謝木生

摘要：生物圖的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地增強(qiáng)教育教學(xué)效果，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，在培養(yǎng)學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：生物圖；教學(xué)；加深認(rèn)識(shí)、聯(lián)想、思索；有效手段

生物學(xué)是一門感性知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，如何將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，從而使學(xué)生獲得系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)，這是擺在每個(gè)生物學(xué)教師面前不容忽視和必須解決的問題，這就要求每個(gè)教師在教學(xué)中充分利用生物圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物等直觀手段。

生物圖的范疇較廣，除教材中的插圖外，與教材相配套的教學(xué)掛圖、幻燈圖片、教師在教學(xué)過程中自編自繪的黑板圖，以及學(xué)生在筆記本中繪的圖，也都屬于生物圖的范疇。

插圖的種類很多，從生物和人體的整體到局部，從宏觀到微觀，從群體到個(gè)體，從形態(tài)結(jié)構(gòu)到生理功能，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到規(guī)律的揭示等都有插圖表示。

本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就生物圖（主要指課本中的插圖）在生物教學(xué)中的重要作用談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、生物圖是大千世界的縮影

生物學(xué)的研究對(duì)象是形形色色的生物世界。但是我們無法對(duì)所有的生物都進(jìn)行實(shí)地考察，也不可能把它們都搬上講臺(tái)和實(shí)驗(yàn)桌。生物圖是大千世界的縮影，它把我們帶進(jìn)了形形色色的生物世界，帶進(jìn)了生物實(shí)驗(yàn)室，使我們有可能在十分有限的時(shí)間和空間里獲得對(duì)生物形態(tài)、解剖的、生理機(jī)能的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上講，離開了生物圖的生物教學(xué)是難以想象的。

二、 生物圖常常是語言文字所難以取代的

生物體的形態(tài)、構(gòu)造和生理機(jī)能千姿萬態(tài)，單靠語言和文字，常常很難表達(dá)。例如對(duì)神經(jīng)元的軸突和樹突的形態(tài)描述，腎單位、腎小體、動(dòng)植物細(xì)胞中各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等等，如果不通過生物圖，單憑和文字很可能造成學(xué)生的錯(cuò)誤理解。有了生物圖，可以使學(xué)生一目了然，不但統(tǒng)一了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)語言、文字的理解。

三、 生物圖常常是實(shí)物所不能取代的

實(shí)物的直觀性是無可非議的，但從教學(xué)的角度看，實(shí)物演示也有不足之處，例如解剖家兔，本來可以直接觀察到各種器官系統(tǒng)，應(yīng)該說是最清晰、最直觀的。然而由于各器官系統(tǒng)繞在一起，難以分清，但如果根據(jù)家兔各種器官系統(tǒng)圖來指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)圖去進(jìn)行解剖和觀察，學(xué)生對(duì)家兔的各種器官系統(tǒng)就會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)。

四、 生物圖的知識(shí)容量常常要超過文字?jǐn)⑹?/p>

生物教材對(duì)生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的敘述，不管如何詳盡，在內(nèi)容的深度和廣度上總是有限的，而圖中所包含的內(nèi)容卻可以激起學(xué)生的聯(lián)想和思索。從這個(gè)意義上講生物圖具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力的作用。比如在學(xué)習(xí)“視覺的形成”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察教材眼球的結(jié)構(gòu)圖，為了更直觀，應(yīng)用眼球立體模型，講清每一部分的作用，然后學(xué)生討論眼球的結(jié)構(gòu)與相機(jī)的成像有什么相似之處？學(xué)生自主探究視覺的形成過程，并獲取結(jié)論。

五、生物圖在學(xué)生的腦海中留下的印象深刻

生物圖常常給學(xué)生留下烙印般的甚至終生不忘的印象。植物學(xué)中幾種花序的示意圖，動(dòng)物學(xué)中水螅的神經(jīng)網(wǎng)模式圖，蚯蚓的橫切面圖，蝗蟲的口器圖，果實(shí)和種子的形成圖從花到果實(shí)的過程既可使學(xué)生結(jié)合生活、生產(chǎn)的實(shí)際獲得感性認(rèn)識(shí)，又可啟發(fā)學(xué)生展望農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展前景。人工輔助授粉的圖示使學(xué)生不僅了解了傳粉在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能起到了示范作用。無論什么時(shí)候只要想起某個(gè)問題，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)有關(guān)生物圖的形象，而只要看到或者想起了某幅生物圖，就自然地聯(lián)想到有關(guān)問題。圖與語言、文字相互配合，彼此強(qiáng)化，能使知識(shí)的鞏固性大為增強(qiáng)。

六、生物圖能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖大大小小有近百幅，其中有生物形態(tài)結(jié)構(gòu)、基本操作示意圖、顯微鏡操作示意圖、實(shí)驗(yàn)操作過程示意圖、演示實(shí)驗(yàn)示意圖等，它們有的是顯微圖——圖形真實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰；有的是亞顯微圖——電子顯微鏡下的圖形，配合結(jié)構(gòu)示意圖，形象逼真，能清楚地說明一些肉眼不可見的細(xì)微的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)操作步驟圖和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)?？傊?，它們直觀、形象，一目了然，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的好資料。

七、生物圖是生物教學(xué)的重要手段

課本中絕大多數(shù)生物圖都是為著教材內(nèi)容的重點(diǎn)為、難點(diǎn)而編繪的，它集中包含著課本中所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，常常是以圖為中心展開一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，師生以圖為中心拉開了話題，展開了思維。陸地生活的動(dòng)物中共有15幅圖片，展示了各種陸地生物形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們生活習(xí)性的千差萬別，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察與分析得出結(jié)論，各種生物都是與生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的。生物圖是教學(xué)的有效手段 。

綜上所述，新課程生物教材一個(gè)顯著特點(diǎn)是圖文并茂，以圖代文，簡(jiǎn)明直觀。在教學(xué)中有效地應(yīng)用生物圖，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)都有重要作用。在教學(xué)中我們要重視它和應(yīng)用它。

（作者單位：廣東省韶關(guān)南雄市湖口梁廣榕中學(xué) 512445）