(天津市勞動(dòng)保護(hù)學(xué)校，天津 300186)

一、麻莖稈“折”了

有一天，張老師在講授機(jī)械制圖的課堂上發(fā)現(xiàn)有幾名學(xué)生在座位上偷偷摸摸地看課外書。張老師就停下來，在講臺(tái)上提醒到：“有個(gè)別同學(xué)沒有專心聽我講課，在干著別的事情，這可不對(duì)呃。咱們這門課是統(tǒng)考課程，非常重要，希望大家認(rèn)真聽講。如果再有人看其他課外書，我可給你撕了啊！”張老師的最后一句話，可以說是半真半假，其“真”，是指它確實(shí)有點(diǎn)威脅的含義；其“假”，是說一般情況下老師不可能把學(xué)生私下在課堂上看的課外書真給撕了。張老師講完這一番話，繼續(xù)自己的講課?？墒牵v著講著，就又發(fā)現(xiàn)有一名男生還在低著頭“干私活兒”。張老師很不高興地走下講臺(tái)，責(zé)問到：“你怎么還不聽講課？說你多少遍了，把這個(gè)(指學(xué)生手里的課外書)先給我”，張老師說話的同時(shí)伸手就去拿那本課外書。“我不看了還不行嗎”，學(xué)生說著就往書箱里放。師生二人，一個(gè)伸手要，一個(gè)摁在桌上就是不給。雙方僵持不下，張老師沒有控制住自己的情緒，搶過學(xué)生手里的課外書，幾下就真給撕了。那個(gè)學(xué)生也紅了眼，跑到講臺(tái)就將張老師的教案也給撕了。這個(gè)時(shí)候，雙方都驚呆在那里了。

張老師無(wú)限的委屈，那名學(xué)生忿忿不平，打“狼”的麻莖稈“折”了。

二、麻莖稈打狼

麻，本是一種草本植物，種類很多，其莖皮纖維可以制作繩索、麻布。在《管子·牧民》中特別提到“養(yǎng)桑麻，育六畜，則民富”。本文不在于闡述“麻”的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而欲借助麻莖稈說明問題。麻秸稈，就是指剝掉皮的麻的莖稈。麻秸稈細(xì)長(zhǎng)、色白、光滑、質(zhì)脆、量輕、易折，一般頑童喜歡用來做游戲，手中揮舞著麻莖稈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去確也威風(fēng)凜凜，給人不得靠近的感覺?？墒侵灰砸挥昧?，碰到墻壁、樹干等什么堅(jiān)硬物體上，就會(huì)發(fā)出清脆的聲音，“咔嚓”一聲，折為數(shù)節(jié)。

狼，是一種哺乳動(dòng)物，晝伏夜出，性殘忍而貪婪，對(duì)人畜等具有較強(qiáng)的攻擊性。

麻莖稈和狼本是兩個(gè)獨(dú)立的事物，但若放在一個(gè)特定環(huán)境里，麻莖稈成為防御或者進(jìn)攻性的武器，狼成為進(jìn)犯或者防御者的時(shí)候，此二者就存在于一個(gè)矛盾統(tǒng)一體了。麻莖稈的持有者和狼作為對(duì)立的雙方，從邏輯上來說解決其矛盾的最終方式無(wú)非存在三種：人打跑(死)了狼；狼吃(傷)了人；雙方都能克制自己，誰(shuí)也不貿(mào)然出手，相互研究對(duì)方，見機(jī)行事。從實(shí)際的情景上設(shè)想，第三種方式應(yīng)該是最理想的方案。歇后語(yǔ)“麻莖稈打狼——兩頭兒害怕”要表達(dá)的應(yīng)該就是這么一種狀態(tài)了。

“麻莖稈打狼——兩頭兒害怕”的寓意確實(shí)值得我們教育工作者深思。從一個(gè)層面上來看，途中遇狼之人深知手持的麻莖稈難以對(duì)付惡狼而恐懼萬(wàn)分。而途中之狼面對(duì)揮舞著的麻莖稈也不知其然，亦不敢貿(mào)然進(jìn)犯。雙方的恐懼形成的暫時(shí)平衡，為臨危之人的解脫創(chuàng)造著機(jī)會(huì)。從另一個(gè)層面來看，既然遇狼之人明知手持麻莖稈難以直接驅(qū)趕惡狼，就必須臨危不懼，冷靜地思考，既不能硬碰硬地?fù)]桿便打，也不能魂飛魄散棄桿而逃，必須講究策略，保持平衡，并在平衡中求得問題的解決。

