王 丹

（唐山市特殊教育學(xué)校，河北 唐山 063000）

聾校中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考

王 丹

（唐山市特殊教育學(xué)校，河北 唐山 063000）

論述了多媒體輔助教學(xué)在聾啞學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和應(yīng)注意的問題。

聾生；中學(xué)數(shù)學(xué)課堂；多媒體；輔助教學(xué)

“黑板加粉筆”傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，很容易造成學(xué)生的視覺疲勞，在普通學(xué)校里教師一聲提醒就能讓學(xué)生重聚剛已分散的注意力，但是聾校課堂上教師卻要通過重拍講桌或是拍打?qū)W生本人的方式提醒學(xué)生，這樣一來(lái)不僅教學(xué)被打斷，其他學(xué)生的注意力又會(huì)同時(shí)轉(zhuǎn)移到被提醒學(xué)生的身上，教師還要重新集中學(xué)生的注意力，大大降低了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)更是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維的能力，在普校的課堂上，學(xué)生可以通過視覺、聽覺獲取知識(shí)，而聾校課堂上，聾生只能靠視覺獲得信息，失去了聲音的刺激，聾生在課堂上的注意力就只能靠自己來(lái)調(diào)整。筆者根據(jù)多年的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聾校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行探討，并提出應(yīng)注意的問題。

1 聾校中學(xué)課堂中使用多媒體輔助教學(xué)的必要性

1.1 利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)自身缺陷，拓展知識(shí)面

由于聾人靠手語(yǔ)與人交流，靠視覺器官的直觀形式獲得信息，因此視覺敏感，形象思維非常發(fā)達(dá)，而邏輯思維和抽象思維相對(duì)較差。教科書上密密麻麻的文字內(nèi)容，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有如天書。通過生動(dòng)直觀的ppt、flash、Authorware等數(shù)學(xué)課件演示，展現(xiàn)出引人入勝的動(dòng)畫效果，豐富的視覺刺激給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并能牢牢地吸引學(xué)生的注意力。例如在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師利用課件讓學(xué)生欣賞漂亮的窗花、飛翔的直升機(jī)、絢麗的旋轉(zhuǎn)木馬、及左右搖擺的汽車玻璃雨刷，學(xué)生觀察到了大量生活中常見的事物與圖形，不僅激發(fā)了他們繼續(xù)探索未知的興趣，更是拓寬了他們?cè)惊M小的知識(shí)面，讓他們明白了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的真諦。

1.2 利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)

筆者在與聾生進(jìn)行訪談時(shí)，他們都能列舉出一些教師使用多媒體輔助教學(xué)令他們印象深刻的數(shù)學(xué)課，例如“圓與直線的位置關(guān)系”“函數(shù)的圖像與性質(zhì)”“點(diǎn)的軌跡”等。有學(xué)生提到，課件演示“日出時(shí)太陽(yáng)露出地平線”的整個(gè)過程，使他們了解到圓與直線的三種關(guān)系。這類課件的應(yīng)用克服了初高中聾生的抽象思維還不健全，過于抽象的內(nèi)容往往會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味、難于理解的局限。而數(shù)學(xué)課件對(duì)圖形處理能力很強(qiáng)，生動(dòng)的動(dòng)畫效果可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)變化進(jìn)行定格分析。例如多媒體課件演示等比數(shù)列中細(xì)胞分裂問題，直觀地將其過程、現(xiàn)象立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，克服了文字的抽象描述，為學(xué)生創(chuàng)建了聯(lián)想的空間，使教學(xué)難點(diǎn)迅速突破，讓學(xué)生感覺無(wú)形的世界似乎可以捉摸到，這也是多媒體技術(shù)的魅力所在。

1.3 利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加課堂容量，提高教學(xué)效率

以前的聾校數(shù)學(xué)課堂上，教師只能通過有限的教具演示彌補(bǔ)學(xué)生理解的不足。很多重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須寫在黑板上，再用很響亮的敲擊聲提醒學(xué)生抬頭看黑板，然后勾畫重點(diǎn)內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，教師汗流浹背，講不了多少內(nèi)容；學(xué)生應(yīng)接不暇，也學(xué)不到多少重點(diǎn)；教室里粉塵飛揚(yáng)，噪聲不絕于耳?，F(xiàn)在的聾校數(shù)學(xué)課堂上，教師通過使用電腦、電子白板及實(shí)物投影，將日常備課中的大量筆記直接通過展臺(tái)投放在大屏幕上，還可以隨講義將重點(diǎn)畫出，學(xué)生一目了然，既節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，又可以減少師生對(duì)粉筆粉塵的吸入，學(xué)生也養(yǎng)成了規(guī)范高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4 利用多媒體輔助教學(xué)，提供師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高課堂上學(xué)生的參與度

