杜敦帥

摘要：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了沾在抽紙上的紫紅色的堿性（中性）高錳酸鉀溶液，迅速變成深綠色，并很快變成了棕褐色。這個(gè)方法解決了加熱高錳酸鉀制氧氣過程中學(xué)生對于產(chǎn)物顏色的疑問。

關(guān)鍵詞：高錳酸鉀；錳酸鉀；二氧化錳；顏色；簡單方法

文章編號(hào)：1008-0546（2014）02-0097-01 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.039

一、提出問題

人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)（上冊）（教育部審定2012）第二單元“我們周圍的空氣”課題三“制取氧氣”中，提供了三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：①用雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣；②用氯酸鉀和二氧化錳混合共熱制取氧氣；③單獨(dú)加熱高錳酸鉀制取氧氣。教材39頁“活動(dòng)與探究”欄目中，設(shè)計(jì)了“加熱高錳酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)。

在一次公開課上，一位年輕教師設(shè)計(jì)了該探究活動(dòng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。不到十分鐘，學(xué)生都制取了氧氣，也對氧氣進(jìn)行了檢驗(yàn)，獲得了很好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生很興奮，老師也很滿意。老師興致勃勃地在黑板上寫出了下面的反應(yīng)方程式，并做了一些講解：

2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2↑

學(xué)生看完化學(xué)方程式之后，仔細(xì)端詳著試管中的已經(jīng)變成深棕色的固體，似乎要從其中分辨出錳酸鉀和二氧化錳。突然有一個(gè)學(xué)生舉手站起來提出了這樣的問題：老師，這里面的錳酸鉀（K2MnO4）和二氧化錳（MnO2）是一樣的顏色嗎？都是這么個(gè)灰灰的顏色嗎？

聽課老師們很驚訝，因?yàn)榘凑找酝?jīng)驗(yàn)，學(xué)生根本不會(huì)去關(guān)心這種顏色問題，即便是考慮過這個(gè)問題，也都不會(huì)提出來。講課的年輕教師很靈活，他準(zhǔn)確的說出了錳酸鉀是深綠色的固體，二氧化錳是黑棕色的固體。那個(gè)學(xué)生若有所思的坐下了，似乎并不滿足老師的口頭回答。

這一幕給筆者留下了深刻印象。筆者當(dāng)時(shí)想，難得孩子有這樣的好奇心和深入的思考，要是能有一種方法，讓他能夠看清紫紅色的高錳酸鉀變成深綠色的錳酸鉀和黑棕色的二氧化錳這個(gè)過程，那該多好啊！

二、偶然發(fā)現(xiàn)

后來，筆者在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不小心把幾滴堿性高錳酸鉀沾到了燒杯外壁上，用抽紙擦拭，發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：沾在抽紙上的紫紅色的高錳酸鉀，迅速變成深綠色，十幾秒鐘之后，變成了棕褐色。筆者又嘗試了其他品牌的抽紙（衛(wèi)生紙）擦拭堿性（或中性）高錳酸鉀溶液，都觀察到了相同的現(xiàn)象。

原來，抽紙（衛(wèi)生紙）在制造過程中[1]，施加了大量的還原性物質(zhì)，堿性或者中性條件下的KMnO4會(huì)被這些還原性物質(zhì)依次還原為K2MnO4和MnO2[2]，也就是紫紅色很快變成深綠色，又很快變成棕褐色。

三、思考應(yīng)用

1.本實(shí)驗(yàn)取材簡單，操作簡便，快速出現(xiàn)現(xiàn)象而且現(xiàn)象明顯。

2.該方法除了在加熱高錳酸鉀制氧氣中可以讓學(xué)生直觀地觀察不同價(jià)態(tài)的錳的顏色，還可以在化學(xué)第一課上演示，以激發(fā)探究物質(zhì)變化規(guī)律的興趣。

3.在高中化學(xué)必修課程中，高錳酸鉀溶液是一種重要的試劑。比如，在高中化學(xué)必修課程“氧化還原反應(yīng)”的第一堂課上以此實(shí)驗(yàn)引課，會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”的好奇心。再比如，在二氧化硫性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，將二氧化硫氣體通入酸性高錳酸鉀溶液，溶液紫紅色迅速退去，驗(yàn)證了二氧化硫的還原性；在乙烯性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，將乙烯氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中，溶液紫紅色迅速退去，驗(yàn)證了乙烯雙鍵的不穩(wěn)定性。如果這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驀L試將酸性高錳酸鉀溶液換成堿性高錳酸鉀溶液，那么實(shí)驗(yàn)的趣味性將有可能大大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒志梅.衛(wèi)生紙生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)控[J].造紙科學(xué)與技術(shù)，2004，（5）：57-60

