邵韋平 | 建筑師之家

本次課程成果與預期比較

邵韋平：這次開放式教學活動反響很好，社會各方面給予很大的關注，學生似乎也很滿意。在清華搞教學對我們這樣的職業(yè)建筑師來說還是很有挑戰(zhàn)的，我們也在做一些反思，思考今后如何完善這項工作?？偟膩碚f，這次教學活動各方面還是比較順利，清華學生優(yōu)秀的素質也給我們留下了比較深刻的印象，應該說，大部分同學在專業(yè)上很有熱情，很有靈氣，能夠跟上老師的教學節(jié)奏。當然，因為我們是從事實踐的一線建筑師，可能教學的側重點不像專職老師那樣符合學生的習慣思路，我們剛開始時也有一些擔心，怕學生會有一些不適應的地方。但是通過這段時間相互之間的共同配合，我覺得總體來說還是達到了預期的目標，基本完成了教學計劃。

1-2 評圖現場

當然，對每個教師來說，教學的策略又有所差別，對于我個人來說，并不想用固定的某一種模式去限定學生思維的發(fā)展。主要是一方面，想激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，能夠提出一些比較有前途的創(chuàng)意，更多的是希望通過引導他們，把創(chuàng)意實現。通過這樣的接觸和教學配合，我覺得大家還是能夠跟上我這樣的思路，把一個開始很模糊的概念，通過不斷深入，漸漸地變成一個有建筑意義的成果。當然，每個學生在過程中的表現還是有差異的，這是客觀情況，由于個人的教育背景、導師的引導、題目的適應度等因素，表現出一些差異，但是絕大部分同學還是很出色地完成了任務，我也很滿意，特別有幾個學生給我留下很深刻的印象。

在設計中，用一種具有建筑學意義的方法去實現自己的創(chuàng)意，不能盲目地讓思緒去發(fā)揮，天馬行空，導致最后設計無法實現。我是希望大家通過自己的理性思考，同時又超越一種簡單的條條框框，形成一種具有現實意義的設計創(chuàng)意。這可能是我一直灌輸的，實際上是希望學生通過他們的思考，能夠為他自己的創(chuàng)意形成一個有條理的邏輯，再通過一種建筑的方式表達出來。

3-6 學生劉暢作業(yè)

對其他組的評價

邵韋平：因為我們是在平行的工作，對其他組關注的深度有限，評圖時每個組成果的風格很不一樣，看到有些組同學做了很大尺度的模型，很有表現力，讓我們深受感動和啟發(fā)。參與清華的教學，對我來說也是一個很好的學習機會。這次開放式教學還是很開放的，各種風格都在這里嘗試，沒有固定的框框限制，是一次比較成功的教學活動。

對課程設置的建議

邵韋平：這是第一次在清華參加這樣的教學活動，我們也是憑著以往的設計實踐經驗來參加教學工作的，并沒有一個更系統(tǒng)的策劃來支持。今后如果有機會的話，還是希望對三年級教學大綱有準確的認知，這樣讓參與教學的老師能夠更深入地理解這個階段學生的學習目標、必要的關注點等，這樣對老

師的教學會有借鑒作用。因為，畢竟我們都是來自不同單位，對建筑的感受會有所不同，特別是我們不是職業(yè)的建筑教師，對一些細微的教學要求還是有一些欠缺的。所以，我想建議的是：一方面，鼓勵老師多元開放的教學形式，允許教師根據自己的特點安排教學內容；另一方面，學校方面是否同時可以為教師提供一些大綱來做指引，避免不同組之間起伏過大。

建筑學是很寬泛的學科，可能手段不一樣，但是最后目的還是相同的?？偟膩碚f，我們是在提供一種建筑素質的培養(yǎng)，通過這樣一種教與學，讓我們的學生能夠更接近專業(yè)實際需求，讓他們將來能夠更快地融入職業(yè)角色。這樣目標的寬容度還是比較大的，即便是制定大綱，也要定得寬松一些，讓不同的老師能夠有發(fā)揮的余地。

個人的一些收獲

7-10 學生孫冉作業(yè)

邵韋平：一方面通過與學生的互動，也在督促我們在專業(yè)上進行總結，讓我們工作的思路更加清晰，對我們專業(yè)的發(fā)展也是有幫助的。另外一方面，跟年輕的建筑師們在一起交流，也讓我們更了解目前年輕人對行業(yè)發(fā)展潮流的想法，讓我自己更年輕，更與時俱進。

學生們所處的三年級，其實是一個由基礎教育向專業(yè)教育轉換的過程，確實覺得學生們所掌握的專業(yè)技能和我們所習慣的環(huán)境有所差距。比如說，在我們工作室，雖然一些建筑師也很年輕，但多少經歷了一些工程實踐，因此對話的差距相對小一些。而學生們相對更單純一些，有一些簡單的問題在他們看來可能很難理解。最開始的幾節(jié)課感覺大家對話的語境差異比較大，但是后來做了一些調整，站在學生的角度去想一些事情，這樣我們就更容易溝通了。

代表學生作業(yè)點評

三合院（劉暢）：可能他的成績最后不是第一名，他從最初簡單的不太成熟的方向，隨后通過與老師的互動，漸漸地把一個概念向建筑學意義的方向去加工，最后達到一個比較理想的成果。在與他的互動中，顯示出學生的素質比較高，同時他自己也感覺到通過教學中跟老師的互動，對建筑設計的深化工作有了新的理解。在與這位同學的互動中，感覺他的專業(yè)能力有比較大的提高。

對望——蘆葦蕩（孫冉）：這個學生很刻苦，在跟老師的互動中，對老師的意見和想法進行了很好地吸收，而且能夠舉一反三，不斷改善自己的設計，形成最終成果。她在創(chuàng)作過程中，深入地去研究空間、技術的影響，包括材料的影響以及它們對建筑的限制，她在原有基礎上的每次設計改進給我留下很深印象。

PLASMA （馬逸東）：馬逸東是一個素質很不錯的同學，他做了一個非線性的建筑，好像是通過等離子體的概念得到的靈感，然后提出的建筑創(chuàng)意，通過數字化的手段深化設計，最后的成果很有表現力。

11.12 學生馬逸東作業(yè)