王 喆

(東華大學(xué)體育部，上海201620)

毛澤東同志在早年發(fā)表的《體育之研究》一文中寫(xiě)道:“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體是無(wú)德智也?！边@段話不僅揭示了體育的意義，同時(shí)也闡述了體育與智育的關(guān)系。我們應(yīng)該通過(guò)道德教育，發(fā)展體育，使受教育者成為有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者?，F(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)始人顧拜旦的教育思想是通過(guò)體育教育的方式教育青年人。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通曾指出:“Fair play(公平競(jìng)賽)、Sportsmanship(運(yùn)動(dòng)家品格)、Teamwork(團(tuán)隊(duì)協(xié)作)其實(shí)是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以健全和發(fā)展的基本精神，”體育運(yùn)動(dòng)的目的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和鍛煉這種基本精神，受過(guò)良好訓(xùn)練的人重要的是把這種精神貫徹到日常生活和工作中去，使他所處的社會(huì)能賴(lài)以健全和發(fā)展?！蹦壳埃瑢W(xué)校競(jìng)技體育的弱化是不符合現(xiàn)代學(xué)校教育的理念。體教結(jié)合事實(shí)上是競(jìng)技體育回歸教育，學(xué)校競(jìng)技體育的發(fā)展不僅是學(xué)校教育的改進(jìn)，對(duì)防止體育異化也有重要意義。

1 我國(guó)體教結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國(guó)體教結(jié)合已經(jīng)初見(jiàn)成效，例如華東政法大學(xué)”體教結(jié)合一條龍”的培養(yǎng)模就是一個(gè)成功范例。該學(xué)校針對(duì)乒乓球項(xiàng)目，選擇了梅隴小學(xué)、華育中學(xué)(初中)和上海中學(xué)(高中)作為俱樂(lè)部的教學(xué)基地，學(xué)校承擔(dān)大學(xué)教學(xué)任務(wù)，并統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)外比賽安排。“一條龍”的模式實(shí)現(xiàn)了“體教互促”“學(xué)訓(xùn)相長(zhǎng)”“以教促體”“育體于教”，多年來(lái)，華東政法大學(xué)不斷探索完善“體教結(jié)合”一條龍模式，有效地傳播了體育文化，拓展了國(guó)內(nèi)、國(guó)際合作與交流，走出了一條普通高校培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的成功之路。當(dāng)然，我國(guó)體教結(jié)合的發(fā)展在取得驕人成績(jī)的同時(shí)也有很多的問(wèn)題和困惑。如普通中小學(xué)體教結(jié)合過(guò)程中，很多地方往往是青少年體育學(xué)?；蚨€隊(duì)直接放入學(xué)校，并投入一定的經(jīng)費(fèi)和人員，但運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾往往難以協(xié)調(diào)。所以，有必要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的體教結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 美國(guó)體教結(jié)合開(kāi)展現(xiàn)狀

縱觀世界上的體育強(qiáng)國(guó)，以美國(guó)為代表的一些西方國(guó)家，堪稱(chēng)“競(jìng)技體育學(xué)院化”的楷模，美國(guó)許多高校培養(yǎng)的高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員不僅在奧運(yùn)會(huì)上獲得了成功，同時(shí)其中小學(xué)的體育人才培養(yǎng)也為體育后備力量提供了保障。美國(guó)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)是基于教育體系，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)形成了“科訓(xùn)一體化”的競(jìng)技人才培養(yǎng)模式，這是美國(guó)體育人才培養(yǎng)模式的獨(dú)特之處，也是一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)自由教育理念與職業(yè)體育價(jià)值觀的互動(dòng)與融合的產(chǎn)物。因此，筆者探討美國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式所蘊(yùn)涵的文化基因，將幫助我們更深入地了解競(jìng)技體育在美國(guó)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，同時(shí)為我國(guó)正在進(jìn)行的體教結(jié)合培養(yǎng)模式提供借鑒。

3 上海市體教結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀

上海作為一個(gè)國(guó)際大都市，曾為我國(guó)培養(yǎng)了一批世界冠軍和奧運(yùn)冠軍，但由于地域范圍的限制，體育后備人才資源嚴(yán)重不足，這制約了上海體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。1999年，上海在全國(guó)率先提出并實(shí)施了以體教結(jié)合培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的模式，2004年，上海市創(chuàng)新了體教結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)體制，突破了原有各部門(mén)職能的劃分界限，將涉及體教結(jié)合工作的市教委體教衛(wèi)藝處、基教處、學(xué)生處、教育考試院、市體育局的人事處、科教處、青少年競(jìng)賽管理中心等相關(guān)處室組織起來(lái)，成立了市體教結(jié)合聯(lián)合辦公室，并建立了體教結(jié)合聯(lián)席會(huì)議制度，之后，各區(qū)縣也相應(yīng)成立了體教結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)踐證明，體教結(jié)合聯(lián)席會(huì)議制度便于各部門(mén)共同商討和解決在運(yùn)動(dòng)員招生、培養(yǎng)、訓(xùn)練及項(xiàng)目布局等工作中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

