王嬌

新課程改革下實施有效教學(xué)呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面著手進行：

一、以學(xué)為主。

這是教學(xué)理念的前提。什么叫“以學(xué)為主”，它有兩個含義，一是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是要組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動?！耙詫W(xué)為主”絕不是單純的讓學(xué)生自己去學(xué)，“以學(xué)為主”的背后有一個引導(dǎo)者、組織者。這個人是誰？是老師?！耙詫W(xué)為主”是對老師的教學(xué)提出的要求。要求老師在教學(xué)之前，要想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)之中，要認真地組織學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動。前面提到的第一個90%，就是依據(jù)“以學(xué)為主”這一理念而提出來的。達到了這個90%，就貫徹了“以學(xué)為主”的理念。

二、師生互動。

在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生互為主體，相互依存，也相互促進?！皫熒印边@一理念，強調(diào)的是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮老師與學(xué)生兩方面的主動性和積極性，所謂“有效”，它必然是師生互動的結(jié)果。在“師生互動”中，學(xué)生要靠教師來組織來調(diào)動，老師仍處于主導(dǎo)地位。有的老師，總以“完不成教學(xué)任務(wù)”為理由，舍不得把課堂時間交給學(xué)生，而忙著自己講，自己趕進度。這種想法，是非常片面的。什么叫“完成教學(xué)任務(wù)”？一個學(xué)期按計劃、按進度，把一本教材講完了，這不叫“完成教學(xué)任務(wù)”，只有達到第二個90%，才叫完成教學(xué)任務(wù)。你把一本教材講完了，多數(shù)學(xué)生不會，仍是無效教學(xué)，并沒完成教學(xué)任務(wù)。把部分課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，和老師一起參與教學(xué)活動，只能促進教學(xué)任務(wù)的完成，不會妨礙教學(xué)任務(wù)的完成。這個道理，老師應(yīng)該明白。

三、教輔結(jié)合：學(xué)生單靠課堂教學(xué)，并不能完全掌握應(yīng)會的東西。課外輔導(dǎo)必須跟上，進行課后再加工，他們才能基本掌握應(yīng)會的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生是這樣，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是這樣，只有輔導(dǎo)跟上，他們才學(xué)得更加扎實，更加靈活，形成能力。

四、優(yōu)差并重：對待差生，我們平日聽到的大多是抱怨聲、叫苦聲，而認真坐下來研究研究，如何解決這一難題，卻很少。抱怨的聲音、叫苦的聲音多了，就會失去信心。老師對學(xué)生失去信心，那結(jié)果只能是聽之任之，無所作為了。我們不能這樣看待差生，更不能這樣對待差生。這些差生是不是沒辦法補救了？并非如此。如果及時的采取一些得力措施，完全有可能提高到及格線，或臨近及格線。我建議采取三項措施：第一，要調(diào)整講課和課后習(xí)題的層次性，課上，講課要讓他們能聽懂大部分；課后習(xí)題要讓他們會作一部分；每次考試，要讓他們的成績都有所提升。這樣的調(diào)整，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整。總感到學(xué)有所得，學(xué)有所進，他們就不會對學(xué)習(xí)喪失信心。第二，要安排時間，給這些學(xué)生補課。第三，要加強對這些學(xué)生的個別輔導(dǎo)。采取了這些措施之后，這些人大部分還是后進生。后進沒有關(guān)系，只要能在后面跟上大部隊就行，千萬不要讓這些學(xué)生被甩在大部隊之外，陷于絕望。我呼吁老師們，都要下力氣搶救差生，這是每個老師義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：遼陽市白塔區(qū)青年街小學(xué)）