■朱永新

之一：關(guān)注少年的精神生活

少年，一說到這個詞，就會給母親和教師們帶來多少惶恐！有多少本書都在講述少年那神秘的內(nèi)心世界，又有多少篇研究關(guān)于少年問題的論文陳列在圖書館的書架上！……最令人操心和不安的問題，是一個人在少年時期的精神生活。多年來，通過觀察學(xué)生集體的生活和工作，我得出結(jié)論：在少年這個年齡階段，人的精神生活會發(fā)生深刻的變化。他的認知能力、腦力勞動、行為、與同學(xué)的相互關(guān)系、情感和審美以及道德的發(fā)展等許多方面的實際表現(xiàn)，都使教師感到不可思議和迷惑不解。有經(jīng)驗的教師也經(jīng)常抱怨——少年工作難做。他們身上常常出現(xiàn)某種神秘莫測、難以理解的現(xiàn)象。（《育人三部曲》，第315頁）

朱永新解讀：

在《育人三部曲》中，《把整個心靈獻給孩子》《公民的誕生》和《給兒子的信》是分別論述小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的教育問題的。從今天開始，我和大家一起閱讀《公民的誕生》，走進少年的精神世界。

從兒童到少年，從小學(xué)到中學(xué)，孩子不是簡單地長了幾歲，不是簡單地增加了一些知識，而是經(jīng)歷了一個巨大的變化，用蘇霍姆林斯基的話來說，就是“似乎有人給孩子注入了新的靈魂”。他曾經(jīng)長期觀察小學(xué)生和中學(xué)生究竟有什么不同，兒童眼中的世界與少年眼中的世界到底有什么區(qū)別，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，少年不僅看到了兒童還看不到的東西，也能夠看到成年人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，“少年對世界的觀察，從某種意義上說是人類唯一的、獨一無二的、特殊的狀態(tài)，我們成年人往往對此根本不理睬并泰然處之”。蘇霍姆林斯基甚至還研究了460個刑事案件的調(diào)查材料。他發(fā)現(xiàn)，12歲至15歲是違法犯罪的高發(fā)期，這也是西方心理學(xué)家經(jīng)常講的“危險期”。

親愛的父母們，如果你的孩子正在這個時期，或者即將進入這個時期，請你一定要關(guān)注他的精神世界，了解他的變化、他的想法，分享他的喜怒哀樂。

之二：關(guān)注少年的情緒變化

三、四年級的男孩是再好不過了：安靜、穩(wěn)重、注意力集中、和氣、富有同情心、能夠接受這一年齡段的人所應(yīng)有的高尚而崇高的情感；可到了五年級，特別是六、七年級就不是他了：任性、缺乏自制力、常常變得粗魯、沒禮貌、過分的自愛，無論是對教師的要求，還是對同學(xué)的弱點都顯得十分急躁，對周圍的世界，特別是在評價成年人的行為時總是直率和偏激。（《育人三部曲》，第316頁）

朱永新解讀：

少年時期的學(xué)生為什么會有如此巨大的變化？一個重要的原因，是“自我”的出現(xiàn)。小學(xué)生更多是依附于父母或者老師的。在他們的心目中，老師的話就是圣旨，就是絕對真理。進入少年期，他們開始出現(xiàn)“心理斷乳”，力圖擺脫父母和老師，從而出現(xiàn)許多讓父母和老師覺得不可思議的事情。

蘇霍姆林斯基說：“有時候你會看到這樣的情形：在兒童時期令他激動的感情，隨著時間的推移好像不再能占據(jù)他的心靈。一個親人或是陌生人的痛苦，如果從前曾在兒童的心里引起過強烈的感受的話，那么一個少年可能根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的痛苦?！?/p>

對于這個時期的孩子，如果還是用對待小學(xué)生的方法，用簡單的獎勵或者懲罰手段，很可能無濟于事。親愛的父母們，必須和這個時期的孩子交朋友，幫助他建立起自我反思的習(xí)慣，幫助他建立起良好的伙伴關(guān)系，孩子的成長才會朝著陽光的方向。

之三：讓少年的情感更細膩

為了使男孩和女孩了解基本的情感修養(yǎng)，我讓他們多接觸人。我們在田間、牧場與許多人接觸。我教男孩和女孩仔細聽長者說話，從長者的眼睛中發(fā)現(xiàn)他的思想和感情；我教孩子們對一切能令人們激動、憂慮和不安的現(xiàn)象都表示出關(guān)切。孩子們?yōu)檎J識人們的心靈付出了努力，從而使他們的感情變得高尚了，這使我甚感欣慰。少年們越是能體察人們內(nèi)心的痛苦、悲哀和沉重，他們的心靈就越發(fā)變得細膩、敏感和高尚。（《育人三部曲》，第350頁）

