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(西華師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院， 四川 南充 637000)

教師性別是兒童個(gè)性發(fā)展的重要影響因素，而當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍中男性幼兒教師的嚴(yán)重匱乏已成為備受關(guān)注的問題，幼兒園需要男性幼兒教師的重要性已被教育界和社會(huì)認(rèn)同，男性幼兒教師不僅對(duì)孩子的性格塑造、角色形成、社交能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用，而且對(duì)孩子的思維方式、處理問題的方式和方法等方面的培養(yǎng)都具有很大的影響。許多幼兒教育專家分析，男性幼兒教師參與幼兒教育是幼教發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是符合客觀規(guī)律的。有學(xué)者甚至說:“沒有男教師的教師集體是個(gè)殘缺的群體，而社會(huì)群體的殘缺也就不可避免造成兒童人格的殘缺！”但男性幼兒教師走進(jìn)以女性教師群體為主的幼兒園卻又面臨種種困境。

一、男性幼兒教師專業(yè)發(fā)展面臨的主要困境

(一)幼兒教師工資待遇普遍偏低，男性幼兒教師職業(yè)年齡短，跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重

幼兒教育工作歷來被認(rèn)為是女性的工作，男性幼兒教師是一種新型的職業(yè)，在這一職業(yè)中，男性幼兒教師面臨著許許多多的困境。目前，學(xué)前教育還未納入國家教育事業(yè)的范疇，幼兒園大多是民辦性質(zhì)，缺乏相應(yīng)政策法規(guī)的規(guī)范和支持，這給幼兒教師的管理帶來一系列法律上的問題。而且教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，制約了學(xué)前教育的發(fā)展，也直接影響了幼兒教師工資待遇的提高。

在我國這樣一個(gè)男性在家庭中占主導(dǎo)地位的社會(huì)大環(huán)境下，男性的經(jīng)濟(jì)收入是整個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來源，他們是家庭經(jīng)濟(jì)的主要承擔(dān)者，其在家庭中的地位往往取決于他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況。而男性幼兒教師卻面臨低工資、低保障這一嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和困境，在生活和家庭的壓力下許多男性幼兒教師不得不放棄這一職業(yè)轉(zhuǎn)而從事其他收入較高的職業(yè)，這就造成了男性幼兒教師職業(yè)年齡短，男性幼兒教師大量流失和跳槽的現(xiàn)象。

(二)男性幼兒教師比例小、數(shù)量少，在工作環(huán)境中被邊緣化

良好的工作環(huán)境和氛圍是從業(yè)者能夠在工作崗位上充分展現(xiàn)其能力，取得優(yōu)異的成績的重要保證。社會(huì)學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的研究表明，一個(gè)人在所屬團(tuán)體中所處的位置在很大程度上會(huì)左右一個(gè)人對(duì)職業(yè)的忠誠度。由于傳統(tǒng)觀念、工資待遇、社會(huì)地位等一系列影響因素，致使男性從事學(xué)前教育事業(yè)的人數(shù)本就比女性少，再加之幼兒園的園長、幼兒教師以女性居多，男性幼兒教師在幼兒園中所占比例極小，一直處于一種弱勢(shì)的地位，因此很容易使其產(chǎn)生一種壓抑感，這種壓抑感會(huì)降低他們對(duì)職業(yè)的專注程度，影響日常教育教學(xué)工作的正常開展，驅(qū)使他們產(chǎn)生重新?lián)駱I(yè)的念頭而放棄對(duì)原有職業(yè)的忠誠。

再者，男性幼兒教師走進(jìn)女性為主的幼兒園后，和女教師的交流并不能滿足他們的社會(huì)交往需要，他們常常感到和女性教師共同感興趣的事物很少。盡管幼兒園中也有男性，如保安、后勤、食堂工作人員等等，但是他們之間交往的機(jī)會(huì)并不多，可交流的工作話題也很少，這就導(dǎo)致了男性幼兒教師的孤獨(dú)感，使男性幼兒教師被邊緣化。這種在工作環(huán)境中的被邊緣化常常會(huì)使人感到恐慌、沮喪、厭煩甚至自我貶低。這也是導(dǎo)致男性幼兒教師流失的一個(gè)重要原因。

