呂建炳

(祁縣職業(yè)高級中學(xué)校，山西 晉中030900)

體育教師被人們稱為“人類健美的工程師”，這是對體育教師這個職業(yè)的贊譽。當(dāng)前，許多國家都把振興教育作為跨世紀(jì)的基本國策，隨著我國《體育法》的頒布和《全民健身計劃綱要》的實施，“快樂體育”“終身體育”“成功體育”等各種新的體育教育思想和理念已被人們普遍接受。各種新的體育教育模式的出現(xiàn)，給學(xué)校體育教學(xué)帶來了新的要求和沖擊，21世紀(jì)的教育對體育教師的素質(zhì)提出了新的要求，每一位體育教師都面臨著重要而又急待解決的問題——知識重構(gòu)。體育教師只有不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，完成時代賦予的使命。

1 當(dāng)代中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力

1．1 教學(xué)能力

教學(xué)能力是體育教師最基本的能力，是教師進(jìn)行教學(xué)活動、培養(yǎng)新時期人才的重要保證，也是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵性因素。優(yōu)良的教學(xué)能力有助于教師提高傳授知識、技術(shù)、技能的效率和在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，教學(xué)能力是體育教師能否出色地完成教學(xué)工作的重要因素之一。為了有效地促進(jìn)青少年的身心健康，使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地搞好體育教學(xué)工作，體育教師必須具備全面的體育運動技術(shù)，還要有專長，而且專項方面要有較高的理論和技術(shù)水平，以適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)運動隊訓(xùn)練和高年級選修課教學(xué)的需要。除此外，根據(jù)本地區(qū)和學(xué)校學(xué)生的實際情況，體育教師還要懂得課程開發(fā)、課程設(shè)計，要能科學(xué)合理地制訂中學(xué)體育與健康課程教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度;在課堂教學(xué)設(shè)計中，體育教師要能在全面了解學(xué)生的體能和已掌握的運動知識、技能程度的前提下，設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo);編寫的教案要明了實用;在具體教學(xué)過程中，教態(tài)要自然，示范動作要正確、輕松、優(yōu)美，并能輔之以體勢語言;發(fā)口令要宏亮、果斷明確、哨音雄厚有力，要能夠靈活全面地指揮隊伍;課堂教學(xué)組織形式要合理;要給學(xué)生必要的自主權(quán)，課堂上師生互動要充分;要熟練地運用各種教學(xué)方法、練習(xí)方法和裁判法;普通話正確流利，語言清晰、簡練;要能根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生性別、年齡、體質(zhì)強弱、季節(jié)氣候來決定其適合的運動量;布置課外練習(xí)內(nèi)容數(shù)量適當(dāng)。此外，要盡量多掌握一些娛樂體育和休閑體育的項目，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的方法，只有做好了上述各方面，才能搞好本職工作。

1．2 科學(xué)研究能力

良好的科學(xué)研究能力是中學(xué)體育教師順利完成本職工作應(yīng)具備的必要條件。當(dāng)前現(xiàn)代體育運動技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)、新理論不斷出現(xiàn)，體育教師只有具備了較強的科研實力，才有可能學(xué)習(xí)和接受新知識，并將其運用到體育教學(xué)和訓(xùn)練之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練水平的提高。體育科學(xué)研究的內(nèi)容是廣泛的，通過科研工作，能夠很好地幫助體育教師實現(xiàn)自身的發(fā)展，提高科研水平。

1．3 計算機(jī)實際操作能力

上網(wǎng)捕捉信息是體育教師提高業(yè)務(wù)水平、拓寬知識面、改善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑，因此，提高個人的計算機(jī)實際操作能力對每一名體育教師來講都顯得十分重要。每個體育教師都必須具備通過計算機(jī)獲取信息、制定教學(xué)文件、體現(xiàn)科研成果、規(guī)范管理工作等能力，還要能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓幻燈投影、電視錄像、電子計算機(jī)等多媒體教學(xué)手段走進(jìn)體育課堂，提高教學(xué)效果。

1．4 組織體育競賽的能力

學(xué)校的早操、課間操、課外體育活動、校內(nèi)體育競賽活動，都是活躍、改善、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、增進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)習(xí)效率所必不可少的重要手段，體育教師必須具有這些活動的組織能力，以指導(dǎo)好各項活動的開展。

1．5 指導(dǎo)業(yè)余運動隊訓(xùn)練的能力

學(xué)校業(yè)余運動隊訓(xùn)練是體育教學(xué)的延續(xù)，是我國培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的基礎(chǔ)，也是體育教師的工作重點。在運動訓(xùn)練中，教練員起著決定性的作用，教練員水平的高低，決定著所訓(xùn)練的運動員成績的高低，作為體育教師必須具有教練員特有的素質(zhì)和能力，有攀登高峰的雄心壯志，要勇于創(chuàng)新，不斷摸索，反復(fù)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)生始終情緒飽滿、心悅誠服、自覺自愿、身心并用、充滿信心地進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。

