張紅華

（東莞職業(yè)技術學院，廣東 東莞 523808）

高職手繪課程教學中存在的問題以及解決方法初探

張紅華

（東莞職業(yè)技術學院，廣東 東莞 523808）

近年來，藝術與設計專業(yè)應屆畢業(yè)生受到了用人單位的青睞。手繪這門課程對藝術與設計專業(yè)的學生而言非常重要，但手繪技法課程往往被學生忽視。文章主要分析了設計手繪表現的重要性，設計手繪課程教學中存在的問題以及解決的措施。

設計手繪教學；解決方法；高職生

近年來，由于經濟發(fā)展的需要對設計師的需求，高校中的藝術與設計專業(yè)成為應屆畢業(yè)生的搶手貨。藝術與設計專業(yè)涵蓋了平面、動畫、環(huán)藝等幾個方向。對藝術與設計專業(yè)的學生來說，其中的一門專業(yè)必修課時手繪技法課程，在現代設備先進的時代，手繪技法課程往往被學生忽視，但手繪對藝術與設計專業(yè)的學生而言非常重要，它可以使設計師突發(fā)靈感，設計出展現設計師風格的作品。

一、設計手繪教學的含義

手繪技法是藝術與設計專業(yè)一種重要的表現方法，相關專業(yè)的學生也越來越重視這門技能，特別對于高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生而言，學習并且掌握手繪技法是必修課程之一，因此在高校中開設相關課程，手繪技法漸漸地成立了一套專用的教學模式，主要以課堂教學的形式，不管學生接受與否，或者說該教學方式是否高效，都必須經歷這樣的教學模式。當然，不同課程的教學效率受多方面因素的影響，但手繪技法課程對設計專業(yè)學生而言非常重要，所以我們必須重視此門課程的教學模式，其教學方法值得我們去細細探討與確定。

著名藝術類專業(yè)教授鄭曙陽先生曾經說過：設計師只需要用最淳樸的線條勾勒出設計師自身的想法與目的，計算機模擬將無法達到這個高度，同時也沒有這個必要。手繪技法作為環(huán)藝方向的必修課程，使學生學習并掌握其中必要的手繪技法是其最終目標，通過增強學生的手繪能力，使學生利用手繪能力來全面展示自己的設計意圖。為達到教學目標，需合理地進行課程設置，這將直接影響課堂教學效率。

二、設計手繪表現的重要性

賴特在藝術與設計領域中的成功是依靠黃金三步驟。其一，需要有瞬間的想法與靈感；其二，通過熟練的手繪技法進行快速的表現；其三，再進行反復地推敲草稿，直至推敲出一個自己極為滿意的作品。綜上所述，一個成功的設計師不僅需要課程相關的基礎技能，還應該有對藝術的敏感度，這樣就可以使他的設計思維更加開闊，同時可以不斷地提升自身的藝術修養(yǎng)。這就需要通過手繪來進行，這是一條合理、高效的途徑及必需經歷的過程。同時，可以通過這個過程提升設計師對于藝術表現形式的分析與研究、對設計合理性的掌握度，因此，手繪技法對于從事藝術與設計工作的專業(yè)人士來說是重中之重的一門技能。其中，快速手繪又是最能表現出瞬間靈感的手法，在作品設計的開頭部分，對于快速手繪的需求更大，同時也是增強自己的手繪技法的關鍵步驟，若采用慢速手繪，將會局限自己的思維方式，成為設計作品時的絆腳石，甚至影響設計思維。在藝術與設計領域德高望重的周積寅先生就曾說過，設計是心與眼兩者結合的契合點。這種結合會產生創(chuàng)作，即設計，完成設計世界上將多一部可以稱之為作品的東西。每一個成功的設計師起步于手繪技法與快速手繪，在快速表現設計師想法的同時蘊育了最初的設計想法與靈感。當下，生活節(jié)奏快，經濟發(fā)展迅速，快速手繪成為藝術與設計領域中的重要技能。隨著時代的快速發(fā)展，手繪技法將日益重要。

三、設計手繪教學中出現的問題

環(huán)藝專業(yè)的學生在專業(yè)課程學習中，利用的設計方法以電腦設計較多，與手繪設計相比，電腦設計便捷快速，在設計作圖時對于透視等問題可以不加以關注，更受學生歡迎，導致他們不重視手繪技法課，只是以應付的態(tài)度，導致在培訓藝術與設計類學生時出現較大問題。為適應當今社會對應用型人才的需求，各高校也應與時俱進。在當今社會中，藝術與設計類院校的畢業(yè)生一般從事制圖員的工作，即技術性人才而非創(chuàng)意性人才。而對于技術這一領域而言，沒有任何藝術與設計基礎的同學經過幾個月的機構培訓就能夠做出效果圖，高校畢業(yè)生相較于此類人來說沒有任何差異，此類現象就要求高校畢業(yè)生在擁有藝術與社會相關技能的同時，更需要有自己的創(chuàng)意。而手繪技法則是培養(yǎng)高校學生創(chuàng)意最好的方法與途徑，可學生在高校學習期間往往忽略這一點。至此，在課程基礎教學中出現了以下幾點問題：

