楊曉麗

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！币虼?，教師準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，真正確立學(xué)生在“讀”過(guò)程中的主體地位，使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。如何提高朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)藝術(shù)，作出準(zhǔn)確合理、鼓舞人心的評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為可以從以下三方面入手。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)層次化

我們可以明確教學(xué)的基本途徑即“感知體驗(yàn)——情感共振——攜法吟誦”。學(xué)生的讀始終貫穿這一過(guò)程，但各階段的要求不同，評(píng)價(jià)的目標(biāo)也應(yīng)隨之而不同。

評(píng)“感知體驗(yàn)”：這是在教師引導(dǎo)下的自讀課文，初步感受課文語(yǔ)言，整體感知課文內(nèi)容的過(guò)程，要求學(xué)生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不唱讀，不重復(fù)字詞，評(píng)價(jià)的時(shí)候就應(yīng)該從這幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)。

評(píng)“情感共振”：主要通過(guò)朗讀體驗(yàn)，使課文語(yǔ)言所表現(xiàn)的客觀生活畫面，在學(xué)生腦海里逐漸清晰，學(xué)生的思想感情逐漸與文中所表達(dá)的思想感情相融，課文語(yǔ)言表達(dá)的情感與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)情感產(chǎn)生共振。這一階段要求學(xué)生“有感情地朗讀”，評(píng)價(jià)時(shí)可從重讀、輕讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行。

評(píng)“攜法吟誦”：是在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步感悟，在讀中受到情感熏陶的過(guò)程，是學(xué)生在情感的支配下表達(dá)語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的過(guò)程。此時(shí)，可開展各種創(chuàng)造性活動(dòng)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，或朗讀比賽，或看插圖背誦課文，或表演課本劇，或給插圖、錄像配解說(shuō)詞，或當(dāng)小導(dǎo)游，或配樂背誦等等，引導(dǎo)學(xué)生變死記硬背為活記樂背，在愉快的教學(xué)中積累語(yǔ)言。

二、評(píng)價(jià)形式多樣化

（一）教師評(píng)價(jià)學(xué)生

這是朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式。教師在朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩類。即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生朗讀立即給予評(píng)價(jià)，利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。延時(shí)評(píng)價(jià)指在朗讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的朗讀不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見解和主張。

（二）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，認(rèn)識(shí)自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

（三）學(xué)生互相評(píng)價(jià)

朗讀教學(xué)中，還可以組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，得到來(lái)自同學(xué)的真誠(chéng)稱贊或認(rèn)同，可以增強(qiáng)學(xué)生在集體中的安全感、信任感、歸屬感等。學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式很多，可以同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，甚至可以找對(duì)子互評(píng)。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)教師

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在朗讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，還可以評(píng)價(jià)教師的范讀。這就需要教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，把微笑、愛撫、激勵(lì)、信任帶進(jìn)課堂，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，打破評(píng)價(jià)的束縛，展現(xiàn)自我，敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)自然轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在朗讀教學(xué)中，教師一方面要優(yōu)化、豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，另一方面應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得多方面的滿足，從而全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)?！?/p>