【摘 要】文章通過探討當前小學語文閱讀教學存在的問題，探究導致問題存在的深層次原因，提出拓展閱讀在解決這些問題方面的作用。進一步論述了在學校層面有效開展拓展閱讀的幾點措施，以期能為業(yè)內同行在實際教學活動中提供參考。

【關鍵詞】小學語文；拓展閱讀；教學；應對措施

閱讀，在陶冶人的情操方面作用不言而喻。而在語文教學中，如果能擅于運用拓展閱讀，將對學生語言運用能力的提高、綜合素質的提升產生有益的影響。但是，如何能正確開展拓展閱讀，使其更有效、更有針對性，也是我們不得不思考的問題。

1當前小學語文閱讀教學存在的問題

1.1過于重視教學生教材，輕視用教材教語文

目前，很多語文老師們沒有很好地去落實系統(tǒng)性訓練，經常是只為教而教，只教課文分析，不重視學習方法傳授，這也是我們相當數(shù)量的語文教師在教學中所出現(xiàn)的一個較為嚴重的失誤。

1.2課堂過于以教師為中心，忽略學生的地位

根據調查，多數(shù)語文教師仍然熱衷于“填鴨式、滿堂灌”這種教學方式，以自己為中心，大講特講，而對學生的興趣、狀態(tài)、需求等則視而不見，“目中無學生”的課堂教學現(xiàn)象仍然普遍存在。

1.3過于重視講讀，輕視學生自讀

許多語文教師總擔心學生讀不懂，白白浪費有限的教學時間，在這一思想支配下，在語文課堂教學中，過分積極，一不小心把自讀課又上成講讀課，無意中剝奪學生閱讀能力訓練的機會，這絕不利于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。

1.4閱讀總體數(shù)量偏少，閱讀內容選擇不當

新的教學大綱和課程標準對課外閱讀提出了明確的要求。但經過調查，發(fā)現(xiàn)本校乃至本地區(qū)學生的閱讀量遠遠沒有達到這個要求，相應的讀書活動更幾乎是一片空白。此外，學生所選擇的課外讀物種類是比較片面性的，很少有學生主動去閱讀中外名著、人物傳記、自然科普等有益身心發(fā)展的讀物。

2問題產生的原因

2.1教師教學指導思想有偏差

很多教師把主要精力用在通過做題、練習提高學生應試能力方面，而忽略了教學的本質要求。語文教學也不例外，大部分教師認為課外閱讀是一種時間上的浪費。在這種指導思想下，本來就不受重視的課外閱讀更是被擠壓的幾乎沒有生存空間，學生更是成為考試的機器，本來的創(chuàng)造力、想象力都逐漸在題海戰(zhàn)術中被消磨殆盡，對他們產生了極為不良的影響。

2.2社會原因導致課外閱讀不受重視

隨著市場經濟的繁榮，越來越多的人重商輕文，求知欲不強。孩子們對于學習、閱讀的興趣大幅降低，加上電視、手機、網絡以及娛樂性質通俗讀物的沖擊，搶占了本來屬于孩子自主閱讀、遨游書海的時間，對于孩子們的閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高非常不利。

2.3閱讀資源配置不合理造成學生無好書可讀

目前，我校所在地區(qū)圖書閱覽場所、圖書館設備等文化設施的投入還不夠多。學校雖然配備了圖書館等設施，但利用率卻不髙，而且開放時間太短。家長們大都不重視子女的課外閱讀，對家庭閱讀的投資很少，孩子們所能接觸的書就更少了。

3解決的對策

針對目前小學語文閱讀教學存在的問題進行了分析，筆者認為應該從如下幾方面進行改進。

3.1開放學?，F(xiàn)有圖書室，不斷更新圖書

要想開展好語文拓展閱讀，圖書室這個“巨大的知識寶庫”的建設至關重要。學校圖書室是與課堂一樣，是學生取得知識、增長才干、提升素養(yǎng)的重要陣地。此外，圖書的不斷更新至關重要，要時刻保持圖書室的圖書經典與現(xiàn)代并存，營造良好閱讀氛圍。

3.2創(chuàng)建以班級為單位讀書角，加強圖書流動

要想讓語文拓展閱讀活動全面開花，提升同學們的綜合素養(yǎng)，僅僅依靠學校的圖書室是不夠的，班級圖書角就是學校圖書室的有效延伸。通過廣泛的拓展閱讀，可以使課內知識與課外拓展閱讀的資料聯(lián)系起來，順利地過渡，形成了堅固的知識體系，進而使孩子們的多方面能力得到發(fā)展。

3.3增設課外閱讀課，培養(yǎng)學生讀書興趣

在素質教育的今天，語文教學只是依靠課內學習遠遠不夠，要對傳統(tǒng)語文課堂教學進行大刀闊斧的改革，提倡拓展閱讀教學。教師可以在每周學習課程里增設一節(jié)課外閱讀課，這樣就有足夠的時間指導孩子們掌握有效的、科學的閱讀方法，幫助他們選擇有益身心的拓展讀物。

3.4開發(fā)新校本閱讀教材，拓展閱讀

新校本閱讀教材就是以學校教學的實際為出發(fā)點，以孩子們的全面發(fā)展為基礎，彰顯出學校的辦學特色，依托本校本地的人文資源、孩子們的認知結構等，自行開發(fā)出來的校本閱讀教材。通過有針對性的閱讀材料，可以有效提高學生的閱讀能力和綜合素質。

4結語

閱讀是孩子們聽、說、讀、寫能力的基礎， 通過開展小學語文拓展閱讀教學，孩子們的閱讀范圍不斷地擴大，可以有效激發(fā)孩子們的讀書興趣，開闊知識視野，啟迪創(chuàng)新思維，熏陶高尚情操，提升綜合素質，它為語文閱讀教學帶來了一股新鮮的活力，也給我們的課堂學習注入了無限的生機。

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作者簡介：

吳建玲（1964～），女，內蒙赤峰人，小高職稱，從事小學教育近20年，研究方向：小學教育。endprint