貴靜

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院文法學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

[專業(yè)課程改革]

非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探析

貴靜

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院文法學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

在我國(guó)不斷完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，民主和法制也隨之被建立和健全，人們已逐漸具備運(yùn)用法律治理國(guó)家的理念。而在高校各學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)中，也已經(jīng)滲透了依法治國(guó)的理念。當(dāng)前就我國(guó)高校非法學(xué)專業(yè)來(lái)看，法律課程大多被開(kāi)設(shè)，但對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，目前還沒(méi)有引起足夠的重視，同時(shí)辦學(xué)條件還相對(duì)較差，這些問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；非法學(xué)專業(yè)；問(wèn)題；措施

在我國(guó)高等院校中，廣泛地開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法，并成為經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)的必修課。這門課程主要是為經(jīng)濟(jì)管理培養(yǎng)懂法律的復(fù)合型人才，但其教學(xué)所遇到的困難也是巨大的。一般情況下，在高等院校中，都是由法學(xué)專業(yè)老師講授非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程。但因?yàn)槔蠋熃淌趯I(yè)法學(xué)的因素，因此面對(duì)非法學(xué)專業(yè)授課對(duì)象，教師的授課方法往往不適應(yīng)教學(xué)改革。為促進(jìn)教學(xué)的有效性，本文以非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程為研究對(duì)象，結(jié)合其特殊性，進(jìn)行分析，力求對(duì)改革該門課程尋找方向。

一、非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律教育的必要性

1.適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)的需要

為適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際新形勢(shì)，我們的教育觀念也需要轉(zhuǎn)變，為高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)而努力?！敖逃?wù)”在WTO服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定中屬于服務(wù)貿(mào)易范疇，也就是說(shuō)高等教育也處于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。WTO準(zhǔn)則屬于法律范疇，而且具有很強(qiáng)的綜合性，不能單純地歸屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法或國(guó)際法。國(guó)際法和國(guó)內(nèi)法的所有方面，它幾乎都涉及到了，實(shí)體法和程序法也都包括其中。為滿足WTO的需要，對(duì)精通法律專業(yè)和多學(xué)科知識(shí)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是非法學(xué)專業(yè)法律教育的重點(diǎn)，這樣既滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，也滿足國(guó)際新形勢(shì)的需要。這是本學(xué)科專業(yè)的突出特點(diǎn)。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必須

法治經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)所在，具備必要的法律基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必須。因此對(duì)于在校學(xué)生而言，法律基礎(chǔ)理論一般都要學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修課，而法律類課程的一些專業(yè)，將結(jié)合自身專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如財(cái)稅法是財(cái)經(jīng)類學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，法律類的專業(yè)課程在理工科院校也被開(kāi)設(shè)。這符合依法治國(guó)，進(jìn)行法治經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，有利于培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者的法律素養(yǎng)，為順利進(jìn)行依法治國(guó)奠定良好基礎(chǔ)。因此，極有必要對(duì)非專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)法律教育課程。

3.利于普及和培養(yǎng)法治觀念

高校專業(yè)學(xué)習(xí)法學(xué)的學(xué)生還是有限的，而非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢竟是多數(shù)。因此，應(yīng)普及國(guó)家法律知識(shí)，培養(yǎng)人們的法制治國(guó)理念，對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法律教育，普及和培養(yǎng)法治理念，為我國(guó)民法和社會(huì)主義法治建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生有較為薄弱的法律基礎(chǔ)知識(shí)

非法學(xué)專業(yè)學(xué)生與法學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，具有相當(dāng)薄弱的相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)。就高校所安排的課程來(lái)看，法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了法理等相關(guān)法律課程后，才開(kāi)始對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非法學(xué)專業(yè)學(xué)生卻沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，法律基礎(chǔ)知識(shí)不足甚至匱乏，很難聽(tīng)懂一些法律術(shù)語(yǔ)和基本概念，因此教師只能在課堂的有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講解，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生吃力和枯燥的感覺(jué)，這就使教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量都受到影響。

