張娟

【設(shè)計(jì)理念】

1.在情境中領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。

音樂是一門情感藝術(shù)，而情境教學(xué)在喚起學(xué)生情感，促進(jìn)教學(xué)有效性方面發(fā)揮著非常重要的作用?！短ぱっ贰返母柙~高雅且富有意境，在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，思考最多的就是如何創(chuàng)設(shè)美好的情境，讓學(xué)生理解歌詞的意境，身臨其境地感受美。本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式，用通俗易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，理解歌詞，從畫—詩—歌順序入手，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、聽賞、學(xué)唱、表現(xiàn)，最終能用優(yōu)美的歌聲演唱出這首意境高雅的歌曲。

2.在體驗(yàn)中掌握音樂技能。

四年級(jí)學(xué)生已具備用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿，運(yùn)用人聲、樂器或其他音源創(chuàng)作1—2小節(jié)的節(jié)奏或旋律的能力，他們能感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動(dòng)。在一次試教的過程中，一位學(xué)生給了我靈感，他在模擬毛驢行走的節(jié)奏時(shí)，小手在上課的小木盒上隨意的敲擊，這不就是我們木琴演奏時(shí)的基本手勢(shì)嘛！我把他的手勢(shì)加以變化，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，為后面的二聲部人聲伴奏和木琴演奏的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，通過形象的動(dòng)作幫助學(xué)生解決了歌曲演唱中的一字多音、強(qiáng)弱處理等諸多難點(diǎn)。

3.在實(shí)踐中提高音樂素養(yǎng)。

一首經(jīng)久不衰的老歌，如何在“同題異構(gòu)”中上出新意，上出特色呢？我想起了小木琴，它的聲音有種空靈的美，正好與《踏雪尋梅》這首歌曲高雅的意境相吻合，而木琴的音條是可以隨意拆裝的，只保留演奏所需的三根音條，可降低學(xué)生們演奏時(shí)的難度，木琴的音高有利于學(xué)生鞏固二聲部演唱的音準(zhǔn)，木琴的音色也有利于引導(dǎo)二聲部演唱的聲音。小木琴幫助學(xué)生從易到難、循序漸進(jìn)地完成了這首音樂作品的演唱和表現(xiàn)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境。

2.通過形象的動(dòng)作，幫助學(xué)生解決歌曲演唱中的強(qiáng)弱、連、斷音、附點(diǎn)等多種音樂記號(hào)的處理，使學(xué)生逐漸將感性與理性統(tǒng)一，更好地表現(xiàn)歌曲。

3.編配簡(jiǎn)單的伴奏音型，用人聲、打擊樂器豐富歌曲的表現(xiàn)形式。

【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：轉(zhuǎn)眼已入深秋，冬天的腳步慢慢近了。誰來說一說，在你的記憶里，冬天是什么樣的？

生：白雪皚皚！

生：只有梅花還在頑強(qiáng)的開著。

……

師：說的真美，那我們一起提前走進(jìn)這美麗的冬景吧。（播放圖片）

師：欣賞完這美麗的景色，誰能用一句話或者一首詩來說說你的感受。

生：我想到了王安石的《梅花》。

師：漫天飛舞的雪花，傲然綻放的梅，給我們帶來了冬天的樂趣。這淡淡的梅香不僅吸引著我們，還有一位音樂教育家劉雪庵先生也被這美好的意境深深地吸引了，寫下了這首《踏雪尋梅》！

【這樣的設(shè)計(jì)是為了更好地喚起學(xué)生關(guān)于冬的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖片的出示，創(chuàng)設(shè)了歌曲的美好情境，為學(xué)唱歌曲奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、解讀歌詞，體會(huì)意境

1.范讀歌詞。

師：有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞嗎？（解釋：霽：雪后放晴。壩橋：有扶手的石板橋。）

師：雪后放晴，空氣清新，到處彌漫著淡淡的梅香，人們禁不住走出家門，騎上毛驢去踏雪尋梅。

師：你們知道這響叮當(dāng)是哪里發(fā)出來的聲音？

生：驢脖子上的鈴鐺聲。

（播放音效）

師：誰來模仿一下小毛驢走路的聲音？

（學(xué)生嘴巴模仿）

師：我們加上動(dòng)作來輔助聲音，跟老師來學(xué)一學(xué)，觀察老師是怎么做的？（輕敲凳子，打出節(jié)奏）

2.學(xué)生先觀察，跟著教師一起在凳子上敲擊節(jié)奏。

師：小毛驢走過來，聲音有什么變化？

生：聲音是由遠(yuǎn)及近的。

3.師生合作。

（教師負(fù)責(zé)鈴鐺聲）

【《踏雪尋梅》歌詞高雅富有意境，但對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，解讀這樣的歌詞存在一定的難度，比如：供瓶養(yǎng)、雪霽、壩橋、書聲琴韻等，營(yíng)造氛圍并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再用通俗易懂的語言幫助學(xué)生解讀歌詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，模仿驢蹄和鈴鐺的節(jié)奏，是為下一步的歌曲學(xué)習(xí)，二聲部演唱，木琴演奏的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?！?/p>