在學(xué)校教育中存在著“麻莖稈打狼”的情形，上述案例中張老師的問題就說明了這一點(diǎn)。老師自然有老師的權(quán)威、有學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威，可是現(xiàn)在的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，這種權(quán)威是很脆弱的，尤其是在當(dāng)今的中職學(xué)校。愈演愈烈的生源大戰(zhàn)，使得各中職學(xué)校的招生手段花樣百出，有的學(xué)生公開和老師叫板“是你們到家里請(qǐng)我們來的。我們花錢了，要不行的話，我就退學(xué)”。誰(shuí)都知道，學(xué)生退學(xué)對(duì)于中職學(xué)校的教師、班主任、學(xué)校本身會(huì)產(chǎn)生的影響。中職生源的質(zhì)量在客觀上確實(shí)在連年下滑，到中職學(xué)校來的基本上屬于”想上學(xué)，不想上課”，“什么都知道，就是做不到”的學(xué)生。實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，各種處分甚至連除名、開除學(xué)籍都難以產(chǎn)生有效的威懾了。在這種情形下，教師和學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威儼然成了易折的麻莖稈。所以，作為教師在施教過程中對(duì)于遇到的每一個(gè)問題的處理都不能簡(jiǎn)單化，使教師的尊嚴(yán)和學(xué)校懲罰制度永遠(yuǎn)成為尚方寶劍高高掛在那里產(chǎn)生威懾力，而避免鋒芒傷人。

在家庭教育中同樣存在著“麻莖稈打狼”的情形。有不少家長(zhǎng)都在抱怨：孩子不聽話。確實(shí)，現(xiàn)在的孩子對(duì)于家長(zhǎng)的說教，往往反擊以“不用你管”、“你管我干嘛”、“你憑什么管我”。而家長(zhǎng)往往對(duì)之以“不用我管，你用誰(shuí)管”、“管你干嘛，是為了你好”、“我是你的家長(zhǎng)，就得管你”、“我管你，你就得聽我的”，如果再有沖撞的話，家長(zhǎng)可能就會(huì)說出最權(quán)威的話了，“還反了你！”。還有的家長(zhǎng)采用暴力的方式、禁閉的方式來迫使孩子服從自己的管理，更容易引起心理自閉、輕生、離家出走等問題的發(fā)生。在這些情形下，家長(zhǎng)的權(quán)威越來越受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)必須改變觀念和教育的方式方法，才能達(dá)到幫助教育子女的目的，否則，物極必反。

三、麻莖稈打狼的教育規(guī)則

在學(xué)校教育和家庭教育過程中，尤其是當(dāng)下的中職學(xué)校教師，應(yīng)該對(duì)“麻莖稈打狼”的寓意進(jìn)行辯證分析，形成并遵守如下教育規(guī)則：

1.避免與學(xué)生的正面沖突

在施教過程中，教師遇到學(xué)生沖撞的遭遇越來越多。但是，作為教師一定要記?。翰还軐W(xué)生多“氣人”，不管你的“理由”多充分，都要力爭(zhēng)避免與學(xué)生的正面沖突。因?yàn)?，一旦出現(xiàn)與學(xué)生的正面沖突，最尷尬的就是作為教育者的教師。本來“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”是一種高標(biāo)準(zhǔn)的工作追求，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往成為一部分人評(píng)判別人的具體標(biāo)準(zhǔn)。與學(xué)生發(fā)生沖突的教師，在學(xué)校難以得到領(lǐng)導(dǎo)的理解，在社會(huì)難以得到輿論的支持。因此，教師應(yīng)該懂得“退一步，進(jìn)兩步”的道理，一旦與學(xué)生發(fā)生正面沖突，今后就再難以施教了。

