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        開(kāi)放式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的新嘗試

        2014-04-06 16:22:21莊惟敏
        世界建筑 2014年7期
        關(guān)鍵詞:建筑學(xué)建筑師導(dǎo)師

        莊惟敏

        開(kāi)放式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的新嘗試

        莊惟敏

        開(kāi)放式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)緣起于以下幾點(diǎn):第一,是與我們建筑學(xué)教育的特點(diǎn)有關(guān),建筑學(xué)的學(xué)科特征從本質(zhì)上來(lái)講,是伴隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程而發(fā)展的,它是一個(gè)人居環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程,把這個(gè)過(guò)程中的教授與傳承演變成為一個(gè)教化人的教育過(guò)程,就成為今天的建筑專(zhuān)業(yè)教育。其教育方法最本質(zhì)的就是師徒相傳。這是建筑教育最本質(zhì)也是最樸素的方法。無(wú)論是中國(guó)的魯班,還是在美國(guó)西塔里埃森的賴(lài)特,他們的專(zhuān)業(yè)傳授中不僅有知識(shí)的傳承,更重要的是作為一個(gè)建筑師的身體力行的影響。由于我們學(xué)制時(shí)間的限制,怎么樣能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),讓他們盡快變成一個(gè)對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)有理解、對(duì)未來(lái)自身定位有明確的方向、盡快進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)的職業(yè)建筑師,這一點(diǎn)是很重要的。

        第二,是學(xué)校教育層面的思考。在清華大學(xué)第24次教學(xué)討論會(huì)的開(kāi)幕式上,校領(lǐng)導(dǎo)明確指出,改革開(kāi)放30年來(lái)清華的教育是值得反思的:一是優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)來(lái)不能保證優(yōu)秀地出去,或者說(shuō)有沒(méi)有做到更優(yōu)秀;二是學(xué)生在清華有沒(méi)有培養(yǎng)出自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的志趣。志趣沒(méi)有,就看不到未來(lái)作為一名職業(yè)建筑師的狀態(tài)。環(huán)顧我們周邊的新一代建筑師,他們?cè)诮ㄖ?shí)踐的第一線(xiàn),無(wú)論是實(shí)踐作品還是思想理念已經(jīng)具有了很大的社會(huì)影響和業(yè)界贊譽(yù),理論和實(shí)踐都非常精彩,他們的執(zhí)業(yè)狀態(tài)是可以影響年輕人的。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)更重要。這些中青年建筑師有各自的建筑理想,有積極的生活態(tài)度,作為一名活躍的建筑師,他們會(huì)有很多的感悟,但同時(shí)他們又身體力行,讓他們來(lái)教授學(xué)生們,讓學(xué)生們感受他們對(duì)建筑的熱愛(ài)和執(zhí)著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)書(shū)本里的說(shuō)教,這種直觀形象的感受是最最感人的。

        第三,是從職業(yè)角度的思考。我本人從2005年開(kāi)始到現(xiàn)在在UIA職業(yè)實(shí)踐委員會(huì)工作,這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我特別明顯地感到,我們現(xiàn)在的職業(yè)教育和國(guó)際上還有很大的差距,這個(gè)差距不是說(shuō)我們課程設(shè)置怎么樣,也不是說(shuō)老師有怎么樣的問(wèn)題,最主要的是我們?nèi)狈σ环N職業(yè)精神。我們的本科和碩士研究生教育是職業(yè)教育,我們培養(yǎng)的建筑學(xué)的學(xué)生是要拿專(zhuān)業(yè)學(xué)位的,是為了以后成為職業(yè)建筑師的。但針對(duì)這一目標(biāo),即我們的學(xué)生是否畢業(yè)以后能夠達(dá)到一個(gè)職業(yè)建筑師的起碼要求,這一點(diǎn)我還是有擔(dān)心的。因?yàn)椋凑找酝慕虒W(xué)模式,作為職業(yè)建筑師的基本職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神,往往是在學(xué)校里學(xué)不到的。所以必須要有人手把手地教,這些人是需要經(jīng)歷過(guò)市場(chǎng)的,經(jīng)歷過(guò)很?chē)?yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)的,經(jīng)歷過(guò)和社會(huì)面對(duì)面、和業(yè)主面對(duì)面、和批評(píng)家面對(duì)面的交流的,在他們身上反映出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng),其實(shí)就是最好的職業(yè)建筑師的表率,就是最好的職業(yè)精神的表現(xiàn),他們職業(yè)精神的傳授就是最好的教科書(shū)。