朱永新解讀：

細膩的情感會讓少年的內(nèi)心世界更加豐富。蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)，“少年期和青年早期最可怕的敵人之一是情感和審美生活的庸俗不堪，內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)貧乏”。所以，他特別重視少年期的學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人，體察別人的內(nèi)心世界，體驗人與人之間微妙的相互關(guān)系。他特別強調(diào)，這種體驗，不是泛泛的、空洞的，而應(yīng)該是具體的、有明確目標的。應(yīng)該使每一個少年都能“親自遇到一個要求幫助、需要同情的人”，因為這種情況下產(chǎn)生的純粹個人的內(nèi)心活動是任何集體性的措施都代替不了的。

親愛的父母們，不妨幫助你的孩子尋找一個需要幫助的人，讓你的孩子能夠分擔(dān)別人的痛苦，努力幫助別人解脫不幸。更重要的是，應(yīng)該學(xué)會感恩他幫助的那個人，學(xué)會不事張揚，學(xué)會多做少說，真正擁有一顆細膩、敏感和高尚的心靈。

之四：保護少年精神世界的隱秘

保護少年精神世界的隱秘并使它不受侵犯，是教育的最重要任務(wù)之一。如果有誰去干涉少年所想、所感受的一切，干涉少年不愿讓別人看到的一切，那就會影響少年情感的敏感性，使他性情暴躁，并變得“冷漠無情”，而“冷漠無情”最終會導(dǎo)致情感上的麻木不仁。（《育人三部曲》，第345頁至346頁）

朱永新解讀：

兒童與少年的一個最大區(qū)別，就是少年的自我意識的覺醒與精神世界隱秘的形成。這個時候的少年，開始希望擁有自己的世界，有自己的房間、自己的書桌、自己的抽屜，并且為它們加一把鎖。其實少年并沒有多少真正的秘密，他只是希望擁有一個屬于他的世界。

蘇霍姆林斯基對此也非常重視。他認為，不尊重少年的秘密，是教育失敗的重要原因：公開少年內(nèi)心深處最敏感的東西，用冷漠無情的雙手去干涉他想自己做主的事，試圖用各種激烈的、強加于人的做法去“觸及”少年的“痛處”，使之“顫抖”“震驚”不已，這都是教育上無知的基本表現(xiàn)。如果您要想讓少年向您請教，向您傾吐衷腸，那您就不要去觸犯他內(nèi)心深處的東西，因為觸犯了這些東西會使他感到痛苦。

親愛的父母們，給孩子空間，尊重他的秘密吧！如果孩子覺得你是他的朋友，他會主動敞開自己的世界。

之五：發(fā)展少年高尚的感情

感情的生理基礎(chǔ)、高尚的感情與卑鄙的感情、情緒以及感情沖動，所有這些概念，六年級學(xué)生已經(jīng)能夠理解了。我把發(fā)展高尚感情與預(yù)防卑鄙的感情視為一項重要的教育任務(wù)。在給這種或者那種感情進行性質(zhì)分析時，我力求向他們說明感情范疇與道德范疇的一致性，使他們相信，只有高尚的思想和高尚的行為才能產(chǎn)生高尚的感情。于是，孩子們就學(xué)著發(fā)展自己的高尚感情了。（《育人三部曲》，第424頁）

朱永新解讀：

如果說兒童時期更多是情緒的自然反應(yīng)，那么少年時期，高尚的感情開始萌芽生發(fā)了。這個時期的心理學(xué)教育，應(yīng)該讓孩子們知道情緒、情感與情操的關(guān)系，學(xué)會控制自己的不良情緒，學(xué)會升華自己的情感。

蘇霍姆林斯基認為，感情的范疇與道德的范疇是高度一致的，所以，應(yīng)該讓少年相信，只有高尚的思想和行為，才能夠產(chǎn)生高尚的情感。

因此，如何讓少年在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生理智感，有發(fā)現(xiàn)新知的愉悅；在業(yè)余生活中產(chǎn)生審美感，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；在社會交往中產(chǎn)生道德感，有良好的人際關(guān)系，這些都是父母們必須面對的問題?？傊喿x和實踐是發(fā)展少年高尚情感的必由之徑。