韓傳海

德育工作是否能夠落到實處，能否真正取得實效，對學生思想品德行為的評價，尤其是對學生日常行為的正確、有效評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)。好的評價能夠發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，并能夠給予恰當?shù)脑u價呈現(xiàn)，能夠促進學生進一步發(fā)揚優(yōu)點，及時改正不足，使學生形成正確的思想品德行為、正確的人生觀、價值觀。下面就農(nóng)村小學學生德育形成性評價談一談本人的粗淺看法：

一、營造濃厚的德育文化環(huán)境，用優(yōu)良的德育氛圍熏陶、感化人

良好的德育文化環(huán)境不僅是一種思想品德教育手段，同時也是一種過程性的德育評價方式，具體說來它又可以分德育文化硬件設施和德育軟文化環(huán)境。像學校的德育文化墻、各種名人名言標語、宣傳欄、黑板報等都可稱為德育文化硬件設施，一個學校良好的學風、校風就是德育軟文化環(huán)境。不管是德育文化硬件設施，還是德育軟文化環(huán)境都能評價促進一個學生的思想品德行為，促進學生形成良好的品德習慣，例如：一個學生不小心打碎了學校一扇窗戶上的玻璃，他內(nèi)心可能會很矛盾（承認錯誤還是不承認），這時候如果他看到展板墻上《小學生日常行為規(guī)范》中，“知錯就改”、“損壞公物要賠償”的語句時，就有可能會激發(fā)這個學生的內(nèi)心良知，促使他前去承認錯誤。再如，在一個同學間都互相幫助、友好相處的學校中，那些不愿幫助同學和對同學不友好的行為就有可能會受到學校范圍內(nèi)同學輿論的譴責，這樣這些不良的平的行為習慣就無處立身，好的品德習慣行為就更進一步得到了強化。

二、制作學生德育日常評價量表，記錄和評價學生日常的品德行為習慣

要使學生的德育形成性評價真正落到實處，就要認真做好學生日常品德行為習慣的觀察、記錄和評價。在這一方面，不少學校已經(jīng)有比較好的嘗試，如《德育動態(tài)行為評價表》，學生做了一件好事就進行加分、學生做了違反紀律的事情就進行相應的扣分。還有“每周班級德育之星”、“學校每月德育之星”評價等就是比較好的做法。但在使用過程中，也發(fā)現(xiàn)還存在一定問題：例如，將學生的學習成績、學習平時表現(xiàn)也列入評價范圍，這就不利于客觀地對學生的思想品德行為評價。此外《德育動態(tài)行為評價表》的評價只是簡單的將學生的日常行為分為優(yōu)劣進行簡單的加減分，也不利于學生良好思想品德行為習慣的發(fā)展。如果能再此基礎上再有一張《學生不良行為教育記錄表》，記錄對學生不良品德行為習慣的教育，追蹤、改正情況，效果可能會更好一些，同時我們可以根據(jù)《學生不良行為教育記錄表》可以在《德育動態(tài)行為評價表》中對改正不良行為的學生進行獎分，對屢教不改的學生可以再次扣分。這樣更能促進學生良好品德行為習慣的形成。此外還可以設置學生日常品德行為一周評價欄，以促進學生良好品德行為習慣的形成。

三、加強家校聯(lián)系，將學生品德行為習慣的評價從校內(nèi)延伸到校外

1.做好對學生的家訪工作

在家訪中教師不僅要了解學生的在家的學習情況，更要了解學生在家庭的品德行為習慣，尤其是孝順父母和做家務等習慣，并做好相應的家訪記錄。

2.認真做好對學生家長的電話家訪

由于教師時間有限，不可能對所有的學生一學期全部進行家訪。況且學生的發(fā)展是動態(tài)的，即使通過一兩次的家訪，也不能十分全面地了解學生的思想品德行為習慣。為了彌補家訪的不足，我們可以進行電話家訪，并做好相應的記錄，由于電話家訪較少受到空間的限制，我們可以進行多次的電話家訪，對學生品德行為習慣的了解就會更全面。

3.充分利用期中學生家長會

家長會不僅是學校、老師向家長匯報學生在校各方面情況的會議，同時也是學校和教師向?qū)W生家長了解學生在各方面表現(xiàn)的會議，教師可以找個別家長座談，也可以進行學生在家思想品德行為習慣問卷調(diào)查，從而全面了解學生校外的思想品德行為習慣。

4.向?qū)W生家長發(fā)放專題教育情況調(diào)查問卷

每當學校進行了相關主題教育活動后，可以向?qū)W生的家長發(fā)放相關的調(diào)查問卷，來了解學生思想品德行為的變化。比如：在學校進行了一次專門的孝順父母感恩教育后，就可以向?qū)W生家長發(fā)放一些相關內(nèi)容的調(diào)查問卷，以了解在家庭中學生相應品德行為的變化和改變。

四、充分發(fā)揮學生評價主體作用，全員評價學生的思想品德行為

1.在學生的德育評價中要充分發(fā)揮學生自我教育、自我評價的作用

首先要培養(yǎng)學生和一切不良行為習慣作斗爭的意識，同時也要教給學生與一切不良行為習慣作斗爭的方法（包括教育同伴的方法）。再者要充分發(fā)揮班干部的作用，使班干部成為學生日常行為的管理者和教育者，以督促學生養(yǎng)成良好的思想品德行為習慣。

2.建立一套班級管理制度，形成學生日常自我管理的機制

例如：可以設立班級日常監(jiān)督管理值日生來管理學生的日常行為，并讓他們做好一天監(jiān)督管理日志，來記錄班級中學生一天的表現(xiàn)。

3.充分發(fā)揮任課老師的評價作用

任課老師是除班主任外與學生接觸比較頻繁的教師，由于他們與班主任所站的角度不同，因此對學生的評價結(jié)論也會與班主任的評價不盡相同，因此充分吸收任課老師對學生的評價意見，對學生的評價會更客觀。同時讓任課老師積極參與學生評價，既有利于班主任更好的開展工作，也有利于任課老師更好的完成教學工作。

五、積極拓展校外教育資源，開展課外實踐活動，給學生一個展示自我的平臺，開拓學生思想品德行為評價的新渠道

如果對學生的思想品德教育只局限在校內(nèi)德育及其相應的評價中，那么這種教育就不夠健全，只有把學生社會實踐的大舞臺上去鍛煉，學生的思想、品德等各方面才會更加成熟和健全。因此，評價學生在社會實踐中的各項表現(xiàn)，也更能考驗和促進我們的德育工作水平。

總之，對學生的思想品德行為的評價應貫穿于學生發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，要做好學生的思想品德行為的評價，并積極促進學生形成良好的思想道德和品德行為，需要班主任、學生、任課教師、學校都積極參與其中，這樣學生的德育工作就會迎來一個嶄新的局面。

（作者單位：青海省大通縣城關鎮(zhèn)中心學校 810100）