尉桂榮

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化工作；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）01—0029—01

在落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，教師除了重視學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們健全的人格與心理素質(zhì)。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生都存在著一定的差異。素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這不僅是對(duì)教育工作者職業(yè)道德的要求，更是時(shí)代的需要。

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生是做好學(xué)困生思想工作的重要前提

教師要誠心、耐心地與學(xué)困生進(jìn)行情感交流。對(duì)學(xué)困生要對(duì)癥下藥，要了解其后進(jìn)的原因，有的放矢、因人而異地采取措施 。多從心理的角度去分析，給予他們真誠的指導(dǎo)和幫助，懷著真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)困生的一顆心，了解學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。尋找與學(xué)困生交流與溝通的橋梁，動(dòng)之以情，使他們確實(shí)感受到愛的溫暖。同時(shí)要做到少批評(píng)、少發(fā)火，不體罰 ，消除學(xué)困生的逆反心理。要正確評(píng)價(jià)學(xué)困生，公平對(duì)待學(xué)困生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步，只有這樣，才能得到學(xué)困生的真誠回報(bào)。

二、建立民主平等和諧的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)

要使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)困生的尊敬和愛戴。因此，教師要處處嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為學(xué)生喜歡的知識(shí)廣博、善解人意、品德高尚的老師。在教學(xué)中建立民主平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，向?qū)W困生多提問一些基礎(chǔ)性知識(shí)，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。一旦發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步就要及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)他們的作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)，不要一看到答案不對(duì)就打×，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力。

三、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力

學(xué)困生也具有進(jìn)取心、自尊心，同樣渴望進(jìn)步，渴望得到關(guān)愛，渴望得到理解和慰藉。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑顯著的惡跡高明得多?！睘榇耍處煈?yīng)贊賞每一個(gè)學(xué)困生所取得的進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，激發(fā)他們成功的自信心，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力。

亮亮是我班上一個(gè)聰明又淘氣的小男生，他的爸爸、媽媽由于工作太忙，沒有時(shí)間照顧他，所以他好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中。面對(duì)他，出于教師的責(zé)任感和使命感，我常告誡自己：要有耐心，決不能放棄。我千方百計(jì)地挖掘他的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都及時(shí)給予肯定。有一天數(shù)學(xué)課 ，我講解一道思考題時(shí)，亮亮竟然能用多種方法解答。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)了他，全班同學(xué)都向他投去了羨慕的目光。只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的努力。在畢業(yè)復(fù)習(xí)期間，亮亮在紀(jì)律、聽講、作業(yè)完成等方面都有了明顯的進(jìn)步。

四、持之以恒是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的，因而，我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影。對(duì)他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)特點(diǎn)。我們要了解這種反復(fù)，接受這種反復(fù)，疏導(dǎo)這種反復(fù)，當(dāng)學(xué)困生再次出現(xiàn)行為偏差時(shí)，不要暴跳如雷，不依不饒，要平心靜氣，寬宏大量，再一次地、進(jìn)一步地幫助學(xué)困生深化認(rèn)識(shí) 。因此，教師必須抱著“精誠所至、金石為開”的信念去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作，循序漸進(jìn)，持之以恒，只有這樣，轉(zhuǎn)化工作才能有成效。

五、家校合力是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)充滿智慧與挑戰(zhàn)的工作，只依靠學(xué)校和教師是不夠的。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的，缺乏家庭的教育是不完整的教育 。為此，教師應(yīng)通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。只有學(xué)校與家長配合緊密，共同努力，共同督促，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得良好的效果。

編輯：郭裕嘉