1.忽視手繪，只重電腦

電腦的操作與學習往往成為高校學生的重點功課，他們以為只要可以熟練地操作那幾款專業(yè)相關的軟件，就可以進行自己的設計。雖然設計往往是電腦軟件的產物，但是電腦只是表現設計的一種形式、傳達設計理念的一種途徑。設計的核心在于創(chuàng)作，將設計師的靈感、設想、規(guī)劃、解決問題的途徑通過立體圖紙進行形象、直觀的展示。而手繪技法恰恰是視覺傳達的最佳途徑。這種理念有據可循，在大型設計公司中，設計總監(jiān)只負責用手繪將他的設計理念展示出來，但是具體的圖紙設計由制圖員通過電腦軟件操作完成。藝術與設計類領域的重點在于創(chuàng)意，而非技能。世界上擁有這項技能的人不計其數，可創(chuàng)意將成為唯一。作為藝術與設計專業(yè)的其中一員，應該更加注重創(chuàng)意，只有這樣，才能在設計這條道路上越走越遠。

2.繪畫基礎和手繪能力薄弱

手繪技法是繪畫的其中一種表現方法，它同繪畫要求相似，需要繪圖者有繪畫基本功底，這樣在創(chuàng)作時才能從容自得。但是，隨著近年來高校對于藝術與設計類專業(yè)學生的不斷擴招，更多選擇藝術類院校的學生并非因為愛好，而是為了可以上大學，甚至其中一部分學生就是在藝術類院校招生考試前幾個月開始突擊式學習，并且順利進入大學。高校開學后，由于并非興趣愛好所在，所以對于專業(yè)課敷衍了事，尤其是一年級素描、手繪等基礎課程，因為他們覺得以后只會用電腦繪圖，這些手繪課只是走個過場，將來就用不上了。這些觀念直接導致了高校藝術類學生基礎功的薄弱，在手繪作品中出現各類問題。

3.缺乏藝術創(chuàng)意能力薄

在高校手繪教學課程計劃中，分臨摹、創(chuàng)作兩個階段?？稍趯嶋H教學過程中，學生一般會忽視創(chuàng)作階段，他們對于教師布置的創(chuàng)作作業(yè)往往草草了事，經常在互聯網中獲取一些作品進行臨摹來完成創(chuàng)作作業(yè)。

4.教學手段守舊單一

與此同時，高校也需承擔一些責任。教學條件并不能完全滿足授課教師，所以在教學中會出現單一的授課方式，教學內容不充實，無法調動聽課學生的積極性。

四、設計手繪教學的方式探討

1.明確手繪教學程序

手繪技法采用以課堂內基礎教學為主，偶爾進行戶外寫生活動的教學模式。課堂內基礎教學相對直觀一些，可以讓學生迅速地進入設計的步驟，一般從圖片的認知開始，通過對大量圖片的欣賞分析讓學生體會設計的理念與效果，這是一個主動的步驟，使學生對設計有一個初步的概念與想法。只有長時間的耳濡目染，才能使他們對設計有一個具體、清晰的認識，這稱為藝術類學生學習的萌芽階段。在之后的學習過程中，因為藝術類專業(yè)對于學生的特殊要求，大量的戶外寫生等實際操作訓練必不可少。在此過程中，學生根據老師的講演與引導，進行自主地繪畫與創(chuàng)作，再由老師對于學生的作品進行意見的反饋，以此達到一個交流的狀態(tài)。教與學是一個互通的、共同進步的狀態(tài)。無論是老師的怠慢還是學生對作業(yè)的敷衍了事，都將使教學過程出現問題。與此同時，大學生又往往具備容易出現審美疲勞、依賴性極強、急功近利等特殊共性。藝術類專業(yè)對學生的要求本來就高，學生的狀態(tài)在出現一定問題的情況下，教學變得更加不易。所以，教學中師生只有往一個方向出力，才能使學習達到高效的目標。

2.提倡快樂學習的精神

國內從古沿襲至今的教學方式較為傳統(tǒng)：老師講，學生聽，課前預習，課后復習，完成作業(yè)。但他們在完成作業(yè)的時候，也并不是人人都了解作業(yè)的重要性，甚至大部分人都只是抱著“完成就好”、敷衍了事的態(tài)度。此時，教與學就出現了相互不和諧的現象。有一個手繪課程，學生每天的作業(yè)高達十五張，所以課程與他們無關，因為他們無暇顧及，時間全部用來完成作業(yè)，該課程的效果也就可想而知了。興趣是學習最好的老師。只有寓學于樂，才能使學習成為一件快樂、高效的事情。

3.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學習熱情

由于傳統(tǒng)教學模式的影響根深蒂固，導致學習效果并不理想。因此，近些年來新的教學模式成為了教育工作者所關注的熱點話題?？梢允箤W生完全發(fā)揮每個人的潛能，努力開發(fā)學生的設計能力，是新教學模式的最終目標。手繪技法教學有傳統(tǒng)的教學模式，存在時間較久，突破并非一朝一夕的事情。但我們可以從改良的角度著手，從以下幾個方面進行：第一，增加課時。以此來保證學生充足的學習時間，教學秩序井然，自然可以提高效率。第二，擴大課程面。藝術類學生最大的需求是創(chuàng)意，但創(chuàng)意并不僅僅局限于手繪技法等專業(yè)課，而是生活經歷的集合體。音樂、文字都是生活中創(chuàng)意的體現與來源。第三，必要的作業(yè)量。作業(yè)是設計性專業(yè)進步的保證。只有每天完成一定的作業(yè)，每天在設計這條道路上前進一點點，才能積少成多、厚積薄發(fā)，直至有朝一日在藝術與設計領域中閃亮耀眼。

在設計手繪教學過程中，存在忽視手繪，只重電腦，繪畫基礎和手繪能力薄弱，缺乏藝術創(chuàng)意能力，教學手段守舊單一等問題，可以通過明確手繪教學程序，提倡快樂學習的精神，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學習熱情等措施完善手繪設計課堂教學，提高教學質量。

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