2.教師的教學(xué)內(nèi)容不具備較強(qiáng)的針對(duì)性

在經(jīng)濟(jì)法課堂上，學(xué)生常常會(huì)追問(wèn)經(jīng)濟(jì)法課程與自己所學(xué)專業(yè)的關(guān)系問(wèn)題，這就意味著教師沒(méi)有重視不同專業(yè)學(xué)生的需求，以及在經(jīng)濟(jì)法知識(shí)上存在差異。經(jīng)濟(jì)法課程與眾多的法律等相關(guān)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到地進(jìn)行講解。因此教師有必要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，在講解過(guò)程中做到有選擇和重點(diǎn)突出。如果把相同的內(nèi)容講解給不同專業(yè)的學(xué)生，那么往往會(huì)造成與專業(yè)相關(guān)的最需要的知識(shí)學(xué)生不能掌握，從而使教學(xué)沒(méi)有收到預(yù)定的效果。

3.教材缺乏較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)用性

目前種類繁多的經(jīng)濟(jì)法教材版本被出版，選用的教材比較適合法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，卻不適合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，這些教材從內(nèi)容上更加注重經(jīng)濟(jì)法是獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科，而非法學(xué)專業(yè)學(xué)生主要是對(duì)“經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范”進(jìn)行掌握，這兩者之間的差異相當(dāng)大。而這類教材的共性就是大部分內(nèi)容不具備“合同法”內(nèi)容，而合同法則是大部分非法學(xué)專業(yè)學(xué)生所要掌握的知識(shí)。而就“經(jīng)濟(jì)法”而言，實(shí)質(zhì)上法學(xué)和非法學(xué)專業(yè)，所要掌握的課程體系具有很大的差別，教學(xué)對(duì)象和目的以及內(nèi)容都具有極大的不同，因而無(wú)法通用教材。

4.教學(xué)手段和方法不具備現(xiàn)代性和靈活性

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更多的是注重向?qū)W生灌輸理論，而不是培養(yǎng)實(shí)踐能力，法規(guī)和法條是其主要的內(nèi)容，具有單調(diào)性和乏味性，而學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程多是處于被動(dòng)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是其主要目的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的熱情不高。而很多教師目前所運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法模式，依然是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)方式，教師更多是從解釋和闡述法律條文的角度講解其內(nèi)容，過(guò)多的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行死板的理論講解，而忽視對(duì)實(shí)際的聯(lián)系，以及結(jié)合多媒體及案例的靈活運(yùn)用。在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，授課方法都很單調(diào)，是一成不變的，依然是教師“一言堂”的“填鴨式”教學(xué)模式，形成沉悶乏味的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量和效率受到影響。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革思路

1.合理安排教學(xué)計(jì)劃

為了適應(yīng)當(dāng)前形式的需要，法律基礎(chǔ)課程的改革勢(shì)在必行，所要開(kāi)設(shè)的課程主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)做好鋪墊，所以在《法律基礎(chǔ)》課后和大三開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程更為合適，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力、明確的學(xué)習(xí)目的。此外，專業(yè)和教學(xué)對(duì)象的不同，開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)數(shù)也應(yīng)不同。開(kāi)設(shè)48學(xué)時(shí)左右課時(shí)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生更為合適，而32學(xué)時(shí)左右課對(duì)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生更為合適。盡量做到靈活地掌握授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容，詳略得當(dāng)，以較少的課時(shí)講解更精的內(nèi)容，注重突出重點(diǎn)。

2.結(jié)合不同的專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法課程與眾多的法律和法規(guī)相聯(lián)系，由于教學(xué)課時(shí)的限制，介紹條文也不能全部列舉，因此教師需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做到有選擇、重點(diǎn)突出。首先，應(yīng)該能夠讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法的法學(xué)地位。在授課開(kāi)始，就把經(jīng)濟(jì)法按照基礎(chǔ)理論和市場(chǎng)主體、市場(chǎng)管理和宏觀調(diào)控以及社會(huì)保障法五部分，向?qū)W生進(jìn)行介紹，這樣學(xué)生就能從概貌的角度認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法這門課程，也能系統(tǒng)地分解內(nèi)容，從而為更好地掌握這門課程有個(gè)大概的規(guī)劃。其次，教師應(yīng)以不同專業(yè)的需要為出發(fā)點(diǎn)，把針對(duì)性的章節(jié)重點(diǎn)選取出來(lái)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如市場(chǎng)主體和管理應(yīng)是工商管理類學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試內(nèi)容則是財(cái)會(huì)等專業(yè)注重的內(nèi)容等等。這樣重點(diǎn)突出地進(jìn)行因材施教，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。

