《班主任之友》（中學(xué)版）2013年第9期刊登李曉燕文章指出，積極心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們關(guān)注內(nèi)在目標(biāo)時(shí)，他們更可能滿足更高心理需要，并且因此具有“充分發(fā)揮機(jī)能”的個(gè)體的許多特征，包括心理健康和良好的人際關(guān)系。留守兒童的獨(dú)特成長(zhǎng)方式，通過積極引導(dǎo)，將是一筆寶貴的挫折教育財(cái)富。關(guān)鍵取決于如何挖掘積極因素，尤其是要挖掘能與逆境相對(duì)抗的因素，盡可能地削弱、補(bǔ)償甚至戰(zhàn)勝不良家庭環(huán)境給留守兒童帶來的消極影響。人是積極主動(dòng)的客體，在積極正確的引導(dǎo)下，可以發(fā)揮主動(dòng)性，整合調(diào)節(jié)自身的積極資源。這一切對(duì)孩子來說都是一筆財(cái)富，所以無論是教師還是留守兒童身邊的親友，都應(yīng)該引導(dǎo)其正確樂觀地認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境，幫助孩子積極主動(dòng)地接納適應(yīng)這樣的家庭結(jié)構(gòu)，而不是一味地埋怨與自憐。應(yīng)用積極心理學(xué)理論來幫助留守兒童梳理分析各種影響因素，引導(dǎo)他們形成積極認(rèn)知以促進(jìn)自身行為的轉(zhuǎn)化。endprint