■天津市武清區(qū)楊村第九小學(xué) 張建忠

“讀萬卷書，行萬里路?！薄皶x百遍，其義自見?！币粋€(gè)人一生中要閱讀大量的文字，小學(xué)語文學(xué)習(xí)則是閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)生在識(shí)字不多的情況下，可以借助拼音擴(kuò)大閱讀量，隨著年級(jí)的升高，更重要的是要掌握一定的閱讀方法。如果教師能把這些規(guī)律性的東西及時(shí)教給學(xué)生，他們的閱讀能力就能得到進(jìn)一步的提高。下面我根據(jù)自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，按照教科書編排體系，從三方面談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、讀有興趣

學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀需要，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛讀、樂讀。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們自主地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，快樂地接受需要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1.營造氛圍，把閱讀的興趣留住。

上課伊始，首先以精彩的開場白激起學(xué)生的好奇心和想象力，引發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，為整堂課拉開序幕。其次，以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，并充分滿足學(xué)生敘述的愿望。最后，要適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成就感，因?yàn)槌删驮酱?，興趣越大，動(dòng)力也就越大。

2.利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。此類方法屢試不爽。多媒體技術(shù)的聲光同步、視聽結(jié)合，給學(xué)生以多重感官刺激，對(duì)創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境、培養(yǎng)閱讀興趣十分有效。教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生觀看火燒云的形成和變化的視頻，火燒云各種奇妙的形態(tài)，瞬息之間由大到小、由清楚到模糊、最后到消失的變化過程，讓學(xué)生嘆為觀止，啟發(fā)學(xué)生和大自然的神奇融為一體，有感情地朗讀課文，如臨其境，如見其形。學(xué)生們不僅有了讀的激情，還為之后的“發(fā)揮想象力寫話練習(xí)”奠定了良好基礎(chǔ)。利用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生們對(duì)課文的理解加深了，優(yōu)美的詞匯積累了，想象的思維鍛煉了，一舉三得。

3.利用多種閱讀方法，保持學(xué)生的閱讀興趣。

不同類型的文章采用不同的閱讀方法。精讀就是要認(rèn)真仔細(xì)地研讀課文，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。通過換詞、想象、補(bǔ)白練習(xí)，對(duì)文本做進(jìn)一步闡釋，提高運(yùn)用語言文字的能力。略讀則只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。因而在指導(dǎo)閱讀時(shí)，只需圍繞預(yù)習(xí)提示中問題，了解文章的主要內(nèi)容，從中體會(huì)文章所表達(dá)的意思和精神即可。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，這種方法有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。

書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好的語文課的首要特征。教師可以運(yùn)用“音樂配讀法”，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。如教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一課時(shí)，我采用了音樂參與教學(xué)法，山如神來之筆，水有千姿百態(tài)，音樂讓人置身于一幅神奇的畫卷中。另外，從形式上看，閱讀分為范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦，依不同課文和講課需要，各有優(yōu)勢(shì)。在個(gè)人朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；集體朗讀時(shí)，要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，給學(xué)生帶來了無窮的樂趣。

4.開設(shè)閱讀活動(dòng)課，發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣。

在具有濃厚書香氣的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起，你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入到這“讀”的行列中。因此，我從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，把教室環(huán)境布置得富有書香氣，建立班級(jí)圖書角，及時(shí)更換其中的圖書；組建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。堅(jiān)持做，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們漸漸喜歡上了課外閱讀，有的學(xué)生以前語文成績不好，喜歡閱讀后愛學(xué)語文了，閱讀視野變寬了，語文成績提高了。

二、讀有技法

有了好的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣才能被有效地激發(fā)出來，而學(xué)生的閱讀能力要在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。如何引導(dǎo)學(xué)生樂于閱讀并通過積極自主的實(shí)踐活動(dòng)來形成良好的閱讀能力呢？指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧很重要。

閱讀中不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和文章中心，借鑒寫作技巧。還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或教師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生“精讀”，從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。如此持之以恒，何愁閱讀興趣不提高？

此外，“默讀法”“摘抄評(píng)價(jià)法”在我們的實(shí)際教學(xué)中都常用到?！澳x法”要求學(xué)生在快速的瀏覽中，集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息?！罢u(píng)價(jià)法”就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或在閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分作標(biāo)記、作注釋、寫評(píng)語?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，摘抄好詞佳句，學(xué)生的寫作能力會(huì)明顯提高。

三、讀有創(chuàng)新

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生在閱讀過程中有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說出自己的理解與看法，而不是教師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的民主環(huán)境，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出自己的看法。

1.根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，自由選擇相應(yīng)的書刊閱讀。

在學(xué)習(xí)《頤和園》一文時(shí)，我問學(xué)生們：“頤和園在哪里？你對(duì)昔日的皇家園林還有哪些了解？像這樣的世界遺產(chǎn)你還知道哪些？”這時(shí)完全由學(xué)生自主選擇相關(guān)書刊閱讀，通過多種途徑查找資料，最后展現(xiàn)在教師面前的閱讀情況各不相同。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的閱讀態(tài)度，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神。

要鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，敢于提出與書本不同的看法；鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。教學(xué)中，豐子愷筆下的《白鵝》和葉·諾索夫的《白公鵝》，學(xué)生們會(huì)用盡心思地求知：為什么中外作家的文風(fēng)完全不一樣。

3.在閱讀中自我體驗(yàn)、自我感悟，進(jìn)而獲取知識(shí)，升華為思想。

從“行動(dòng)”到“自悟”再到“行動(dòng)”，這一良性循環(huán)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高境界，也是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)過程。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動(dòng)手中增長智慧，培養(yǎng)閱讀興趣。

總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課內(nèi)外閱讀世界，使學(xué)生不斷地在閱讀中獲得樂趣。