既有文字美、結(jié)構(gòu)美，又有圖案美、色彩美。既有奇異美，又有和諧美、對稱美，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛美的情感，創(chuàng)造美的能力。”

教學“物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展”時，我設計了這樣的板書：

這樣的板書尤其強調(diào)了結(jié)構(gòu)美，用雙向箭頭歸納物質(zhì)文明和精神文明的相互依存、相互促進作用，用兩個房屋的頂梁柱分別代表物質(zhì)文明和精神文明，用整個房屋形狀強調(diào)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展對國家建設的重要性，并輔以文字的歸納。本板書設計形象傳神地說明了教學知識點，便于理解，增加美感。

4.歸納到位，拯救規(guī)律性

鐘為永認為：“板書對提高教學效率有很大的功能?！背跞枷肫返聦W科有學業(yè)考試，為了說清各題型的答題格式，提高學生答題的技巧，增強試題教學的有效性，我針對“辨析題”的答題教學，設計了這樣的板書：

辨析題答題步驟：

辨—表明觀點

析—說明理由（逐條：原理+分析）

結(jié)—總結(jié)表態(tài)（所以，我們要……）

這樣的板書非常適合練習課教學，將一般轉(zhuǎn)化為規(guī)律，簡單明了地教會學生答題技巧，真正體現(xiàn)了“授之以魚不如授之以漁”。

5.形象生動，拯救多樣性

特級教師斯霞曾說：“我們在教學中一定要規(guī)范板書，創(chuàng)新板書，讓課堂教學的亮麗的‘眼睛，吸引住學生的眼球，吸引住學生的心?！?/p>

教學“社會公共生活的安全保障”時，我設計了這樣的板書：

這個板書集知識性、形象性、生動性、趣味性為一體。用雨點表示危害公共安全的因素分別有“自然因素”與“人為因素”；用雨傘傘面表示各種安全保障分別是“國家相關部門”和“個人自護自救”；用傘柄表示“公共生活安全”。這樣的板書隨著教學的推進不斷補充，當板書全部完成時，學生定會眼前一亮、記憶深刻，那么板書書寫的目的就達到了。

6.師生合作，拯救互動性

劉顯國在《板書藝術》中就說：“好的板書就是要交給學生一串鑰匙，使學生用它打開學習的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，這就要求教師在設計板書時要具有啟發(fā)性，能引起聯(lián)想，能喚起學生對課文的想象和記憶，幫助學生理解知識，引起思索?！?/p>

教學“全面發(fā)展立志成才”時，我設計了這樣的板書：

人才= + + ……

成才= + + ……

用公式型的板書直觀地告訴學生本課學習的主要知識是“人才需要具備的基本條件和素養(yǎng)是什么”“成才的必要條件是什么”。而畫線部分需要學生思考填寫，省略號啟發(fā)學生可以暢所欲言，展開想象，拓展思維的廣度與深度。

總之，板書的書寫形式要不拘一格。

（作者單位：上海市蒙山中學）endprint

一、迫在眉睫——拯救板書的原因

1.一聲提醒引發(fā)的深思

每接手一批新學生，總會問他們同樣一個問題——你喜歡怎么樣的思想品德課，曾經(jīng)有一位同學的回答一直令我難以忘懷，他說：“我喜歡老師寫板書的思想品德課”。追問之下，了解了他的意思，他認為會寫板書的老師認真負責、底蘊深厚。學生的這一句回答，無疑是對我的提醒。太久不寫板書了，粉筆字書寫的基本功好像逐漸生疏了；太久不寫板書了，縝密周詳?shù)貍湔n好像逐漸減少了；太久不寫板書了，充滿激情的教育信念好像逐漸淡忘了。我深思著……

2.一句抱怨帶來的警醒

某次課堂教學中，我津津有味地擺弄著多媒體設備，自以為是地講述了教學重點，突然被學生的一句話打斷：“老師，你PPT放得太快了，來不及看??！”猛然間，我不知所措。學生來得及記錄嗎？來得及思考嗎？來得及理解嗎？這些本該是教師教學最起碼關注的問題，現(xiàn)在似乎都被忽略了。我警醒著……