三、自主體驗(yàn)，學(xué)唱歌曲

師：著名音樂家黃自先生看到這首意境高雅的詞，特意為它譜了曲，我們一起去聽一聽，歌曲表達(dá)的是什么樣的情感，你感受到了什么？

1.出示歌譜，聆聽歌曲。

師：找一找歌曲中哪一句最活潑、最能表現(xiàn)騎驢時(shí)怡然自得的情趣？

生：響叮當(dāng)……

師：騎驢走在高低不平的路上，所以發(fā)出了不同音高的鈴鐺聲？（出示這一句的歌譜）

師：唱譜（跟柯爾文手勢(shì)），注意八度跳躍，坐直，氣息支撐。

師：我們應(yīng)該用怎樣的聲音來表現(xiàn)鈴鐺聲？

生：輕巧的。

師：你們說得真好！瞧，歌譜中的一個(gè)個(gè)跳音記號(hào)，就是提醒同學(xué)們用輕巧、有彈性的聲音來演唱。

2.學(xué)生跟琴唱。

師：剛才同學(xué)們都說，這叮當(dāng)聲是驢脖子上的鈴鐺發(fā)出的聲音？那我們把剛才小驢蹄的節(jié)奏加進(jìn)去，在腿上輕輕地敲，可以和旁邊的同學(xué)合作完成。

3.師生配合演唱。

師：四個(gè)響叮當(dāng)交給你們，其他部分交給老師演唱，記得要有輕巧、彈性的聲音。（跟琴）

4.試著跟琴完整學(xué)唱歌曲。

師：我們?cè)囍迅柙~帶進(jìn)去，完整地跟琴演唱，注意休止處。（點(diǎn)出休止符）

師：仔細(xì)觀察，老師在歌曲的哪個(gè)樂句上加了動(dòng)作，是怎么做的？（放伴奏，教師范唱，點(diǎn)出力度記號(hào)）

生：老師在“騎驢”、“好花”的地方做了動(dòng)作。

師：那你能給我們模仿一下嗎？

師：同學(xué)們，一起跟老師來學(xué)一學(xué)。

5.完整跟琴演唱。

師：一起完整地跟琴演唱，別忘了我們剛才學(xué)習(xí)的動(dòng)作。（動(dòng)作輔助聲音，解決難點(diǎn)）

6.帶著飽滿的情緒完整演唱歌曲。

【在這一環(huán)節(jié)中我將針對(duì)歌曲中的重、難點(diǎn)展開教學(xué)，例如：第五樂句的響叮當(dāng)，因?yàn)槭撬男」?jié)，節(jié)奏相同，學(xué)生在演唱中會(huì)產(chǎn)生慣性效應(yīng)，八分休止休止不全，出現(xiàn)搶節(jié)奏的現(xiàn)象，我將前面驢蹄的節(jié)奏加入此處，解決這一難點(diǎn)。歌曲中還有一些弱起、強(qiáng)弱，連斷等重難點(diǎn)，我都將采用騎驢、手臂打開等形象的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作體驗(yàn)，掌握歌曲?！?/p>

四、表現(xiàn)歌曲，豐富意境

師：同學(xué)們唱得真好，歌聲美，情緒好。現(xiàn)在讓我們的嗓子休息片刻，用你的小耳朵仔細(xì)聽一聽，這個(gè)節(jié)奏之前出現(xiàn)過嗎？有什么不同？

1.木琴演奏。

生：就是前面練習(xí)過的小驢蹄的節(jié)奏。

師：那有什么不同呢？

生：在之前的節(jié)奏上加了音高。

師：那我們一起來唱一唱。

2.加上擬聲詞來演唱。

師：你能給它加上一個(gè)擬聲詞嗎？

生：咚咚咚咚。

師：我們來試一試？你們覺得怎么樣？

生：聲音好像有些重了。

師：那你還有什么其他的想法？

生：我覺得是“叮當(dāng)叮當(dāng)”，因?yàn)楸旧砀枨锞统霈F(xiàn)了這樣的聲音。

師：我們一起來試著唱一唱。

3.二聲部合作。

師：我們分組來合作，一組同學(xué)唱歌曲，另一組用我們剛才學(xué)習(xí)的“叮當(dāng)叮當(dāng)”來伴奏，每組請(qǐng)一名同學(xué)上來敲木琴。

（教師指揮，人聲伴奏先進(jìn)入，歌曲后進(jìn)入）

師：同學(xué)們，初次合作，你們覺得怎么樣？

生：覺得很默契。

師：我同意你的觀點(diǎn)，尤其要表揚(yáng)同學(xué)們聽著別人的聲部，還可以把自己的聲部完成得很好，了不起！

師：兩組同學(xué)交換再試一試。

4.分組討論，設(shè)計(jì)小型樂器伴奏。

師：老師這里還準(zhǔn)備了一些打擊樂器，同學(xué)們分組討論一下，你手里的打擊樂器加在歌曲的哪些地方比較合適？

生1：我們組覺得碰鈴加在“四個(gè)響叮當(dāng)”處比較合適。

生2：我們組覺得雙響筒應(yīng)該出現(xiàn)在歌曲的前四句。

生3：我們組覺得串鈴在“伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光”的地方比較好。

師：你們的想法很特別，有新意，那我們合作一下，看看效果如何？

（加入打擊樂演奏）

5.最后完整地配樂演繹歌曲。

【我將表現(xiàn)歌曲分為兩個(gè)部分，首先是加入二聲部，用木琴演奏驢蹄節(jié)奏，并請(qǐng)學(xué)生配上擬聲詞，要求學(xué)生用輕巧有彈性的聲音分組合作演唱。緊接著請(qǐng)學(xué)生選擇不同種類的打擊樂器，分組討論在合適的樂句處編配伴奏，進(jìn)一步豐富歌曲的表現(xiàn)形式。在課堂里，無論歌唱還是演奏，合作都是一種最自然最基本的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在前面合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次分組討論創(chuàng)編、表演、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的群體性和合作精神，充分享受了音樂給他們帶來的快樂?！俊?/p>

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）