翟建

摘要：“馬太效應(yīng)”在我國(guó)高職教育中普遍存在，對(duì)高職院校及其師生產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響，不利于我國(guó)高職教育快速、健康地發(fā)展。理性分析高職教育中的“馬太效應(yīng)”，充分利用“馬太效應(yīng)”的積極作用，抑制其消極作用，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，可以促進(jìn)我國(guó)高職教育有序、健康、良好、穩(wěn)定地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；馬太效應(yīng)；影響

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0027-03

“馬太效應(yīng)”（Matthew Effect）來(lái)自圣經(jīng)《新約·馬太福音》中的一則寓言：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)?！敝笍?qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。1968年，美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特·莫頓（Robert K Merton）首次用“馬太效應(yīng)”來(lái)描述這種社會(huì)心理現(xiàn)象：“對(duì)已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來(lái)越多，而對(duì)于那些還沒有出名的科學(xué)家則不肯承認(rèn)他們的成績(jī)?！鄙鐣?huì)心理學(xué)家認(rèn)為：“馬太效應(yīng)”是個(gè)既有積極作用、又有消極作用的社會(huì)心理現(xiàn)象。

“馬太效應(yīng)”對(duì)高職教育影響的具體表現(xiàn)

（一）“馬太效應(yīng)”對(duì)高職院校的影響

體現(xiàn)在高職教育資源分配上的“馬太效應(yīng)” 目前我國(guó)高職院校主要隸屬省教育廳，教育經(jīng)費(fèi)主要以省財(cái)政撥款為主。在此模式條件下，高職院校的發(fā)展受當(dāng)?shù)氐呢?cái)政實(shí)力和投入比例的影響較大。東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，財(cái)政對(duì)教育支持力度較大，其他經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道也較多，使得東部高職院校發(fā)展勢(shì)頭良好。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，財(cái)政收入增長(zhǎng)緩慢，甚至是捉襟見肘，使得教育投入嚴(yán)重不足，抑制了西部高職院校的發(fā)展。這樣就拉大了東西部地區(qū)高職院校之間的差距。

體現(xiàn)在高職院校地理位置上的“馬太效應(yīng)” 高職院校的發(fā)展與所處地理位置有很大的關(guān)系，主要由于目前我國(guó)城鄉(xiāng)差別仍較大，優(yōu)質(zhì)資源多數(shù)在城市中，特別是發(fā)達(dá)的大城市中。位于大城市的高職院校對(duì)考生更具有吸引力，可幫助其獲得更多優(yōu)質(zhì)的生源。同時(shí)，良好的發(fā)展平臺(tái)、優(yōu)厚的薪酬待遇、舒適的生活環(huán)境對(duì)于高學(xué)歷、高能力、高素質(zhì)人才也同樣具有較大的吸引力。在這種條件下，優(yōu)秀的教師和學(xué)生共同使得這樣的高職院校能更好、更快的發(fā)展。而處于偏遠(yuǎn)城市的高職院校只能接納一些非優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)所培養(yǎng)的有限人才也大多會(huì)流失，使得學(xué)院的發(fā)展步伐緩慢。這樣，使得高職院校之間的差距不斷加大。