3.一次回眸看見的忠告

某次上課進入教室，一進門看到黑板沒有擦干凈，我沒有指責值日生工作不到位，反而細細地欣賞著上一堂課老師留下的書寫整潔、條理清晰、邏輯縝密的板書，心生佩服。當我結(jié)束我的課，轉(zhuǎn)身離開教室的時候，我回眸看到了空蕩蕩、毫無書寫痕跡的黑板時，我頓時慚愧不已。這是一種無聲的忠告，我聆聽著……

4.一個意外造就的改變

某次剛想開始上課，意外就發(fā)生了，班級的多媒體教學設備損壞不能用了。我立馬大聲質(zhì)問管理電腦的同學為何不及時報修，學生被我嚇到了，輕輕說了句：“老師，要么今天你別用PPT上課了?！蹦枪?jié)課，我生氣、我抱怨、我慌張、我迷茫、我平靜、我沉著、我振作，借助板書，我靈活變更教學方式，充分挖掘?qū)W生資源，合理運用教學素材。最后，在用精美板書總結(jié)本課內(nèi)容，學生“哇”一聲的贊美中結(jié)束了一節(jié)課。我改變著……

一聲提醒、一句抱怨、一次回眸、一個意外，讓我找到了拯救板書教學的原因，它迫在眉睫。

二、任重道遠——拯救板書的意義

1.板書，有利于激發(fā)興趣，引起關注

板書內(nèi)容的完善美，語言的精練美，構(gòu)圖的造型美，色彩的清麗美，字體的俊秀美，無疑能引起學生對思想品德這一非考試科目的高度關注，從而激發(fā)對思想品德學科的興趣，讓本學科不再是學生忽視的小學科。

2.板書，有利于提綱挈領，復習記憶

板書能直觀地顯現(xiàn)教學脈絡，突出教學重點。并且板書內(nèi)容在黑板上保留時間較長，甚至貫穿課堂始終，當一節(jié)課結(jié)束時，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目，便于學生對思想品德較為枯燥、抽象的理論知識總結(jié)歸納、復習鞏固、理解記憶。

3.板書，有利于捕捉靈感，注重生成

板書靈活多變，可以及時捕捉學生的靈感、記錄課堂的生成，在師生共同板書中，逐步完善形成整體教學內(nèi)容體系，可以充分發(fā)揮教學相長的作用。

4.板書，有利于形成共鳴，及時育人

當板書的整體設計、書寫、呈現(xiàn)得當，受到學生認可時，易于對教學內(nèi)容形成共鳴，從而發(fā)揮思想品德學科道德認知、行為養(yǎng)成等育人價值。

5.板書，有利于展現(xiàn)師德，調(diào)和氣氛

精美的板書需要有明確的目的性、較強的針對性、高度的概括性、清晰的條理性、周密的計劃性、適當?shù)撵`活性，這需要教師學識淵博、思路清晰、準備充分，某種程度來說，能展現(xiàn)思想品德學科教師良好的師德師風，有利于構(gòu)建和諧的師生關系。

板書書寫對于思想品德學科教育的意義，任重而道遠。

三、不拘一格——拯救板書的策略

1.簡潔明了，拯救關鍵性

特級教師斯霞曾說：“板書的原則是簡單扼要，眉目清楚，切忌隨心所欲，雜亂無章。備課時，我常常為設計少而精的板書費一番心血?！?/p>

教學“代代相傳的民族精神”時，我設計了這樣的板書：

民族精神是什么為什么怎么樣

這樣的板書將本課知識一目了然的呈現(xiàn)：是什么（民族精神的內(nèi)涵）；為什么（弘揚民族精神的意義）；怎么樣（如何弘揚民族精神）。簡潔明了，拯救了板書的關鍵性。

2.條理清晰，拯救邏輯性

李如密在《教學藝術論》中指出：“教學板書受上課時間、黑板板面的限制，不可能照搬教材、課文，這就要求教師設計板書時做到語精字妙、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些‘味兒來?！?/p>