[2] 于忠貴，劉連香.淺析高錳酸鉀的氧化性[J]，.天津化工，1997，（3）：47endprint

摘要：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了沾在抽紙上的紫紅色的堿性（中性）高錳酸鉀溶液，迅速變成深綠色，并很快變成了棕褐色。這個(gè)方法解決了加熱高錳酸鉀制氧氣過程中學(xué)生對于產(chǎn)物顏色的疑問。

關(guān)鍵詞：高錳酸鉀；錳酸鉀；二氧化錳；顏色；簡單方法

文章編號(hào)：1008-0546（2014）02-0097-01 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.039

一、提出問題

人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)（上冊）（教育部審定2012）第二單元“我們周圍的空氣”課題三“制取氧氣”中，提供了三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：①用雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣；②用氯酸鉀和二氧化錳混合共熱制取氧氣；③單獨(dú)加熱高錳酸鉀制取氧氣。教材39頁“活動(dòng)與探究”欄目中，設(shè)計(jì)了“加熱高錳酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)。

在一次公開課上，一位年輕教師設(shè)計(jì)了該探究活動(dòng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。不到十分鐘，學(xué)生都制取了氧氣，也對氧氣進(jìn)行了檢驗(yàn)，獲得了很好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生很興奮，老師也很滿意。老師興致勃勃地在黑板上寫出了下面的反應(yīng)方程式，并做了一些講解：

2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2↑

學(xué)生看完化學(xué)方程式之后，仔細(xì)端詳著試管中的已經(jīng)變成深棕色的固體，似乎要從其中分辨出錳酸鉀和二氧化錳。突然有一個(gè)學(xué)生舉手站起來提出了這樣的問題：老師，這里面的錳酸鉀（K2MnO4）和二氧化錳（MnO2）是一樣的顏色嗎？都是這么個(gè)灰灰的顏色嗎？

聽課老師們很驚訝，因?yàn)榘凑找酝?jīng)驗(yàn)，學(xué)生根本不會(huì)去關(guān)心這種顏色問題，即便是考慮過這個(gè)問題，也都不會(huì)提出來。講課的年輕教師很靈活，他準(zhǔn)確的說出了錳酸鉀是深綠色的固體，二氧化錳是黑棕色的固體。那個(gè)學(xué)生若有所思的坐下了，似乎并不滿足老師的口頭回答。

這一幕給筆者留下了深刻印象。筆者當(dāng)時(shí)想，難得孩子有這樣的好奇心和深入的思考，要是能有一種方法，讓他能夠看清紫紅色的高錳酸鉀變成深綠色的錳酸鉀和黑棕色的二氧化錳這個(gè)過程，那該多好啊！

二、偶然發(fā)現(xiàn)

后來，筆者在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不小心把幾滴堿性高錳酸鉀沾到了燒杯外壁上，用抽紙擦拭，發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：沾在抽紙上的紫紅色的高錳酸鉀，迅速變成深綠色，十幾秒鐘之后，變成了棕褐色。筆者又嘗試了其他品牌的抽紙（衛(wèi)生紙）擦拭堿性（或中性）高錳酸鉀溶液，都觀察到了相同的現(xiàn)象。

原來，抽紙（衛(wèi)生紙）在制造過程中[1]，施加了大量的還原性物質(zhì)，堿性或者中性條件下的KMnO4會(huì)被這些還原性物質(zhì)依次還原為K2MnO4和MnO2[2]，也就是紫紅色很快變成深綠色，又很快變成棕褐色。

三、思考應(yīng)用

1.本實(shí)驗(yàn)取材簡單，操作簡便，快速出現(xiàn)現(xiàn)象而且現(xiàn)象明顯。

2.該方法除了在加熱高錳酸鉀制氧氣中可以讓學(xué)生直觀地觀察不同價(jià)態(tài)的錳的顏色，還可以在化學(xué)第一課上演示，以激發(fā)探究物質(zhì)變化規(guī)律的興趣。

3.在高中化學(xué)必修課程中，高錳酸鉀溶液是一種重要的試劑。比如，在高中化學(xué)必修課程“氧化還原反應(yīng)”的第一堂課上以此實(shí)驗(yàn)引課，會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”的好奇心。再比如，在二氧化硫性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，將二氧化硫氣體通入酸性高錳酸鉀溶液，溶液紫紅色迅速退去，驗(yàn)證了二氧化硫的還原性；在乙烯性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，將乙烯氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中，溶液紫紅色迅速退去，驗(yàn)證了乙烯雙鍵的不穩(wěn)定性。如果這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驀L試將酸性高錳酸鉀溶液換成堿性高錳酸鉀溶液，那么實(shí)驗(yàn)的趣味性將有可能大大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒志梅.衛(wèi)生紙生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)控[J].造紙科學(xué)與技術(shù)，2004，（5）：57-60