3.有針對(duì)性地選取教材內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量直接受到選取教材的影響，因此教師應(yīng)該結(jié)合授課對(duì)象的特征，在比較中選擇教材。如教材內(nèi)容不僅要符合實(shí)際需要，體現(xiàn)時(shí)代特色，而且要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)教材的選用還要做到深度適宜，與認(rèn)知規(guī)律符合，從培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的角度開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣方有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。目前市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)法具有眾多的版本，但其內(nèi)容則各有側(cè)重。因此，教材的選取要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮較新的版本，在謹(jǐn)慎比較中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的版本，這一點(diǎn)極為關(guān)鍵。

4.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言，最重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法，它是對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的重要因素。案例教學(xué)法等是最常用的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合不同章節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，力求做到運(yùn)用靈活。具體可采用以下的教學(xué)方法：

（1）案例法

經(jīng)濟(jì)法課程具有較強(qiáng)的綜合性、理論性以及實(shí)踐性，而非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在理解上可能具有一定的難度，而且會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。所以，教師在教授經(jīng)濟(jì)法課程過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，切忌照本宣科，使學(xué)生產(chǎn)生堆砌法律條文的枯燥感。對(duì)于非法律專業(yè)的教學(xué)而言，運(yùn)用較多的案例教學(xué)法則會(huì)更加形象地讓學(xué)生理解知識(shí)，提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，從而更好地達(dá)到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)。

（2）比較法

經(jīng)濟(jì)法學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和交叉性，而且具有較多的部門法和廣泛的內(nèi)容等。比較法的運(yùn)用，有利于對(duì)學(xué)生主動(dòng)思維進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的概括和總結(jié)能力的提高極有幫助，并可有效地增加記憶的功能。在教學(xué)“公司法”等章節(jié)，比較結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用就更為合適，通過(guò)期間共性與個(gè)性的比較，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（3）課下練習(xí)法

經(jīng)濟(jì)法具有廣泛的內(nèi)容，加大練習(xí)的力度是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行徹底掌握的必要手段。教師應(yīng)以學(xué)生需要掌握的所學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把一些同步練習(xí)題有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)在做題的過(guò)程中把學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)一步提高上來(lái)，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師也可把“法律專業(yè)自學(xué)考試”等相關(guān)試題選取出來(lái)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

（4）多媒體教學(xué)法

隨著科技水平的提高，目前在各個(gè)高校已經(jīng)普及使用了多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)和投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教師應(yīng)能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型教學(xué)手段，并將之充分地運(yùn)用到教學(xué)之中，這樣有利于增進(jìn)教學(xué)的形象性，為其教學(xué)效果的提高助力。通過(guò)這些設(shè)備的運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)法的典型案例和新知識(shí)以及新信息能夠更為直觀地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)分析經(jīng)濟(jì)法案例，具有形象生動(dòng)的效果，其積極作用不可替代，改變了以往傳統(tǒng)的灌輸式枯燥的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教師的教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程而言，其太多內(nèi)容和有限課時(shí)的沖突也得到了解決。多媒體課件的運(yùn)用，就可把教師大量的口述和板書(shū)時(shí)間節(jié)省下來(lái)，為其講授更多內(nèi)容創(chuàng)造條件。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且課堂氣氛也會(huì)更加活躍，教學(xué)效率和效果都會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

[1]彭金冶.高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的思考[J].繼續(xù)教育研究，2009（9）.

[2]尹蘋蘋.高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法的思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

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