在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體輔助教學(xué)，師生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)增多。如教師在ppt課件中增加“判斷對(duì)錯(cuò)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇并勾畫“√”與“×”；在flash課件中安排“數(shù)的分類”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把“有理數(shù)”與“無(wú)理數(shù)”分別放到不同的盤子里；從課件展示的火車的鐵軌、無(wú)軌電車的電線、雙杠中畫出蘊(yùn)藏的平行線。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，學(xué)生通過親自用手“點(diǎn)”、“拖”、“畫”等，激發(fā)了探索知識(shí)的興趣，師生互動(dòng)多樣化，便于課堂教學(xué)的深入開展。電子白板是最近進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的，它使電腦操作更為簡(jiǎn)單方便。學(xué)生可直接在白板上書寫解題步驟，完成教師課件中的游戲環(huán)節(jié)，即點(diǎn)即出的簡(jiǎn)易操作給學(xué)生提供了更多走上講臺(tái)，參與教師教學(xué)過程的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了聾校課堂上“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育模式，讓聾生真正體會(huì)到求知的樂趣。

2 利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1 使用多媒體輔助教學(xué)不能改變課堂模式，“輔助”不能變?yōu)椤疤娲?/p>

教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，注意課件只是演示問題、吸引學(xué)生注意力的一種工具，是輔助教學(xué)的有效手段，但不能完全代替教師的教，更不能完全代替學(xué)生的學(xué)。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量多地關(guān)注學(xué)生感知方式，肢體及眼神的變化，走近學(xué)生觀察學(xué)習(xí)效果，積極與學(xué)生交流教學(xué)信息。

2.2 合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能摒棄黑板

在黑板上書寫板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，教師書寫板書的過程也是學(xué)生消化知識(shí)加深理解的過程，加之精心設(shè)計(jì)的板演解題過程，這樣的教學(xué)過程才是完整的，所以黑板就是我們教學(xué)陣地中不能失守的重要堡壘。

2.3 科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)，不能忽視教學(xué)重點(diǎn)，打亂教學(xué)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程，教師應(yīng)掌握這個(gè)原則，科學(xué)地使用多媒體輔助手段，調(diào)整授課節(jié)奏。雖然備課環(huán)節(jié)教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力制作課件，但上課時(shí)一股腦的給學(xué)生都展示出來(lái)，一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必會(huì)忽略與學(xué)生的眼神和心靈的交流，打亂課堂節(jié)奏，忽視教學(xué)重點(diǎn)，這些都是得不償失的。

3 結(jié)束語(yǔ)

日新月異的多媒體輔助教學(xué)，以其特有的科學(xué)性和形象性，彰顯出其獨(dú)特的魅力，為特殊學(xué)校的課堂教學(xué)創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師順利展開教學(xué)提供了有力便捷的支持。結(jié)合日常使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析為的是使多媒體輔助教學(xué)在聾生初高中課堂上發(fā)揮更大的作用，提高課堂效率。

[1] 張寧生.聽覺障礙兒童的心理與教育[M].北京:華夏出版社,1995.

[2] 劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程[J].高等師范教育研究,1997(3):18-23.

[3] 華國(guó)棟.特殊需要兒童的心理與教育[M].北京:高等教育出版社,2004.

[4] 桑新民.當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命[J].教育研究,1997(5):17-22.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：趙光峰）

The Practices and Consideration on Multimedia Auxiliary Teaching in Middle School Mathematics Class of Deaf School

WANG Dan
(Tangshan Special Education School, Tangshan 063000, China)

The necessities of multimedia auxiliary teaching in deaf school mathematics class are studied and some problems are proposed.

deaf students; middle school mathematics class; multi-media; aided teaching

G762

A

1009-9115(2014)02-0157-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.02.048

2013-08-19

王丹（1981-），女，滿族，河北唐山人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)槊@生數(shù)學(xué)教育。