教學“交通是現(xiàn)代社會的血脈”時，我設計了這樣的板書：

血 立 空 高架

體 陸 地上

脈 化 海 地下

作為非考試科目的思想品德學科，學生相對來說聽課注意力不集中、知識概括力不強、理論理解力不夠。教師使用這樣的板書用最精煉的字詞將本課內(nèi)容概括，用最簡單的方式將內(nèi)容之間的邏輯關聯(lián)呈現(xiàn)，便于學生記錄筆記，更便于理解記憶。

3.結(jié)構(gòu)合理，拯救層次性

劉顯國這樣說：“板書要莊重端正，整齊劃一，大小有致，又要布局適當，色彩協(xié)調(diào)，科學合理。在板書設計的美感上，既有文字美、結(jié)構(gòu)美，又有圖案美、色彩美。既有奇異美，又有和諧美、對稱美，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛美的情感，創(chuàng)造美的能力?！?/p>

教學“物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展”時，我設計了這樣的板書：

這樣的板書尤其強調(diào)了結(jié)構(gòu)美，用雙向箭頭歸納物質(zhì)文明和精神文明的相互依存、相互促進作用，用兩個房屋的頂梁柱分別代表物質(zhì)文明和精神文明，用整個房屋形狀強調(diào)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展對國家建設的重要性，并輔以文字的歸納。本板書設計形象傳神地說明了教學知識點，便于理解，增加美感。

4.歸納到位，拯救規(guī)律性

鐘為永認為：“板書對提高教學效率有很大的功能?！背跞枷肫返聦W科有學業(yè)考試，為了說清各題型的答題格式，提高學生答題的技巧，增強試題教學的有效性，我針對“辨析題”的答題教學，設計了這樣的板書：

辨析題答題步驟：

辨—表明觀點

析—說明理由（逐條：原理+分析）

結(jié)—總結(jié)表態(tài)（所以，我們要……）

這樣的板書非常適合練習課教學，將一般轉(zhuǎn)化為規(guī)律，簡單明了地教會學生答題技巧，真正體現(xiàn)了“授之以魚不如授之以漁”。

5.形象生動，拯救多樣性

特級教師斯霞曾說：“我們在教學中一定要規(guī)范板書，創(chuàng)新板書，讓課堂教學的亮麗的‘眼睛，吸引住學生的眼球，吸引住學生的心?！?/p>

教學“社會公共生活的安全保障”時，我設計了這樣的板書：

這個板書集知識性、形象性、生動性、趣味性為一體。用雨點表示危害公共安全的因素分別有“自然因素”與“人為因素”；用雨傘傘面表示各種安全保障分別是“國家相關部門”和“個人自護自救”；用傘柄表示“公共生活安全”。這樣的板書隨著教學的推進不斷補充，當板書全部完成時，學生定會眼前一亮、記憶深刻，那么板書書寫的目的就達到了。

6.師生合作，拯救互動性

劉顯國在《板書藝術》中就說：“好的板書就是要交給學生一串鑰匙，使學生用它打開學習的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，這就要求教師在設計板書時要具有啟發(fā)性，能引起聯(lián)想，能喚起學生對課文的想象和記憶，幫助學生理解知識，引起思索?！?/p>

教學“全面發(fā)展立志成才”時，我設計了這樣的板書：

人才= + + ……

成才= + + ……

用公式型的板書直觀地告訴學生本課學習的主要知識是“人才需要具備的基本條件和素養(yǎng)是什么”“成才的必要條件是什么”。而畫線部分需要學生思考填寫，省略號啟發(fā)學生可以暢所欲言，展開想象，拓展思維的廣度與深度。

總之，板書的書寫形式要不拘一格。

（作者單位：上海市蒙山中學）endprint

一、迫在眉睫——拯救板書的原因

1.一聲提醒引發(fā)的深思

每接手一批新學生，總會問他們同樣一個問題——你喜歡怎么樣的思想品德課，曾經(jīng)有一位同學的回答一直令我難以忘懷，他說：“我喜歡老師寫板書的思想品德課”。追問之下，了解了他的意思，他認為會寫板書的老師認真負責、底蘊深厚。學生的這一句回答，無疑是對我的提醒。太久不寫板書了，粉筆字書寫的基本功好像逐漸生疏了；太久不寫板書了，縝密周詳?shù)貍湔n好像逐漸減少了；太久不寫板書了，充滿激情的教育信念好像逐漸淡忘了。我深思著……