體現(xiàn)在高職院校本身上的“馬太效應(yīng)” 國(guó)家示范性高等職業(yè)院校是我國(guó)為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，在2006年11月，教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。這項(xiàng)計(jì)劃被譽(yù)為我國(guó)高水平高等職業(yè)院校建設(shè)的“211工程”。國(guó)家將在“十一五”期間安排20億元重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》要求，在原有已建設(shè)100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)上，經(jīng)各地推薦，教育部、財(cái)政部聯(lián)合組織專家評(píng)審，新增100所左右國(guó)家骨干高職院校，以此繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。不管是國(guó)家示范還是國(guó)家骨干高職院校都具有如下特點(diǎn)：（1）學(xué)校具有良好的發(fā)展條件和較強(qiáng)的潛力；（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子辦學(xué)理念先進(jìn)，具有戰(zhàn)略思維、科學(xué)決策能力和較強(qiáng)資源整合能力；（3）學(xué)校辦學(xué)定位準(zhǔn)確，具備較好的師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等條件，教學(xué)質(zhì)量好，就業(yè)率高，有較高的社會(huì)認(rèn)可度；（4）與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)模式改革成效顯著；（5）專業(yè)建設(shè)理念先進(jìn)，特色鮮明，在教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙證書”制度推行、課程和教材建設(shè)等方面取得明顯進(jìn)展；（6）積極承擔(dān)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)培訓(xùn)，主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等科技服務(wù)，在區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展中具有明顯的帶動(dòng)作用。國(guó)家示范或國(guó)家骨干高職院校都是一些基礎(chǔ)好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W(xué)校，再有國(guó)家的大力支持，其整體辦學(xué)水平得到了較大提升。反觀那些地方高職院校，本身就基礎(chǔ)薄弱，獲得的國(guó)家、省、市財(cái)政和政策支持力度又相對(duì)不足，致使其整體辦學(xué)水平越來(lái)越落后于那些國(guó)家示范或國(guó)家骨干高職院校。由于這種財(cái)政性教育資源分配不均導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)不均等的問題日益突出，嚴(yán)重危及教育公平。

（二）“馬太效應(yīng)”對(duì)高職院校教師的影響

體現(xiàn)在教師教學(xué)上的“馬太效應(yīng)” 高職院校主要培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，有別于普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)。這就使得高職教學(xué)不能延續(xù)傳統(tǒng)式的本科教學(xué)模式，要?jiǎng)?chuàng)新，要形成自己的教學(xué)方式。因此，高職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革探索，如模塊教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等方式都在如火如荼地開展。同時(shí)，針對(duì)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合實(shí)際情況，有計(jì)劃地對(duì)高職教師進(jìn)行教學(xué)能力測(cè)試，督促其盡快調(diào)整并適應(yīng)新的教學(xué)理念。以項(xiàng)目化教學(xué)和工學(xué)結(jié)合為例，對(duì)于有著多年企業(yè)工作經(jīng)歷和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，從理念的轉(zhuǎn)變到實(shí)際操作都是比較容易的，但對(duì)于教齡較短且沒有任何企業(yè)工作經(jīng)歷的教師而言，對(duì)于上述兩種教學(xué)模式基本沒有任何概念，沒有外部指導(dǎo)根本不知如何下手。在新的教學(xué)理念和方式下，有些教師顯得游刃有余，而有些教師則束手無(wú)策，使得教師教學(xué)水平差距拉大。那些已經(jīng)具備副高以上職稱的教師對(duì)于各類獎(jiǎng)項(xiàng)的客觀需求度不是太大，但諸如教學(xué)免檢教師、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、教改先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)卻接踵而至，而對(duì)于那些亟需這類獎(jiǎng)項(xiàng)用來(lái)晉升職稱的初級(jí)、中級(jí)教師而言，獲獎(jiǎng)卻難上加難。

