宋繼源

內(nèi)容摘要：中學(xué)生作文是師生較為頭疼的問(wèn)題。隨筆訓(xùn)練不過(guò)多受到時(shí)空的限制和人為干預(yù)，能夠較好發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，暢所欲言。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)到寫(xiě)好作文的良好結(jié)果。

關(guān)鍵詞：作文 隨筆 訓(xùn)練

學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練已是老生常談的問(wèn)題，各位仁人都有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解和辦法。也有許多老師提到隨筆訓(xùn)練的可行性和有效性，本人深有同感，下面結(jié)合高中教學(xué)實(shí)踐，就隨筆訓(xùn)練談一些粗淺看法，以為拋磚。

隨筆，顧名思義一個(gè)“隨”字當(dāng)首，有隨時(shí)、隨地、隨心、隨意等等。隨時(shí)隨地即言寫(xiě)作不多受到時(shí)空的限制，可在課堂、課外，可在校內(nèi)、校外，只要靈感閃現(xiàn)、情感涌動(dòng)之時(shí)，均可揮筆作文。所謂“隨心”，就是可議論，可抒情，可敘事，可說(shuō)明，方式自由，隨心所欲；可洋洋灑灑幾千字，可點(diǎn)點(diǎn)滴滴數(shù)十文，需長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短，隨心而動(dòng)，盡興輒止?！半S意”是指內(nèi)容無(wú)限，主題無(wú)定，可以寫(xiě)見(jiàn)聞，可以論時(shí)政，可以繪風(fēng)物，可以抒志趣?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，說(shuō)透了，隨筆就是充分讓學(xué)生放開(kāi)手腳，敞開(kāi)心扉，攬懷天地，暢敘我心。

平時(shí)的作文訓(xùn)練，事實(shí)上許多老師總喜歡以自己對(duì)題材的理解來(lái)要求學(xué)生，以自己的好惡去評(píng)判學(xué)生作文的“優(yōu)劣”。豈不想，此時(shí)我們已以一個(gè)成年人的閱歷凌駕了一個(gè)未成年人的閱歷，以自我的內(nèi)心體驗(yàn)支配了他人的內(nèi)心體驗(yàn)。這種做法并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”，沒(méi)有使學(xué)生“言為心聲”，相反，這種脫離了學(xué)生主體、脫離了學(xué)生客觀實(shí)際的作文要求和作法，卻帶來(lái)學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。

隨筆解放了學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，這是更加尊重了新課標(biāo)基本要求的。作文是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。隨筆寫(xiě)作更好地實(shí)現(xiàn)了“我手寫(xiě)我口”“言為心聲”的作文規(guī)則，由起初的“為老師寫(xiě)”變成了現(xiàn)在的“為自已寫(xiě)”，而且“自己樂(lè)寫(xiě)”，擺脫“強(qiáng)迫”后成為了自已生活的一部分。

自主的隨筆排除了束縛，排除了教條，排除了虛假，學(xué)生從心底流淌出來(lái)的文字，是對(duì)生活的真實(shí)記錄，是對(duì)人生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，是對(duì)生命的熱愛(ài)和追求，是最純凈的“清水芙蓉”。

讓學(xué)生隨筆訓(xùn)練，并不意味著不再需要老師的指導(dǎo)，也不意味著不再遵循寫(xiě)作的規(guī)律，也不意味著一放而不可收拾。隨筆作文沒(méi)有嚴(yán)格受到時(shí)間、地點(diǎn)、主題、體裁、字?jǐn)?shù)等諸多方面的限制，這給予了學(xué)生更多的觀察、思考、探究、挖掘的時(shí)空，鼓勵(lì)了學(xué)生馳騁想象、有話能說(shuō)、有話敢說(shuō)。

隨筆訓(xùn)練看似無(wú)序?qū)崉t是有序的。在隨筆訓(xùn)練中教師完全可以讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)進(jìn)行。比如在教完一個(gè)單元后，可以讓學(xué)生就本單元的任何一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)行寫(xiě)作：或就某個(gè)角度串聯(lián)認(rèn)識(shí)，或就人物個(gè)性判別比對(duì)，或就藝術(shù)特色模寫(xiě)應(yīng)用，或就經(jīng)典語(yǔ)錄闡發(fā)思考，等等。雖然看似教師給了一定的“限制”，但其實(shí)學(xué)生“人各有志”，完全可以就著自己的偏好放手抒寫(xiě)，照樣落實(shí)了隨筆之“隨”。這樣的訓(xùn)練不僅功在作文，而且還做到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、再理解和再研究。

還有，在作文的評(píng)閱中。普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工。學(xué)生要能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果?！弊魑脑u(píng)改時(shí)，教師首先與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，從字里行間了解學(xué)生的所需所想，并及時(shí)與其交流，疏通心理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康發(fā)展。精彩文章或片段，給學(xué)生以宣讀，大家共同賞析妙之所在。學(xué)生之間還可以互批作文，“一個(gè)懂得并善于評(píng)價(jià)他人作文優(yōu)劣得失的學(xué)生，在自己寫(xiě)作時(shí)會(huì)加倍的注意多方面的問(wèn)題。大到主題、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，小到字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，會(huì)格外重視，用心推敲?！敝俗魑闹畠?yōu)，汲取其長(zhǎng)，為己所用；明他人作文之失，“有則改之，無(wú)則加勉”，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。作文的評(píng)閱將看似無(wú)序的“隨”自然地收束到有序中來(lái)。

文武之道，一張一弛。只要教師用心，隨筆作文是最能將放與收、有序與無(wú)序統(tǒng)一在一起的訓(xùn)練手段，更加合乎事物發(fā)展規(guī)律，更加人性，是有效可行的。故而進(jìn)行隨筆訓(xùn)練何樂(lè)而不為呢？

（作者單位：甘肅蘭州蘭煉二中）endprint