邵雯倩

摘 要 剪紙藝術(shù)歷史久遠(yuǎn)、形象豐富、色彩多樣，在幼兒園區(qū)域活動中進(jìn)行剪紙藝術(shù)寓意豐富、符合幼兒發(fā)展的需要。在幼兒教育和安全問題日益受到關(guān)注的今天，開展剪紙教育教學(xué)活動的安全性受到質(zhì)疑，但是剪紙藝術(shù)在傳承中華文化、促進(jìn)幼兒手部動作協(xié)調(diào)、發(fā)展幼兒審美能力方面的價值不應(yīng)被忽視。因此，需要從開展剪紙藝術(shù)活動的原則與方式入手，使剪紙藝術(shù)活動要更適合幼兒的發(fā)展，消除家長與老師心中的安全顧慮。

關(guān)鍵詞 剪紙藝術(shù) 幼兒園 幼兒

中圖分類號：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Value， Principles and Methods of Kindergarten

Carrying out Paper-cut Art Activities

SHAO Wenqian

（College of Education， Shandong Normal University， Ji'nan， Shandong 250014）

Abstract Paper-cut art has a long history， rich image， color variety， the art of moral conduct rich region in kindergarten activities， meet the needs of early childhood development. Security issues in early childhood education and a growing concern today， carry out educational activities paperwork safety has been questioned， but the art of the heritage of Chinese culture， promoting the value of early childhood coordinated hand movements， aesthetic capacity development of young children should not be overlooked. Therefore， the principles and methods from the art of the activities carried out so as to render the art of activity to be more suitable for the development of young children， to eliminate parents and teachers' safety concerns in mind.

Key words paper-cut art； kindergarten； children

1 幼兒園開展剪紙藝術(shù)活動的價值

剪紙具有濃郁的民族特色，是歷史悠久的中國文化的反映和沉淀，通過研究剪紙藝術(shù)可以了解古老中國的藝術(shù)特色、社會意識、審美取向和剪紙本身具有的使用價值。

1.1 剪紙藝術(shù)的學(xué)術(shù)價值

剪紙在西漢《史記》中就有記載，可以說伴隨了人類2000多年，以其旺盛的生命力和多樣的形式，至今廣受人民大眾的喜愛，并且隨著國際之間的交流越來越密切，剪紙已經(jīng)引起全世界人民的濃厚興趣。雖然剪紙藝術(shù)很受歡迎，但很多都是存在于民間還沒有形成自己的體系，不論是它的歷史、剪紙技藝、剪紙的流派都很零散；對于幼兒園開展剪紙活動的研究，多是集中于對幼兒某一方面能力作用的研究、對具體開展剪紙藝術(shù)教育教學(xué)活動的研究、對剪紙興趣培養(yǎng)的研究，為幼兒園進(jìn)行剪紙藝術(shù)的理論研究留有很大空間。

1.2 剪紙藝術(shù)的藝術(shù)價值

剪紙不僅是一種實用的商品還是一種藝術(shù)品，它有作者的創(chuàng)作構(gòu)思、思想感情和意義表達(dá)，這些東西的傳達(dá)使剪紙作品頓時變得厚重起來，不再是簡單的一張紙。筆者認(rèn)為在欣賞剪紙作品的時候可以從以下幾方面進(jìn)行：（1）構(gòu)圖。剪紙基本上是在平面上進(jìn)行的，因此可以從點(diǎn)、線、面等基本因素上分析構(gòu)圖。（2）造型。對自然形態(tài)加工處理、變形夸張，是否改變成有秩序、有規(guī)則的形象。（3）技法。剪紙雖然稱為剪紙，實際上還包括“刻”這種技法，以及作者選擇什么材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，都值得欣賞者細(xì)細(xì)觀察。（4）類型。作者為了增強(qiáng)欣賞效果和藝術(shù)感染力選用了何種剪紙類型，如黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、填色剪紙、襯色剪紙、勾繪剪紙、印刷剪紙、折疊剪紙、剪影、撕紙和立體剪紙等類型。

幼兒園開展剪紙藝術(shù)活動可以使幼兒對于構(gòu)圖、造型、技法、顏色的認(rèn)識更加深刻，不僅為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)打基礎(chǔ)，更為幼兒學(xué)習(xí)其他的藝術(shù)（如美術(shù)、雕刻）起促進(jìn)作用。

1.3 剪紙藝術(shù)的使用價值

剪紙藝術(shù)的使用價值，首先有裝飾作用，只要看到剪紙就會讓人感到喜慶和濃濃的中國味。幼兒的剪紙作品如果與節(jié)慶的主題有關(guān)，或者顏色選擇喜慶，家長與老師可以把幼兒的剪紙作品作為裝飾貼在窗戶上或懸掛起來。其次，剪紙作品作為一件藝術(shù)品或者工藝品為它的作者帶來財富，比如教師可以舉行抗震救災(zāi)的義賣，不僅為幼兒園與災(zāi)區(qū)的人民創(chuàng)造物質(zhì)財富，也為幼兒創(chuàng)造巨大的精神財富。最后，剪紙作品還可以作為一件藝術(shù)品具有收藏價值。也許從藝術(shù)的角度看來幼兒的剪紙作品沒有藝術(shù)家的作品有藝術(shù)價值，但是對于家長與教師，幼兒的剪紙作品是最有收藏價值的，幼兒的作品記錄成長的點(diǎn)滴，這是任何藝術(shù)品所不具備的。