2.不要迷信教師的身份權(quán)威

教師與學(xué)生之間不存在身份上的絕對(duì)服從，不要總拿著教師的身份“說事”了。就如同張老師的遭遇，既然老師在講課，既然老師再三強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生還是在我行我素，當(dāng)然就可以說明其根本沒在乎“老師”的存在，如果再以“我是老師，你就得聽我的”的觀念指導(dǎo)自己的后續(xù)行為，難免不發(fā)生沖突。如果張老師不是沖動(dòng)地撕了學(xué)生的課外書，恐怕“麻莖稈”的效應(yīng)還存在，先暫時(shí)制止，待課后再解決，可能就是另外一種結(jié)果了。

3.不要總想著“非得制服你”

有的教師，尤其是一些年輕教師，在教育學(xué)生的過程中，時(shí)常會(huì)存在“非得制服你”的想法。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生、沖撞過自己的學(xué)生，寫檢查、停課、公開道歉、處分等措施難以使學(xué)生心悅誠(chéng)服。更有個(gè)別教師采取極端手段，侮辱、毆打、傷害學(xué)生的身體、自尊。大連一位小學(xué)教師因?yàn)閷W(xué)生的一句不恭之言而令學(xué)生登報(bào)向其道歉，結(jié)果受到社會(huì)輿論的批評(píng)，被學(xué)校單方解除合同(《天津日?qǐng)?bào)》2011.12.14)?！兜茏右?guī)》中“勢(shì)服人，心不然；理服人，方無(wú)言”，告訴我們的教師，不要總想著用依靠教師的“勢(shì)”來制服學(xué)生。學(xué)生們信服的是教師的人品、傳授的知識(shí)和道理。學(xué)生只有接受了教師的教育內(nèi)容，內(nèi)化為自己的需求，形成自覺的行動(dòng)，才是達(dá)到了真正的教育效果。

4.見好就收，把握住教育時(shí)機(jī)

上述案例中張老師走下講臺(tái)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)顯示出防御之勢(shì)，低下頭，要把書藏起來。其實(shí)，這就是教師權(quán)威作用的顯現(xiàn)。既然達(dá)到了制止違紀(jì)行為的目的，張老師如果就此收手，課堂上也許就相安無(wú)事了，維持了一種平衡狀態(tài)。而張老師命令學(xué)生交出課外書、伸手去搶的時(shí)候，就等于張老師抄起了麻莖稈。因此，正是由于麻莖稈打狼的效應(yīng)，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，一定要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適可而止，切勿給人以“得理不饒人”之嫌。

5.不要讓學(xué)生“丟面子”

張老師在課堂上非得讓學(xué)生把課外書交出來的做法，應(yīng)該說讓該生感到難堪了，更不用說課外書被當(dāng)眾撕了。處于青春期的中職學(xué)生自尊心強(qiáng)，自制力差，容易沖動(dòng)。教師在施教過程中要盡可能地維護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓他們感到“丟面子”。當(dāng)著其他同學(xué)的面受到老師的批評(píng)，會(huì)使學(xué)生感到“很沒面子”，而容易做出沖撞、冒犯老師的舉動(dòng)，以顯示其“勇氣”。正因?yàn)槿绱?，有的年輕老師為了樹立自己的威信，總想讓學(xué)生知道“自己的厲害”，經(jīng)常讓學(xué)生“當(dāng)眾道歉”，想借此煞煞學(xué)生的威風(fēng)。殊不知，這種做法，有百害而無(wú)一利?！叭饲安唤套印?，教師要盡量避免當(dāng)眾教育、訓(xùn)斥學(xué)生。要注意尊重學(xué)生的人格，在任何情況下，都不能侮辱學(xué)生，不能諷刺、挖苦學(xué)生，不揭學(xué)生的“短”，不泄學(xué)生的“氣”，盡一切可能維護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心，這些做法不是懼怕學(xué)生、不是教師軟弱，而是為自己找尋教育的機(jī)會(huì)和切入點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：教師在教育過程中，應(yīng)該辯證地思考“麻莖稈打狼”的啟示。我們并不是要把學(xué)生當(dāng)成狼，而是要說明教育教學(xué)工作中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何埋怨學(xué)生、抱怨學(xué)校和社會(huì)的做法是解決不了自己課堂上的問題的。作為教師一定要認(rèn)真地分析和研究學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，多從自身的角度尋找解決問題的方法。理解和體會(huì)了“麻莖稈打狼”的教育規(guī)則，就會(huì)讓我們手中的麻莖稈發(fā)揮出金箍棒的效能。