(三)傳統(tǒng)觀念對(duì)男性幼兒教師的排斥，導(dǎo)致男性幼兒教師職業(yè)認(rèn)可度較低

在中國的歷史傳統(tǒng)中，社會(huì)對(duì)男女的職業(yè)期待是不同的。人們普遍認(rèn)為，女性具有天生的母性，較男性也更加溫柔、細(xì)心，從事幼兒事業(yè)是最合適不過的。而男性被賦予的責(zé)任就是承擔(dān)家族使命、擔(dān)當(dāng)社會(huì)大任，成就一番偉大的事業(yè)，像教育幼兒這樣的職業(yè)根本不符合社會(huì)對(duì)于男性職業(yè)角色的期待。相反，男性從事“女人的職業(yè)”會(huì)被認(rèn)為沒出息，很難得到家人、親戚、朋友的認(rèn)可。男性從事幼兒教師面臨來自社會(huì)、家庭和個(gè)人的壓力，這些都制約著男性對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的選擇。再加之，許多人認(rèn)為男性照顧孩子不可能像女性那樣細(xì)致周到，認(rèn)為男性粗獷、剛毅、嚴(yán)肅，但缺乏耐心，這些對(duì)男性性別角色的刻板印象導(dǎo)致了對(duì)男性幼兒教師職業(yè)的認(rèn)可度低，即使幼兒園出于性別平衡的考慮，讓男性幼兒教師帶班，但他們也只是個(gè)配角，而一旦他們?cè)谟變簣@的工作中有什么不盡如人意的地方，人們也常常會(huì)第一時(shí)間和他們的性別特征聯(lián)系在一起。面對(duì)這樣的無奈和尷尬他們很容易產(chǎn)生放棄幼兒教師這一職業(yè)的念頭。

(四)大多數(shù)幼兒園缺乏針對(duì)男性幼兒教師更靈活、更人本的管理機(jī)制，導(dǎo)致男性幼兒教師無法充分發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)和特長

幼兒園長期是女性教師占多數(shù)的教學(xué)環(huán)境，其教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課程安排以及教學(xué)方法大都是根據(jù)女性教師的授課特點(diǎn)而制定的，幼兒園內(nèi)缺乏能發(fā)揮男性幼兒教師優(yōu)勢(shì)的機(jī)制，限制了男性幼兒教師的能力，不能充分挖掘男性幼兒教師潛能，阻礙了其教學(xué)創(chuàng)新，降低了男性幼兒教師對(duì)該職業(yè)的自我滿足感和成就感。又由于男性幼兒教師不同于女性幼兒教師的身心特點(diǎn)，他們所擅長的領(lǐng)域、授課的方式方法都與女性不同，那么對(duì)男性幼兒教師的獎(jiǎng)懲和評(píng)價(jià)就不能和女性幼兒教師一樣了，但是幼兒園卻沒有給男性幼兒教師以不同的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，僅僅只是對(duì)男性幼兒教師的要求低一些，并沒有完整的、適合男性幼兒教師的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系。這種缺乏針對(duì)男性幼兒教師更靈活、更人本的管理機(jī)制將會(huì)導(dǎo)致男性幼兒教師走出幼兒園去尋找適合自己生存的環(huán)境。

二、男性幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的突破

(一)男性幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，突破傳統(tǒng)觀念的束縛

目前，在我國的幼兒園中，男性幼兒教師相對(duì)于女性幼兒教師是少之又少，面對(duì)這一特殊的崗位模式，首先男性幼兒教師應(yīng)做到加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有屬于男性幼兒教師特有的技能專長。由于男性幼兒教師擁有不同于女性的身心特點(diǎn)，因此在一些創(chuàng)造性游戲和體育游戲中，男性幼兒教師的教學(xué)效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于女性幼兒教師?；谶@一點(diǎn)，男性幼兒教師則應(yīng)該充分挖掘自身的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，在自己擅長和有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域充分發(fā)揮教育作用，逐漸形成男性幼兒教師的教育模式，給幼兒不同于女性幼兒教師的教育環(huán)境和教育形式，豐富幼兒的學(xué)前階段教育。