1.4 剪紙藝術(shù)的文化價值

剪紙是我國歷史悠久、群眾基礎(chǔ)廣泛的民間藝術(shù)形式，在西漢司馬遷寫的《史記》中“剪梧封弟”的描述。經(jīng)過魏晉南北朝、唐宋、明清時期的發(fā)展，使剪紙藝術(shù)融入到百姓的日常生活中，剪紙題材越來愈廣泛，人們開始把其情感和想法甚至是當(dāng)時的時代特色融入到藝術(shù)作品中。剪紙藝（下轉(zhuǎn)第62頁）（上接第58頁）術(shù)成為人們對于中華文化的表達(dá)方式，剪紙藝術(shù)本身也是中華文化的重要組成部分，對于中華文化的傳承具有重要作用。在幼兒園開展剪紙藝術(shù)活動，是剪紙藝術(shù)在幼兒園進(jìn)行文化傳承與創(chuàng)新，因此剪紙藝術(shù)在幼兒園中具有文化價值。

2 幼兒園開展剪紙藝術(shù)活動的原則

2.1 安全性原則

由于家長、社會對于學(xué)前教育重視程度的加深，幼兒園教育的安全性被公眾關(guān)注，在幼兒園開展剪紙藝術(shù)活動也需要將安全性放在首要位置。首先，在幼兒園開展剪紙藝術(shù)活動要教會幼兒如何正確使用剪刀、如何存放剪刀，避免因為不正確的操作傷害到幼兒。其次，教師要選擇適合幼兒的塑料剪刀、圓頭剪刀，在物質(zhì)上保證幼兒的安全。

2.2 適宜性原則

幼兒園開展剪紙藝術(shù)適宜性原則，首先指剪紙藝術(shù)要適合幼兒的年齡特征。幼兒的大肌肉群發(fā)育較早、比較發(fā)達(dá)，小肌肉群發(fā)展相對落后，教師要根據(jù)班級中幼兒的發(fā)展水平確定開展剪紙藝術(shù)活動的時間，以及剪紙藝術(shù)活動難度的選擇。例如，小班有的幼兒使用剪刀會全身緊張，有的幼兒會張著嘴使勁剪，那么教師需要選擇比較簡單的內(nèi)容，比如練習(xí)使用剪刀的空剪活動、剪直線的活動等。其次，剪紙藝術(shù)活動要符合幼兒的興趣，剪紙藝術(shù)活動受到幼兒的喜愛，幼兒才會積極主動地參與到剪紙藝術(shù)活動中。

2.3 教育性原則

幼兒園開展的剪紙藝術(shù)活動屬于幼兒園教育的組成部分，因此剪紙藝術(shù)活動要符合幼兒園教育目標(biāo)，具有教育性。開展剪紙藝術(shù)教育不僅要鍛煉幼兒剪紙的能力，還要促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，在幼兒園時期的幼兒基本上屬于動過思維，動作停止則思維停止，剪紙是一種要求注意力集中的活動，在剪紙過程中，既培養(yǎng)了注意力，又發(fā)展了思維力，注意和思維對智育非常重要，因此剪紙對智育也有重要的促進(jìn)作用。

2.4 生活性原則

剪紙藝術(shù)活動應(yīng)該貼近幼兒的生活、與幼兒的生活經(jīng)驗相關(guān)的主題與內(nèi)容，這樣符合幼兒的認(rèn)知水平與已有的經(jīng)驗。使幼兒對幼兒園剪紙藝術(shù)活動的開展有親切感，更能夠激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)的能力，以及幼兒的創(chuàng)造力。

3 幼兒園開展剪紙藝術(shù)活動的方式

3.1 集體教學(xué)

集體教學(xué)活動是教師有目的、有計劃開展的，以兒童為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊互動活動。集體教學(xué)不僅是教師預(yù)設(shè)目的的體現(xiàn)，也是國家、幼兒園教育目標(biāo)的體現(xiàn)，集體教學(xué)便于將剪紙藝術(shù)融入到課程中，更符合幼兒的年齡特征與發(fā)展需要。在集體教學(xué)中開展剪紙藝術(shù)活動，可以面向班級全體幼兒，通過教師集體的統(tǒng)一指導(dǎo)，針對個體的個別指導(dǎo)，有利于幼兒對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。

3.2 區(qū)域活動

區(qū)域活動起源于蒙臺梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，教師按照預(yù)設(shè)的教育目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幼兒自主活動、自主探索的活動形式。在區(qū)域活動中開展剪紙藝術(shù)活動，可以滿足幼兒個性化的需求，促進(jìn)自我與個性的發(fā)展；在區(qū)域活動中，幼兒可以選擇自己喜歡的剪紙圖樣，可以剪出自我表達(dá)的作品，幼兒的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。剪紙藝術(shù)可以通過教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，營造剪紙藝術(shù)的氛圍，使幼兒對剪紙藝術(shù)的歷史、種類有更多的認(rèn)識。

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