2.一句抱怨帶來的警醒

某次課堂教學中，我津津有味地擺弄著多媒體設備，自以為是地講述了教學重點，突然被學生的一句話打斷：“老師，你PPT放得太快了，來不及看啊！”猛然間，我不知所措。學生來得及記錄嗎？來得及思考嗎？來得及理解嗎？這些本該是教師教學最起碼關注的問題，現(xiàn)在似乎都被忽略了。我警醒著……

3.一次回眸看見的忠告

某次上課進入教室，一進門看到黑板沒有擦干凈，我沒有指責值日生工作不到位，反而細細地欣賞著上一堂課老師留下的書寫整潔、條理清晰、邏輯縝密的板書，心生佩服。當我結(jié)束我的課，轉(zhuǎn)身離開教室的時候，我回眸看到了空蕩蕩、毫無書寫痕跡的黑板時，我頓時慚愧不已。這是一種無聲的忠告，我聆聽著……

4.一個意外造就的改變

某次剛想開始上課，意外就發(fā)生了，班級的多媒體教學設備損壞不能用了。我立馬大聲質(zhì)問管理電腦的同學為何不及時報修，學生被我嚇到了，輕輕說了句：“老師，要么今天你別用PPT上課了?！蹦枪?jié)課，我生氣、我抱怨、我慌張、我迷茫、我平靜、我沉著、我振作，借助板書，我靈活變更教學方式，充分挖掘?qū)W生資源，合理運用教學素材。最后，在用精美板書總結(jié)本課內(nèi)容，學生“哇”一聲的贊美中結(jié)束了一節(jié)課。我改變著……

一聲提醒、一句抱怨、一次回眸、一個意外，讓我找到了拯救板書教學的原因，它迫在眉睫。

二、任重道遠——拯救板書的意義

1.板書，有利于激發(fā)興趣，引起關注

板書內(nèi)容的完善美，語言的精練美，構(gòu)圖的造型美，色彩的清麗美，字體的俊秀美，無疑能引起學生對思想品德這一非考試科目的高度關注，從而激發(fā)對思想品德學科的興趣，讓本學科不再是學生忽視的小學科。

2.板書，有利于提綱挈領，復習記憶

板書能直觀地顯現(xiàn)教學脈絡，突出教學重點。并且板書內(nèi)容在黑板上保留時間較長，甚至貫穿課堂始終，當一節(jié)課結(jié)束時，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目，便于學生對思想品德較為枯燥、抽象的理論知識總結(jié)歸納、復習鞏固、理解記憶。

3.板書，有利于捕捉靈感，注重生成

板書靈活多變，可以及時捕捉學生的靈感、記錄課堂的生成，在師生共同板書中，逐步完善形成整體教學內(nèi)容體系，可以充分發(fā)揮教學相長的作用。

4.板書，有利于形成共鳴，及時育人

當板書的整體設計、書寫、呈現(xiàn)得當，受到學生認可時，易于對教學內(nèi)容形成共鳴，從而發(fā)揮思想品德學科道德認知、行為養(yǎng)成等育人價值。

5.板書，有利于展現(xiàn)師德，調(diào)和氣氛

精美的板書需要有明確的目的性、較強的針對性、高度的概括性、清晰的條理性、周密的計劃性、適當?shù)撵`活性，這需要教師學識淵博、思路清晰、準備充分，某種程度來說，能展現(xiàn)思想品德學科教師良好的師德師風，有利于構(gòu)建和諧的師生關系。

板書書寫對于思想品德學科教育的意義，任重而道遠。

三、不拘一格——拯救板書的策略

1.簡潔明了，拯救關鍵性

特級教師斯霞曾說：“板書的原則是簡單扼要，眉目清楚，切忌隨心所欲，雜亂無章。備課時，我常常為設計少而精的板書費一番心血?！?/p>

教學“代代相傳的民族精神”時，我設計了這樣的板書：

民族精神是什么為什么怎么樣

這樣的板書將本課知識一目了然的呈現(xiàn)：是什么（民族精神的內(nèi)涵）；為什么（弘揚民族精神的意義）；怎么樣（如何弘揚民族精神）。簡潔明了，拯救了板書的關鍵性。