其次，男性幼兒教師要端正自己的職業(yè)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)前階段是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期，其肩負(fù)的是和小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師一樣教書育人的重要使命，這一階段的教育也并非是社會(huì)上普遍認(rèn)為的“誰都可以教”、“幼兒教師實(shí)際就是保姆”。學(xué)前階段的教育是特殊的教育，不僅有特殊的教育形式，還有特殊的教育重點(diǎn)，只接受過專業(yè)學(xué)前教育培養(yǎng)的人才可以擔(dān)負(fù)起。只有認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)真正的特點(diǎn)、價(jià)值和不可替代性才能對(duì)自己的職業(yè)懷有崇敬和熱愛，才能全身心地投入到這一職業(yè)中，才能在這一職業(yè)中有所建樹有所創(chuàng)造。

(二)建立更靈活的、更人本的幼兒園管理機(jī)制，改變男性幼兒教師的邊緣化地位

對(duì)于留住男性幼兒教師這一有生力量，幼兒園的作用不可小覷。首先，由于男性自身的特點(diǎn)，性格偏重獨(dú)立、果斷、勇敢和堅(jiān)毅，在幼兒園的課程和教材上應(yīng)有適度的改變，增加能體現(xiàn)男性幼兒教師教育特點(diǎn)的課程和教材，充分利用男性幼兒教師的特點(diǎn)，讓幼兒的發(fā)展更全面。

其次，由于男性幼兒教師從事的工作范圍和關(guān)注點(diǎn)與女性教師不同，所以在教學(xué)考核和評(píng)價(jià)上，如果一味地按原有的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度或管理制度，則有可能打擊到男性幼兒教師工作的積極性和創(chuàng)造性。針對(duì)這一特殊情況，幼兒園應(yīng)制定一套獨(dú)特的、專為男性幼兒教師而設(shè)的更靈活、更人本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)男性幼兒教師工作的熱情和積極性，讓男性幼兒教師體會(huì)到應(yīng)有的尊重，獲得相應(yīng)的成就感和自我滿足感，從而穩(wěn)定男性幼兒教師隊(duì)伍。

再者，男性幼兒教師在幼兒園這個(gè)女性的群體中是孤單的，他們與女性幼兒教師在一起通常會(huì)有插不上話，或者交流的興趣點(diǎn)、觀點(diǎn)不同這樣的矛盾，因此幼兒園不僅要多引進(jìn)男性幼兒教師，還應(yīng)在形成男性幼兒教師群體之前，積極推動(dòng)跨園、跨城市的男性幼兒教師聯(lián)盟的建立。通過這種方式既促進(jìn)男性幼兒教師之間工作上的交流，還能使他們找到一種群體的歸屬感，改變他們?cè)谟變簣@中被邊緣化的地位。

(三)社會(huì)支持系統(tǒng)應(yīng)給予男性幼兒教師相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展政策和制度保障

吸引更多的男性幼兒教師進(jìn)入幼兒園工作離不開良好的社會(huì)支持系統(tǒng)、正確的輿論環(huán)境。為了穩(wěn)定男性幼兒教師隊(duì)伍，應(yīng)保證其經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位，增強(qiáng)其對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感。首先，國家和政府不僅要加大對(duì)學(xué)前教育的投入，更要提高幼兒教師的待遇，讓他們沒有后顧之憂，從而能一門心思地投入到學(xué)前教育的事業(yè)中，在這一領(lǐng)域有足夠的精力來創(chuàng)造和發(fā)展。

其次，要建立健全相關(guān)的政策法規(guī)，制定有關(guān)的傾斜政策，包括政治上和經(jīng)濟(jì)上的傾斜。推進(jìn)學(xué)前教育的立法，提高全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的重視，做到有章可循，有法可依，使幼兒教師有相應(yīng)的政策保障，給予他們真正意義上的安全感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的良性發(fā)展。

最后，社會(huì)各界應(yīng)改變對(duì)男性幼兒教師的傳統(tǒng)觀念，為男性幼兒教師營造正確的、積極的輿論氛圍，增強(qiáng)大眾對(duì)男性幼兒教師的信心，要看到男性幼兒教師的獨(dú)特性和優(yōu)勢(shì)，從心理上真正地尊重他們，以一種全新的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待男性幼兒教師。特別是男性幼兒教師的家人和好友，更要給予他們強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同，支持、肯定他們的工作，尊重他們的職業(yè)選擇，肯定他們的工作業(yè)績。只有這樣，我國的學(xué)前教育事業(yè)才會(huì)蓬勃發(fā)展?！?/p>