        基于以上3點(diǎn),尋求開(kāi)放式教學(xué)的緣由變得愈發(fā)充分。正好有這樣一個(gè)契機(jī),去年的北京市優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)評(píng)審,規(guī)委第一次有了些突破,邀請(qǐng)了除資深專(zhuān)家和院士之外的一批中青年建筑師,他們有一些是民營(yíng)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的總建筑師,有些是獨(dú)立建筑師事務(wù)所的領(lǐng)銜建筑師。這些建筑師都在創(chuàng)作的第一線(xiàn),都有敏銳的專(zhuān)業(yè)思考,同時(shí)還有很好的專(zhuān)業(yè)背景和國(guó)際視野,都有海外留學(xué)的經(jīng)歷。他們的參與對(duì)北京市優(yōu)秀建筑的評(píng)優(yōu)在學(xué)術(shù)層面起了絕對(duì)的推動(dòng)作用。在那次評(píng)審會(huì)后,我就更加堅(jiān)定了這個(gè)想法,要聘請(qǐng)他們作為清華設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)師,用他們的身體力行和職業(yè)精神影響到學(xué)生。經(jīng)院務(wù)會(huì)研究決定,由學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)單軍教授組織院教學(xué)辦制定計(jì)劃,第一批確定了15位中青年建筑師作為三年級(jí)設(shè)計(jì)課的導(dǎo)師。然而情況并不順利,按照清華大學(xué)的一般做法,是沒(méi)有“設(shè)計(jì)導(dǎo)師”這一聘任頭銜的。于是,我們向?qū)W校專(zhuān)門(mén)陳述我們理由和想法,講述國(guó)外“評(píng)圖導(dǎo)師”的先例。在我們向陳吉寧校長(zhǎng)匯報(bào)設(shè)想之后,得到了校長(zhǎng)的肯定,校人事和教務(wù)部門(mén)也對(duì)此給予大力的支持。15位導(dǎo)師的證書(shū)是由清華大學(xué)頒發(fā)的“清華大學(xué)建筑學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)師”聘書(shū)。這件事情就這樣開(kāi)始了。

        最初開(kāi)始時(shí),對(duì)這件事的目的和意義并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)得太深,但在后來(lái)的教學(xué)和若干次的教學(xué)討論的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)有兩方面情況:一是這些設(shè)計(jì)導(dǎo)師們都很有榮譽(yù)感和責(zé)任感,很有激情,愿意用他們的經(jīng)驗(yàn)去傳授學(xué)生;二是,這些建筑師畢業(yè)于中國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體制,大部分又受過(guò)西洋教育,有寬廣的視野,他們有自己的判斷,這個(gè)判斷是對(duì)當(dāng)下我國(guó)建筑教育的判斷,很多人直言不諱地對(duì)當(dāng)下的建筑教育提出了批評(píng),許多是以他們親身經(jīng)歷的感悟而提出來(lái)的。這樣我更覺(jué)得這件事情是有意義的,它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的review,或者final review,而是希望他們參照自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而在新的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生去思考。同時(shí),我也希望這些建筑師的引進(jìn)可以觸動(dòng)我們自己的老師,我們的老師還有一些是紙上談兵的東西,或者就理論說(shuō)理論的東西。教建筑設(shè)計(jì)的自己都沒(méi)有蓋過(guò)房子你怎么能教好學(xué)生去蓋房子?能蓋出好房子的老師在業(yè)界是公認(rèn)的好老師,至少他有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),如果他的建筑又得了獎(jiǎng),那么他在學(xué)生們的心目中也是受矚目的,這就是設(shè)計(jì)導(dǎo)師的力量。