體現(xiàn)在教師科研上的“馬太效應(yīng)” “馬太效應(yīng)”在科研領(lǐng)域中具有“雙刃劍”的作用?？蒲泄ぷ髟戎饕性诒究圃盒：涂蒲性核F(xiàn)在隨著大批高學(xué)歷人才涌入高職院校，高職院校越來(lái)越重視科研工作，并將其作為評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。眾多高職院校紛紛出臺(tái)一系列鼓勵(lì)政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師積極與企業(yè)開展橫向項(xiàng)目合作，鼓勵(lì)具有博士、碩士學(xué)位的教師積極申報(bào)國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)各類縱向課題。目前，高職院校的科研基礎(chǔ)較本科院校而言比較薄弱，可利用的資源也是有限的。“馬太效應(yīng)”，一方面，可以對(duì)高職院校有限的科研資源進(jìn)行優(yōu)化配置，為那些具有科研潛力的教師提供充足的科研經(jīng)費(fèi)和良好的實(shí)驗(yàn)條件，幫助他們迅速成長(zhǎng)為學(xué)院的科研骨干。同時(shí)，還可以促進(jìn)某個(gè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)權(quán)威的形成，進(jìn)而帶領(lǐng)一批教師繼續(xù)對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行探索，形成學(xué)院的特色。但另一方面，高職院校大都是在近些年由中專院校升格而成的，師資主要由原來(lái)的中專教師和在國(guó)家擴(kuò)招政策下新引進(jìn)的高校畢業(yè)生構(gòu)成。原來(lái)的中專教師大多學(xué)歷偏低，以函授、委培本科為主，科研能力較弱。但由于職稱評(píng)定政策的傾斜，大批高級(jí)講師直接轉(zhuǎn)評(píng)為副教授，使得原本名額偏少的高級(jí)職稱指標(biāo)越發(fā)緊張。而新引進(jìn)的教師大多學(xué)歷較高、科研能力較強(qiáng)，但由于各級(jí)職稱指標(biāo)限制，使得職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)水漲船高、難度加大。特別是現(xiàn)在高級(jí)職稱晉升需要申請(qǐng)人參與過(guò)省級(jí)以上課題且排名至少在前三位，但省級(jí)以上課題在申請(qǐng)的時(shí)候明確要求主持人應(yīng)具有副高以上職稱。這就使得具備高級(jí)職稱的教師有機(jī)會(huì)掌握更多優(yōu)質(zhì)科研資源，那些科研能力較弱但具備副高以上職稱的教師往往可以掛名擔(dān)任主持人。而對(duì)于那些學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)、職稱低、資歷淺但熱愛科研工作的青年教師而言，能夠獨(dú)立承擔(dān)課題、獲得經(jīng)費(fèi)支持、取得科研成果可謂是難上加難，只能作為參與者和具體執(zhí)行人。這樣高級(jí)職稱教師的科研成果會(huì)越來(lái)越多，而部分優(yōu)勢(shì)人員在資源高度集聚后，不珍惜、不努力，甚至產(chǎn)生“學(xué)術(shù)霸權(quán)”行為，利用資源的掌控力和學(xué)術(shù)的影響力阻礙科學(xué)研究的全面深入和科研新生代的快速成長(zhǎng)。反觀低職稱教師，即便做了大量實(shí)質(zhì)性工作，取得的科研成果也會(huì)是寥寥無(wú)幾，職稱晉升前景渺茫，嚴(yán)重地挫傷了青年教師科研工作的積極性。

（三）“馬太效應(yīng)”對(duì)高職院校學(xué)生的影響

體現(xiàn)在專業(yè)選擇上的“馬太效應(yīng)” 當(dāng)前，選擇就讀高職院校的學(xué)生大多是抱著容易就業(yè)的心態(tài)而來(lái)，都想選擇熱門、就業(yè)前景好的專業(yè)就讀。以單獨(dú)招生面試為例，考生的第一志愿大多集中在建筑工程、工程預(yù)算等熱門專業(yè)，而化學(xué)工程、法律等專業(yè)則無(wú)人問津，招生出現(xiàn)了冰火兩重天的局面。使得熱門專業(yè)發(fā)展得越來(lái)越好，其他專業(yè)則發(fā)展遲緩。如果考生的報(bào)考以社會(huì)需求為導(dǎo)向，迫使高職院校淘汰一批落后專業(yè)也無(wú)可厚非。但從就業(yè)角度來(lái)看，熱門專業(yè)薪酬待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景并沒有較大的優(yōu)勢(shì)，相反諸如化學(xué)工程、法律等專業(yè)社會(huì)需求量較大，一些大型化工企業(yè)和基層法律單位往往為招聘不到合適的人才而犯難。

