■呂 煒

生物學(xué)科是心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，包含著許多與我們自身相關(guān)豐富的知識，課堂中教師如果能合理、有機(jī)地整合這些內(nèi)容，適時(shí)適度對學(xué)生進(jìn)行心理教育，就會成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、體會美好的平臺，必將促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。在教學(xué)中如何做呢，我進(jìn)行了以下嘗試。

一、在三維教學(xué)目標(biāo)的確立中要明確心理教育的內(nèi)容

生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，能力與情感態(tài)度價(jià)值觀由于不像知識目標(biāo)那樣容易把握，被一些教師當(dāng)作“軟任務(wù)”而不予重視。教師在備課初始，要全面設(shè)定具有知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀且融合心理健康目標(biāo)為一體的教學(xué)目標(biāo)，使之成為有機(jī)的整體，更好地指導(dǎo)教學(xué)。高中生物教材在情感態(tài)度價(jià)值觀方面體現(xiàn)在：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀；關(guān)心我國的生物資源狀況，熱愛家鄉(xiāng)和祖國；認(rèn)識生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念；確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式等。除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高自我調(diào)控能力，培養(yǎng)堅(jiān)毅、勤奮、獨(dú)立自主的個(gè)性品質(zhì)，提高耐挫力，在活動(dòng)的開展中培養(yǎng)與人溝通交流，樂于合作，敢于競爭的能力，養(yǎng)成富有開拓創(chuàng)新的精神。

二、充分挖掘教材，尋找教材中有利于心理教育的生物素材

成功是每個(gè)人的夢想和追求，對充滿著朝氣的高中生而言，他們有理想有追求，但是成功并不是說說就可以的，而是有一定方法。高中生物教學(xué)中涉及很多成功的經(jīng)典案例，例如，遺傳學(xué)中孟德爾定律的“再發(fā)現(xiàn)”，歷時(shí)5年環(huán)球考察的達(dá)爾文，在實(shí)驗(yàn)室精心飼養(yǎng)上百代果蠅的摩爾根，不甘失敗的沃森和克里克，受到全世界敬仰的袁隆平等。現(xiàn)今學(xué)生最大的心理問題就是不能正視成長中的挫折，耐挫能力差。在課堂上，教師要讓學(xué)生明白成長過程中難免會遭遇挫折和失敗，要想成功，你必須具備對事情的興趣與熱愛，艱苦探索的精神，與他人的合作精神，遇到失敗不氣餒的態(tài)度，成功之后不止步的執(zhí)著和面對權(quán)威敢于質(zhì)疑的精神。

教材中的減數(shù)分裂、激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、人類遺傳病、胚胎工程等知識是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的良好載體。在神經(jīng)系統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能方面認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)。如在介紹人腦的高級功能時(shí)，向?qū)W生介紹“艾賓浩斯遺忘曲線”，記憶的規(guī)律，要反復(fù)記憶，十三次就會達(dá)到永久記憶，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的艱巨的過程，只有多努力，勤用腦，才能揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自己的能力素質(zhì)，讓自己充滿自信地沐浴在陽光下。

三、改變不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，積極探索實(shí)踐新型教學(xué)模式

新課程改革的目標(biāo)是要改變原有過于注重知識傳授的方式，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與技能的同時(shí)，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新課程改革的探索中，我根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、講述的知識內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立了指導(dǎo)—自學(xué)式、提問—討論式、引導(dǎo)—探究式、合作探究式等教學(xué)模式。這些以學(xué)生為主體的自主合作探究相結(jié)合的模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心以及克服困難應(yīng)對挫折的能力。在學(xué)習(xí)、交流、啟發(fā)中開拓思路，使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識和處理自己與周圍人的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體中習(xí)得與人交往的能力。讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，在合作交流中成長。另外，采用多媒體輔助教學(xué)手段，利用聲音、圖片、視頻等，對學(xué)生形成直接刺激，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解教材，對事物有全新的認(rèn)識，從而達(dá)到心理健康教育的目的。

四、在教學(xué)過程中優(yōu)化心理教育的環(huán)境，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)

在情緒壓抑的環(huán)境里，學(xué)生是不可能產(chǎn)生激情和渴望的，因此，要提高教學(xué)效率，必須創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該以自己的陽光心態(tài)感染學(xué)生，幫助學(xué)生消除焦慮情緒。教師一旦進(jìn)入課堂，就要將個(gè)人生活和工作中的快樂與煩惱拋開，帶著愉悅的心情全身心地投入到課堂教學(xué)中去，努力欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)造相互尊重、相互信賴的氣氛；針對不同類型的學(xué)生，采用靈活多樣的方式調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力差，甚至跟不上進(jìn)度的學(xué)生，更應(yīng)以寬容的心去對待他們，消除其焦慮情緒。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的聽課表情，在師生問答、作業(yè)反饋、個(gè)別溝通中獲取信息，及時(shí)給予學(xué)生充滿愛意的真誠評價(jià)。在課堂上運(yùn)用言行贊賞法，毫不吝嗇地把豐富多彩、充滿情趣的信息傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，提高自信心。

五、將教師的心理教育優(yōu)勢延伸到課堂之外

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。在心理教育的過程中，教師要盡量使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉快體驗(yàn)，減少失敗的不愉快體驗(yàn)。所以，在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，我會根據(jù)班級情況設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，創(chuàng)造學(xué)生成功體驗(yàn)的機(jī)會，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。在批改作業(yè)等評價(jià)環(huán)節(jié)上，實(shí)事求是并且適時(shí)加上激勵(lì)性、鼓勵(lì)性的評語，如“你的成功率很高，希望再接再厲!”“這個(gè)答案非常有創(chuàng)意，老師看得出來你認(rèn)真地思考過！”“相信你下次會做得更好！”等，鼓勵(lì)學(xué)生去追求更多更大的成功?？荚囍?，對于分?jǐn)?shù)的評價(jià)，教師一定要理性看待，抓住心理教育的契機(jī)。

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展豐富的研究性活動(dòng)，既是對課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，又可以在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在人格品質(zhì)和心理素質(zhì)的錘煉上，達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，組建生物興趣小組、建立生物園地，舉辦生物競賽、標(biāo)本收集、社會調(diào)查等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，在這些活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在競爭中不斷充實(shí)自己，超越自己，形成獨(dú)立探究、敢于拼搏、自信堅(jiān)強(qiáng)的人格品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高。

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