        我們沒(méi)有像其他學(xué)校那樣設(shè)立“大師班”,而是在一個(gè)年級(jí)全面鋪開(kāi),全面鋪開(kāi)的優(yōu)越性在于:首先讓學(xué)生們?nèi)P(pán)面對(duì)一個(gè)真實(shí)建筑師的舞臺(tái),這些建筑師是與國(guó)際建筑師在同一個(gè)舞臺(tái)上對(duì)話(huà)的,這一點(diǎn)學(xué)生們是很興奮的;其次是這些建筑師可以把他們想的東西講出來(lái),這種講述,對(duì)自身而言也是一種互動(dòng);第三也是比較關(guān)鍵的,我們希望嘗試一種教學(xué)方式的變化,這種變化的出發(fā)點(diǎn),都是希望我們能有一個(gè)相對(duì)務(wù)實(shí)的、同時(shí)又很有效率的方法,來(lái)啟發(fā)和教育學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的志趣。學(xué)生們看到這些老師都很興奮。比如華黎老師組,最初大家對(duì)華黎出的題目有一些質(zhì)疑,小別墅設(shè)計(jì)學(xué)生們?cè)诙昙?jí)已做過(guò)。華黎老師在這個(gè)設(shè)計(jì)里要求空間的體驗(yàn)是真實(shí)的,摒棄無(wú)用的不實(shí)的空間,要求用大、中、小3種比尺的模型來(lái)表達(dá)空間設(shè)計(jì),并要求學(xué)生用接近真實(shí)的材質(zhì)并通過(guò)攝像記錄下空間的體驗(yàn)。這一點(diǎn)跟華黎在耶魯大學(xué)所受的教育有關(guān),華黎會(huì)把自己作為職業(yè)建筑師的想法和體驗(yàn)灌輸給這些年輕的學(xué)生,使學(xué)生們強(qiáng)烈地感受到來(lái)自職業(yè)建筑師的信念和追求。這一點(diǎn)恰恰是我們當(dāng)下設(shè)計(jì)課教學(xué)中最缺乏的。這些設(shè)計(jì)導(dǎo)師成功的很大原因跟他們出的題是有關(guān)的,比如說(shuō)限制、體驗(yàn)、真實(shí),也都是學(xué)生們所缺乏的。這一次是各個(gè)導(dǎo)師出不一樣的題,都緊扣了當(dāng)下建筑設(shè)計(jì)的熱點(diǎn),以及建筑教育的關(guān)鍵點(diǎn),而學(xué)生們的自由選擇導(dǎo)師和題目的過(guò)程,也反映了我們學(xué)生們的價(jià)值取向,能夠大膽地按照自己的選擇去表達(dá)。

        這件事另外一個(gè)附帶的效果是儀式感。儀式感對(duì)建筑學(xué)是很重要的,國(guó)外很多建筑院校的評(píng)圖是相當(dāng)有儀式感的,我們需要儀式感去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和成就感。同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上的評(píng)價(jià)是:“感覺(jué)建館的門(mén)廳從來(lái)沒(méi)這么像樣過(guò)?!泵髂甑倪@個(gè)時(shí)候?qū)⑹堑诙啠覀兛紤]在建筑系新館里尋找一個(gè)相對(duì)固定的空間,這場(chǎng)秀一定要做,是在學(xué)生們面臨市場(chǎng)和社會(huì)選擇的情況下秀自己,同時(shí)也是秀老師。儀式感在公開(kāi)評(píng)圖那天相當(dāng)起作用,因?yàn)榻ㄖ旧砭褪菐в泻軓?qiáng)自我表現(xiàn)的科學(xué)和藝術(shù)的綜合體,是一種品質(zhì)的體現(xiàn),綜合氣質(zhì)的展現(xiàn)。

        這次感覺(jué)唯一的不足是老師之間的溝通少了。下次如果排在上午和下午,老師之間相互觀摩一下會(huì)更好。也希望我們的同學(xué)們可以更積極地參與其中。我們期待著明年。

        Open-ended Design Teaching: An Experiment

        ZHUANG Weimin

        清華大學(xué)建筑學(xué)院

        2014-06-12

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