3．1 上海市高校體教結(jié)合的管理制度

上海辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的各高校都成立了由主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由教務(wù)處、招生辦、學(xué)生處、校紀(jì)委等有關(guān)職能部門(mén)組成的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員的招生選拔、文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、生活管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)分配及政治思想教育等工作。根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和訓(xùn)練比賽任務(wù)，為他們獨(dú)立制定教學(xué)計(jì)劃，配備精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師單獨(dú)為比賽繁忙的運(yùn)動(dòng)員開(kāi)課，以確保教學(xué)質(zhì)量;對(duì)文化成績(jī)優(yōu)良、比賽成績(jī)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員設(shè)立體育獎(jiǎng)學(xué)金;針對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽任務(wù)多、訓(xùn)練任務(wù)重的特點(diǎn)，在文化學(xué)習(xí)上采取靈活的彈性學(xué)分制。

3．2 上海市青少年體教結(jié)合訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)

近年來(lái)，隨著上海社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體教結(jié)合工作的不斷推進(jìn)，新的體教結(jié)合觀正在逐步形成，即教育和體育兩個(gè)職能部門(mén)加強(qiáng)對(duì)體教結(jié)合的宏觀調(diào)控，充分發(fā)揮其服務(wù)功能，其服務(wù)的對(duì)象包括所有辦訓(xùn)的單位和學(xué)校。充分利用體育資源，提高大、中、小學(xué)校的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平;充分利用教育資源提高二三線體育學(xué)校和一線專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員文化水平，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

目前上海市共有27所中學(xué)有二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)(其中國(guó)家級(jí)特色學(xué)校5所)，包括11個(gè)全市奧運(yùn)重點(diǎn)項(xiàng)目，分布在全市15個(gè)區(qū)縣。市級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校63所，各區(qū)縣級(jí)傳統(tǒng)和特色學(xué)校233所。國(guó)家扶持的青少年體育俱樂(lè)部93個(gè)，形成了一個(gè)啟蒙階段分布廣、提高階段相對(duì)集中、高級(jí)訓(xùn)練階段重點(diǎn)保護(hù)、適合上海市發(fā)展的體教結(jié)合訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。上海市體教結(jié)合五年規(guī)劃體教結(jié)合運(yùn)動(dòng)員發(fā)展規(guī)模將達(dá)到2至215萬(wàn)人左右，預(yù)計(jì)占全市中、小學(xué)學(xué)生總?cè)藬?shù)的115%以上。大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)承辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)單位將進(jìn)一步拓展，其比例為1：2：3，將逐步形成年齡層次銜接合理、辦訓(xùn)規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定的梯隊(duì)網(wǎng)絡(luò)。

4 結(jié)論

(1)建立一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)體制對(duì)于一個(gè)地區(qū)體教結(jié)合的順利推進(jìn)是十分必要的，它有利于將體育和教育兩個(gè)部門(mén)的資源在共同的目標(biāo)上進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、人才共育的要求。

(2)統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的管理制度，是解決體教結(jié)合中運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間矛盾的重要保證，它要求將文化教育規(guī)律與訓(xùn)練比賽規(guī)律有機(jī)地結(jié)合在一起。

(3)建立完善的體教結(jié)合“一條龍”業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了普通學(xué)校競(jìng)技后備人才和教育資源的充分發(fā)掘和利用，逐漸改變了以往只有少體校的單一的業(yè)余訓(xùn)練模式。

上海市新的體教結(jié)合觀的形成，表現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，對(duì)于明確我國(guó)體教結(jié)合未來(lái)發(fā)展方向具有重要意義。

［1］ 原國(guó)家教委(87)教學(xué)字008號(hào)文件．關(guān)于部分高等院校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作通知［S］．北京:1987-04-09．

［2］ 馬宣建．我國(guó)體教結(jié)合政策的形成與發(fā)展研究［J］．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4):1～5．

［3］ 上海市體教結(jié)合聯(lián)合辦公室．上海市體教結(jié)合工作報(bào)告［R］．2005-04-09．

［4］ 袁磊．對(duì)三所體校義務(wù)教育階段“體教結(jié)合”培養(yǎng)體育后備人才的研究［D］．沈陽(yáng):沈陽(yáng)體育學(xué)院，2010．

［5］ 上海市體教結(jié)合聯(lián)合辦公室．上海市體教結(jié)合工作五年發(fā)展規(guī)劃［S］．2005-04-09．

［6］ 鄭婕．“體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才的研究［D］．北京:北京體育大學(xué)，2006．

［7］ 曲曉陽(yáng)．強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展中國(guó)體育塑造全面人才［N］．中國(guó)體育報(bào)，2004-11-04．

［8］ 李學(xué)斌．建立體教結(jié)合培養(yǎng)模式——湖北省足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究［D］．武漢:武漢體育學(xué)院，2008．

［9］ 楊展加．競(jìng)教結(jié)合是培養(yǎng)體育后備人才的新途徑［J］．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2):84～86．

［10］ 韓會(huì)君，徐建牛，吳武彪．廣東省實(shí)施體教結(jié)合的理論與實(shí)踐問(wèn)題研究［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2):6 ～8．