體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)上的“馬太效應(yīng)” 進(jìn)入到高職院校的學(xué)生大都成績(jī)相仿，但入校一段時(shí)間之后就會(huì)出現(xiàn)較大的差別。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚，有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，表現(xiàn)為在課堂上注意力集中，思維活躍，回答問題積極，愿意與任課教師進(jìn)行交流，常常得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)；有些學(xué)生則無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，表現(xiàn)為缺乏自信，在課堂上注意力分散，思維呆板，性格沉悶，怯于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，難以得到教師的關(guān)注和肯定。在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的指揮下，許多教師在為優(yōu)生“錦上添花”的同時(shí)，對(duì)一些本應(yīng)給予更多關(guān)注、關(guān)心的后進(jìn)學(xué)生卻很少“雪中送炭”。經(jīng)過(guò)三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，入學(xué)成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生境遇卻大相徑庭。高職院校在學(xué)生教育培養(yǎng)中出現(xiàn)的“馬太效應(yīng)”，會(huì)誘發(fā)“后進(jìn)生”與“先進(jìn)生”的矛盾對(duì)抗、“后進(jìn)生”與教育工作者的矛盾對(duì)抗、“后進(jìn)生”與家長(zhǎng)的矛盾對(duì)抗以及“后進(jìn)生”與社會(huì)的矛盾對(duì)抗。

體現(xiàn)在思想政治生活上的“馬太效應(yīng)” 學(xué)期末進(jìn)行獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生大大小小獎(jiǎng)項(xiàng)一大堆，可謂是處處有名，項(xiàng)項(xiàng)有獎(jiǎng)。而大部分學(xué)生則收獲慘淡，有些甚至與獎(jiǎng)無(wú)緣。這樣一來(lái)，所有獎(jiǎng)項(xiàng)似乎專門為少數(shù)固定的學(xué)生而設(shè)立，大部分學(xué)生逐漸失去了參加各類活動(dòng)的熱情，也就影響了思想教育的普遍性和廣泛性。

體現(xiàn)在就業(yè)上的“馬太效應(yīng)” 在日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面前，“馬太效應(yīng)”表現(xiàn)出一種逐漸加劇的兩極分化現(xiàn)象。家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)職務(wù)、榮譽(yù)稱號(hào)等都成為影響就業(yè)的主要因素。學(xué)院對(duì)來(lái)招聘的優(yōu)秀企業(yè)，往往優(yōu)先推薦學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部、獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，而企業(yè)也樂于與這些優(yōu)秀畢業(yè)生簽約。這就使得這些學(xué)生成為企業(yè)的寵兒和競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。反觀那些條件平平、家境一般的畢業(yè)生則往往會(huì)面臨就業(yè)難的窘境。

對(duì)高職院校中“馬太效應(yīng)”的思考

高職院校作為我國(guó)高等教育的生力軍，與普通本科院校相比辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、硬件設(shè)施欠缺、師資水平不高、整體辦學(xué)實(shí)力有待進(jìn)一步提升。在現(xiàn)有條件下，要推動(dòng)高職院校又好又快地發(fā)展，就要求教育主管部門把握客觀規(guī)律，充分發(fā)揮“馬太效應(yīng)”的積極作用，抑制其消極作用。

一要善于利用外部環(huán)境的“馬太效應(yīng)”。搶抓機(jī)遇，充分利用好國(guó)家政策和“馬太效應(yīng)”的積極作用，在國(guó)家示范或國(guó)家骨干高職院校建設(shè)中爭(zhēng)取更多的資源，用以改善高職院校辦學(xué)條件和師生的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，提升辦學(xué)綜合實(shí)力。

二要努力抑制內(nèi)部環(huán)境的“馬太效應(yīng)”。要抑制高職院校內(nèi)部“馬太效應(yīng)”的消極作用，做到人盡其能，物盡其用，使內(nèi)部資源得到合理配置，充分調(diào)動(dòng)每位師生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮高職院校每位師生的聰明才智，推動(dòng)高職院校又好又快地發(fā)展，使高職院校在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。

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（責(zé)任編輯：王恒）