王益蕾

【摘 要】 在新課改理念下，加強(qiáng)對(duì)政治課教學(xué)的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，特將案例教學(xué)法加以運(yùn)用于課堂。

【關(guān) 鍵 詞】 政治課；教學(xué)；案例教學(xué)法

新課改旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其主動(dòng)性和創(chuàng)造力，而案例教學(xué)法在課堂的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。真正突出了政治課教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，推動(dòng)了思想政治課教學(xué)方法的深化改革。如一位畢業(yè)于哈佛MBA的學(xué)生所說：“案例教學(xué)法要求我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)世界中的決策，絕不是一門精確的科學(xué)。一項(xiàng)決定的后果遠(yuǎn)沒有書本理論預(yù)言得那樣刻板，因而，案例教學(xué)法是一種獨(dú)特而微妙的學(xué)習(xí)方法，其意義超過了單純地讓學(xué)生吸收某種知識(shí)和掌握某種技巧?！?/p>

一、案例點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火

興趣是最好的老師，而政治課長(zhǎng)期以來(lái)都因形式上的教條理論性，內(nèi)容上的枯燥空洞性，目標(biāo)上的整齊劃一而被貼上“最乏味課堂之一”的標(biāo)簽。青少年的特點(diǎn)是好奇，形象思維能力強(qiáng)，不喜歡死板的教條，崇尚“我個(gè)性”“我喜歡”，興趣成為他們努力的全部動(dòng)力，個(gè)性成為他們努力的唯一目標(biāo)。而政治課內(nèi)容具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象且教條甚多，很難引起學(xué)生的興趣。特別在傳統(tǒng)觀念中，政治課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)共性而壓抑個(gè)性，更使學(xué)生反感。怎樣使學(xué)生愿意走入政治課堂呢？案例是把很好的鑰匙。案例內(nèi)容生動(dòng)活潑、可讀性強(qiáng)，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這就為運(yùn)用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù)。案例教學(xué)法正好借助實(shí)際事例入手，調(diào)動(dòng)情感，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了興趣才可以變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。另外，以全新的角度和個(gè)性化的切入點(diǎn)使用案例，使學(xué)生樂其道，信其道而學(xué)其道，更好地達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。如講”集體主義價(jià)值觀”，這是一個(gè)在政治教材中經(jīng)常出現(xiàn)的老題目，如何用新瓶裝老酒？果不其然，學(xué)生一看到題目就很厭煩地說：”唉，這節(jié)課沒意思，要給我們唱高調(diào)，喊口號(hào)?！毙液梦以缬袦?zhǔn)備，以正反兩個(gè)事例開始：一個(gè)是在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，人們爭(zhēng)先恐后地往外沖，人擠人，踩死人，釀成重大傷亡事故的錄像；另一個(gè)是經(jīng)典小游戲，請(qǐng)三位學(xué)生盡量在最短的時(shí)間里把三顆小球拿出只夠一個(gè)小球經(jīng)過的瓶口。學(xué)生興趣大增，在對(duì)比這兩個(gè)案例的過程中，讓他們感到今天的集體主義和原來(lái)的集體主義有點(diǎn)不一樣，心理的共鳴感油然而生，本節(jié)課收效甚佳。

二、案例讓理論與實(shí)踐牽手

辯證唯物主義認(rèn)為：理論來(lái)源于實(shí)踐，而最終要回到實(shí)踐。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，應(yīng)貫穿于思想政治課教學(xué)的全過程，指導(dǎo)教學(xué)過程的各個(gè)方面。案例教學(xué)法正是在思想政治課教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際以掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要運(yùn)用理論去分析實(shí)際，達(dá)到觀點(diǎn)和材料，感性知識(shí)和理性知識(shí)、理論和實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。

三、案例串起知識(shí)珠鏈

政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多而雜，且專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握和理論上的邏輯性對(duì)于學(xué)生的思維能力是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而政治學(xué)科的特點(diǎn)要求系統(tǒng)化的知識(shí)邏輯體系，如果仍是強(qiáng)行的理論性記憶，往往都是分散知識(shí)點(diǎn)的記憶，既枯燥乏味且效果不佳，很容易遺忘，而學(xué)生也不能全面系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，影響整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。但如果用案（下轉(zhuǎn)60頁(yè)）（上接58頁(yè)）例性的故事發(fā)展情節(jié)，就很容易被學(xué)生所接受。如我在講價(jià)值規(guī)律的作用時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，你們?nèi)绻幸话偃f(wàn)元，你打算做什么生意？學(xué)生七嘴八舌，然后我問他們做這些生意的理由，答案都只有一個(gè)——賺錢，由此我引出了價(jià)值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用，接著我又問：如果在你的對(duì)面也開了同樣一家公司，你會(huì)怎么辦？學(xué)生開始想辦法，由此引出第二個(gè)促進(jìn)生產(chǎn)效率提高的作用；接著我又問：如果你不想辦法提高生產(chǎn)率，你會(huì)怎么樣？由此引出第三個(gè)優(yōu)勝劣汰作用。學(xué)生輕而易舉就理解并記住了。一位學(xué)生告訴我，他從來(lái)都不記價(jià)值規(guī)律作用，只要遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他就想怎么做生意，答案就自然而然地出來(lái)了。

四、案例增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力

案例教學(xué)法是在教師精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定情境中，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。它正和新課改所倡導(dǎo)的理念──學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)相契合。它真正讓教師走到了導(dǎo)演的位置，使學(xué)生真正成為整個(gè)課堂的主角，而案例為主角提供了發(fā)揮的空間和平臺(tái)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地深入案例，充分體驗(yàn)角色，成為案例活動(dòng)的主體，設(shè)身處地地思考，探求解決的方案，有利于增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力。在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)交流與合作，答案的多元化鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，另辟蹊徑地解決問題，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

案例教學(xué)法重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)問，學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”，這樣的教育才是有活力的、有希望的，才真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓我們的思想政治課教學(xué)充滿樂趣，閃耀光芒！■

【參考文獻(xiàn)】

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