[2] 于忠貴，劉連香.淺析高錳酸鉀的氧化性[J]，.天津化工，1997，（3）：47endprint

摘要：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了沾在抽紙上的紫紅色的堿性（中性）高錳酸鉀溶液，迅速變成深綠色，并很快變成了棕褐色。這個(gè)方法解決了加熱高錳酸鉀制氧氣過程中學(xué)生對于產(chǎn)物顏色的疑問。

關(guān)鍵詞：高錳酸鉀；錳酸鉀；二氧化錳；顏色；簡單方法

文章編號(hào)：1008-0546（2014）02-0097-01 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.039

一、提出問題

人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)（上冊）（教育部審定2012）第二單元“我們周圍的空氣”課題三“制取氧氣”中，提供了三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：①用雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣；②用氯酸鉀和二氧化錳混合共熱制取氧氣；③單獨(dú)加熱高錳酸鉀制取氧氣。教材39頁“活動(dòng)與探究”欄目中，設(shè)計(jì)了“加熱高錳酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)。

在一次公開課上，一位年輕教師設(shè)計(jì)了該探究活動(dòng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。不到十分鐘，學(xué)生都制取了氧氣，也對氧氣進(jìn)行了檢驗(yàn)，獲得了很好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生很興奮，老師也很滿意。老師興致勃勃地在黑板上寫出了下面的反應(yīng)方程式，并做了一些講解：

2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2↑

學(xué)生看完化學(xué)方程式之后，仔細(xì)端詳著試管中的已經(jīng)變成深棕色的固體，似乎要從其中分辨出錳酸鉀和二氧化錳。突然有一個(gè)學(xué)生舉手站起來提出了這樣的問題：老師，這里面的錳酸鉀（K2MnO4）和二氧化錳（MnO2）是一樣的顏色嗎？都是這么個(gè)灰灰的顏色嗎？

聽課老師們很驚訝，因?yàn)榘凑找酝?jīng)驗(yàn)，學(xué)生根本不會(huì)去關(guān)心這種顏色問題，即便是考慮過這個(gè)問題，也都不會(huì)提出來。講課的年輕教師很靈活，他準(zhǔn)確的說出了錳酸鉀是深綠色的固體，二氧化錳是黑棕色的固體。那個(gè)學(xué)生若有所思的坐下了，似乎并不滿足老師的口頭回答。

這一幕給筆者留下了深刻印象。筆者當(dāng)時(shí)想，難得孩子有這樣的好奇心和深入的思考，要是能有一種方法，讓他能夠看清紫紅色的高錳酸鉀變成深綠色的錳酸鉀和黑棕色的二氧化錳這個(gè)過程，那該多好啊！

二、偶然發(fā)現(xiàn)

后來，筆者在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不小心把幾滴堿性高錳酸鉀沾到了燒杯外壁上，用抽紙擦拭，發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：沾在抽紙上的紫紅色的高錳酸鉀，迅速變成深綠色，十幾秒鐘之后，變成了棕褐色。筆者又嘗試了其他品牌的抽紙（衛(wèi)生紙）擦拭堿性（或中性）高錳酸鉀溶液，都觀察到了相同的現(xiàn)象。

原來，抽紙（衛(wèi)生紙）在制造過程中[1]，施加了大量的還原性物質(zhì)，堿性或者中性條件下的KMnO4會(huì)被這些還原性物質(zhì)依次還原為K2MnO4和MnO2[2]，也就是紫紅色很快變成深綠色，又很快變成棕褐色。

三、思考應(yīng)用

1.本實(shí)驗(yàn)取材簡單，操作簡便，快速出現(xiàn)現(xiàn)象而且現(xiàn)象明顯。

2.該方法除了在加熱高錳酸鉀制氧氣中可以讓學(xué)生直觀地觀察不同價(jià)態(tài)的錳的顏色，還可以在化學(xué)第一課上演示，以激發(fā)探究物質(zhì)變化規(guī)律的興趣。

3.在高中化學(xué)必修課程中，高錳酸鉀溶液是一種重要的試劑。比如，在高中化學(xué)必修課程“氧化還原反應(yīng)”的第一堂課上以此實(shí)驗(yàn)引課，會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”的好奇心。再比如，在二氧化硫性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，將二氧化硫氣體通入酸性高錳酸鉀溶液，溶液紫紅色迅速退去，驗(yàn)證了二氧化硫的還原性；在乙烯性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，將乙烯氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中，溶液紫紅色迅速退去，驗(yàn)證了乙烯雙鍵的不穩(wěn)定性。如果這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驀L試將酸性高錳酸鉀溶液換成堿性高錳酸鉀溶液，那么實(shí)驗(yàn)的趣味性將有可能大大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒志梅.衛(wèi)生紙生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)控[J].造紙科學(xué)與技術(shù)，2004，（5）：57-60

[2] 于忠貴，劉連香.淺析高錳酸鉀的氧化性[J]，.天津化工，1997，（3）：47endprint