2.條理清晰，拯救邏輯性

李如密在《教學藝術論》中指出：“教學板書受上課時間、黑板板面的限制，不可能照搬教材、課文，這就要求教師設計板書時做到語精字妙、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些‘味兒來?！?/p>

教學“交通是現(xiàn)代社會的血脈”時，我設計了這樣的板書：

血 立 空 高架

體 陸 地上

脈 化 海 地下

作為非考試科目的思想品德學科，學生相對來說聽課注意力不集中、知識概括力不強、理論理解力不夠。教師使用這樣的板書用最精煉的字詞將本課內(nèi)容概括，用最簡單的方式將內(nèi)容之間的邏輯關聯(lián)呈現(xiàn)，便于學生記錄筆記，更便于理解記憶。

3.結(jié)構(gòu)合理，拯救層次性

劉顯國這樣說：“板書要莊重端正，整齊劃一，大小有致，又要布局適當，色彩協(xié)調(diào)，科學合理。在板書設計的美感上，既有文字美、結(jié)構(gòu)美，又有圖案美、色彩美。既有奇異美，又有和諧美、對稱美，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛美的情感，創(chuàng)造美的能力?！?/p>

教學“物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展”時，我設計了這樣的板書：

這樣的板書尤其強調(diào)了結(jié)構(gòu)美，用雙向箭頭歸納物質(zhì)文明和精神文明的相互依存、相互促進作用，用兩個房屋的頂梁柱分別代表物質(zhì)文明和精神文明，用整個房屋形狀強調(diào)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展對國家建設的重要性，并輔以文字的歸納。本板書設計形象傳神地說明了教學知識點，便于理解，增加美感。

4.歸納到位，拯救規(guī)律性

鐘為永認為：“板書對提高教學效率有很大的功能。”初三思想品德學科有學業(yè)考試，為了說清各題型的答題格式，提高學生答題的技巧，增強試題教學的有效性，我針對“辨析題”的答題教學，設計了這樣的板書：

辨析題答題步驟：

辨—表明觀點

析—說明理由（逐條：原理+分析）

結(jié)—總結(jié)表態(tài)（所以，我們要……）

這樣的板書非常適合練習課教學，將一般轉(zhuǎn)化為規(guī)律，簡單明了地教會學生答題技巧，真正體現(xiàn)了“授之以魚不如授之以漁”。

5.形象生動，拯救多樣性

特級教師斯霞曾說：“我們在教學中一定要規(guī)范板書，創(chuàng)新板書，讓課堂教學的亮麗的‘眼睛，吸引住學生的眼球，吸引住學生的心?！?/p>

教學“社會公共生活的安全保障”時，我設計了這樣的板書：

這個板書集知識性、形象性、生動性、趣味性為一體。用雨點表示危害公共安全的因素分別有“自然因素”與“人為因素”；用雨傘傘面表示各種安全保障分別是“國家相關部門”和“個人自護自救”；用傘柄表示“公共生活安全”。這樣的板書隨著教學的推進不斷補充，當板書全部完成時，學生定會眼前一亮、記憶深刻，那么板書書寫的目的就達到了。

6.師生合作，拯救互動性

劉顯國在《板書藝術》中就說：“好的板書就是要交給學生一串鑰匙，使學生用它打開學習的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，這就要求教師在設計板書時要具有啟發(fā)性，能引起聯(lián)想，能喚起學生對課文的想象和記憶，幫助學生理解知識，引起思索?！?/p>

教學“全面發(fā)展立志成才”時，我設計了這樣的板書：

人才= + + ……

成才= + + ……

用公式型的板書直觀地告訴學生本課學習的主要知識是“人才需要具備的基本條件和素養(yǎng)是什么”“成才的必要條件是什么”。而畫線部分需要學生思考填寫，省略號啟發(fā)學生可以暢所欲言，展開想象，拓展思維的廣度與深度。

總之，板書的書寫形式要不拘一格。

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