1．6 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指體育教師為解決在體育課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，運用已知信息，產(chǎn)生出某些新穎、獨特、有價值的成果的能力。一名注重創(chuàng)新能力提高的體育教師，會不斷地創(chuàng)造富有特色的教學(xué)方法和手段，并在有限的時間和空間內(nèi)盡力發(fā)揮出最佳教學(xué)與訓(xùn)練效果，努力創(chuàng)造各種優(yōu)良的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容富有生氣和吸引力，營造出愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

1．7 組織管理能力

組織管理能力是體育教師完成本職工作的一項特殊本領(lǐng)。體育課程和體育活動的開放性和流動性特點，容易造成教學(xué)組織管理的相對困難，小到對于學(xué)生個性的組織管理，大到對體育課與課外活動的組織管理，無一不體現(xiàn)著教師組織管理的才能與藝術(shù)。體育教師高效的組織管理能力，可以促進(jìn)每一位學(xué)生個體全身心地投人到各類體育活動中去，很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 當(dāng)代中學(xué)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

2．1 較好的身體素質(zhì)

在體育教學(xué)中，教師的示范是最直觀、最方便、最常用的教學(xué)手段之一，因此，體育教師應(yīng)具備技術(shù)動作的示范能力。一名優(yōu)秀的體育教師應(yīng)有一個健壯的身體，在力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等方面具有良好的素質(zhì)，能具備各種活動和運動能力，在體格、體能、機(jī)能、適應(yīng)能力和精神狀況等方面都要有良好的表現(xiàn)。良好的身體素質(zhì)是動作技能展現(xiàn)的基礎(chǔ)，優(yōu)美準(zhǔn)確的示范動作對激發(fā)學(xué)的生體育興趣具有積極的誘導(dǎo)作用。尤其是中學(xué)生模仿能力很強，教師示范動作的完成質(zhì)量是學(xué)生能否快速有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2．2 較強的專業(yè)素質(zhì)

體育教師的專業(yè)素質(zhì)是其專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能等要素的綜合體現(xiàn)，是教師能否完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。為此，體育教師必須擁有廣博的知識儲備、全新的知識結(jié)構(gòu)、深厚的體育學(xué)科知識、必要的心理知識和教育學(xué)科知識，以及相關(guān)的學(xué)科知識，不能只滿足于“學(xué)科知識+基本技術(shù)”的傳統(tǒng)知識與技能結(jié)構(gòu)，而應(yīng)形成多層面的復(fù)合結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)。

2．3 較高的思想政治素質(zhì)

學(xué)校教育的基本宗旨:一是如何教會學(xué)生做人，二是如何教育學(xué)生成才。體育教師既是教育工作者，又是體育工作者，體育教師只有具備正確的思想觀點、鮮明的政治立場、高尚的道德情操，才能為人師表、以身作則，對學(xué)生言傳身教，與他人相互協(xié)作、共同育人。好的體育教師要懂得將自己對社會的理解，對人生的感悟呈現(xiàn)給學(xué)生，用自己積極的世界觀、人生觀、價值觀影響學(xué)生，只有這樣才能使體育教育達(dá)到其應(yīng)有的效果。

3 結(jié)語

體育教師的能力和素質(zhì)直接影響著學(xué)生的成長和教育總體目標(biāo)的實現(xiàn)，作為新課程改革下的中學(xué)體育教師，一定要注重提高自身能力，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這樣才能在體育教學(xué)這個廣闊的舞臺上有所作為。

［1］ 曾小玲．論體育教師教育理論素養(yǎng)［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2005(4)．

［2］ 高曉．對中學(xué)體育教師教學(xué)綜合能力培養(yǎng)的研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2005(4)．

［3］ 邵玉峰．淺談體育與健康課程［J］．體育學(xué)刊，2004(1)．

［4］ 季瀏．體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報，2006(7)．

［5］ 中共中央國務(wù)院．關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定［J］．1999(6)．

［6］ 賈永堂．素質(zhì)教育論綱［J］．濟(jì)寧師范專科學(xué)校學(xué)報，1997(4)．

［7］ 羅樹華，李紅珍．教師能力學(xué)［M］．濟(jì)南:山東教育出版社 ，1997．

［8］ (美)丹尼爾·U·列文，羅伯持·J·哈維霍斯特著社會與教育［M］．紀(jì)大海，等譯．成都:四川教育出版社，1991．

［9］ 王兆，王景，祁曉云．功能主義與沖突論的對峙——傳統(tǒng)的教育功能觀及其面臨的挑戰(zhàn)［J］．西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版)，1996(6)．

［10］ 潘紹偉，于可紅．學(xué)校體育學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2005．

［11］ 張華．美國當(dāng)代批判課程理論初探(下)［J］．外國教育資料，1998(3)．