張 梅

（滁州市機電工程學(xué)校，安徽 滁州 239000）

一、引言

教育過程不僅是知識傳授的過程，同時也是學(xué)生積極情感培養(yǎng)的一個過程。情感教育是實施素質(zhì)教育一個不可忽視的重要方面，它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、情感以及信念，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、開發(fā)學(xué)生身心潛能、促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，與智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中有著同等重要的地位。

二、情感的內(nèi)涵

情感是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗，是人對于客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式。情感可分為正向情感與負(fù)向情感。積極的、健康的、合理的情感可以促進(jìn)人們的思維、理解、記憶等心理活動。課堂上學(xué)生的情緒高漲時，情感功能積極發(fā)揮，學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛明顯活躍；相反，學(xué)生情緒低落時，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)消極，不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮其積極的一面，不僅要傳授基本知識，培養(yǎng)學(xué)生技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而順利高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、英語情感教學(xué)的策略

如何在英語教學(xué)中實施情感教學(xué)？實際的英語課堂教學(xué)經(jīng)驗使我認(rèn)識到：提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我們需要以下三個層面入手。

首先，學(xué)生層面：“潤物細(xì)無聲”，以情動人，以情感化學(xué)生

1.保護(hù)自尊心，樹立自信心

自尊心和自信心是每個學(xué)生前進(jìn)不可缺少的動力。作為教師，我們要尊重每一個學(xué)生，時刻關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識到自身的價值。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，我們首先要認(rèn)真分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)外語的心理障礙，架起一座師生情感交流的橋梁。對于那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣或英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是一點點的進(jìn)步，我們也要給予積極充分的肯定和贊揚，幫助他們克服自卑心理，樹立不斷進(jìn)步的自信心，變消極悲觀學(xué)習(xí)狀態(tài)為積極樂觀學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感

每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求不同，他們的學(xué)習(xí)層次也有所不同，因此，我們在教學(xué)中，要兼顧到各個層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有機會獲得進(jìn)步和認(rèn)可，這就需要我們用真情去感化學(xué)生。如果學(xué)生在思想和情感上出現(xiàn)障礙，我們要積極對其開展心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理調(diào)適，幫助他們調(diào)整心態(tài)，消除障礙，積極主動地投入學(xué)習(xí)；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，我們可以給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，彌補欠缺的知識，幫助其建立信心；經(jīng)濟生活上的困難生，我們可以發(fā)揮集體的作用，發(fā)動全班，大家一起想辦法，獻(xiàn)愛心，讓其感受到集體的溫暖。學(xué)生犯錯時，我們不是批評、訓(xùn)斥，而是曉之以理動之以情，使他認(rèn)識錯誤、改正錯誤，時刻用一顆寬容的心善待學(xué)生。我們要在教育教學(xué)過程中，努力公平、公正地對待每一位學(xué)生，用我們的真情去感染每一位學(xué)生，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。

3.幫助學(xué)生建立成就感

興趣是最好的老師。濃厚學(xué)習(xí)興趣可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。此外，靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)形式也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但有一點我們不能否認(rèn)，那就是：適時地贊揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷體驗成功的情感，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方式。在課堂上，教師的口頭表揚“很好！”“做得好！”、“你真棒！”等都是非常好的贊美用語。美國大作家馬克·吐溫也曾說：“一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月?！蔽覀兊木裆钚枰母鞣N知識，但最基本的營養(yǎng)是贊美和鼓勵。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的成功體會，讓他們不斷地體驗成功的喜悅。成功沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，一次良好的考試成績，正確回答了老師的問題，練習(xí)的成功完成，這些小的結(jié)果都可視為成功，而每一次的成功體驗又有助于推動下一次成功，這些持續(xù)不斷的成功經(jīng)驗，不僅增強了學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

第二，教師層面：積極營造師生情感和諧交流的氛圍

1.教師調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象

教師的情緒直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂上，教師迅速進(jìn)入“角色”，用積極飽滿的情緒投入教學(xué)，真正用情去講授，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且這種積極的情緒也會感染到每一個學(xué)生，讓他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。如果教師走進(jìn)課堂時無精打采，教學(xué)活動必然會失去活力，而學(xué)生的情緒也會受其影響，課堂上也不可能積極主動地投入學(xué)習(xí)。所以，老師走進(jìn)教室時，必須精神飽滿，舉止大方，從而激發(fā)學(xué)生的精神，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.微笑——溝通心靈的“催化劑”

幾年的教學(xué)實踐使我深刻體會到，我們不僅要做學(xué)生的“良師”，更要學(xué)會做學(xué)生的“益友”。老師的微笑同時也傳遞著“友好”與“信任”，在這樣的情緒推動下，學(xué)生們的信心更足，思維更發(fā)達(dá)，課堂氣氛就會更加活躍，課堂教學(xué)效果明顯提高。相反，如果教師在課堂上繃著臉，表情冷漠、情緒低落，那學(xué)生的情緒受到影響，整個課堂將是死氣沉沉，這種氛圍下的學(xué)生會失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.語言富有感情、有感染力

語言是教師教學(xué)的第一生命。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)具備這樣一種能力——有23種不同的語調(diào)，說同樣的話，這才是有功用的語言表達(dá)”。教師的語言刺激和調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感。語言可以實現(xiàn) “知識”和“情感”之間的交流。如果一個溫暖的微笑，充滿友好熱情的眼神和有說服力的語言相互配合，那么創(chuàng)建一個輕松愉快，生動活潑，思維活躍的樂學(xué)場面就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.努力提高教師的自身素質(zhì)

在教學(xué)活動過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生積極情感方面起著主導(dǎo)作用，這就給我們教師提出了更高的要求：教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更應(yīng)該是著力于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們樂觀的態(tài)度，積極的情感。同時教師要善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的意見何建議，努力創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍，更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。

第三、技術(shù)層面：利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的積極情感

1.利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼影像等技術(shù)手段，教材上的內(nèi)容可以通過展示、演示、模擬等形式直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，為課程教學(xué)帶來方便。例如在“Hobbies（愛好）”一課的教學(xué)過程中，我們可以下載大量的3D動畫卡通人物，用動畫來表現(xiàn)人物的各種愛好，如“play football（踢足球）”、“play basketball（打籃球）”、“swim(游泳)”、“paint （繪畫）”、“stamp collecting（集郵）”等。這些生動、具體、可感、形象的教學(xué)課件，讓學(xué)生耳目一新，他們積極參與課堂教學(xué)活動中，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.以人民教育出版社中職英語第一冊教材為例，教材大多內(nèi)容反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，例如設(shè)計的“Greetings（問候）”、“Giving wishes（祝福）”、“Likes and dislikes（好惡）” “Shopping（購物）”、“Describing things（描述事物）”、“Expressing opinions表達(dá)意見）”、以及“Expressing anxiety（表現(xiàn)焦慮）”等交際功能項目，題材非常廣泛。我們發(fā)現(xiàn)這些交際功能項目在我們的日常生活中隨處可見，因此我們在學(xué)習(xí)時可以在課堂上營造一個真實的場景，學(xué)生通過對話、表演的形式，一方面學(xué)生口語表達(dá)能力得到了極大的提高，另一方面，真實的情景演繹讓學(xué)生的記憶更為牢固。同時這樣的鍛煉也給學(xué)生提供了機會來展現(xiàn)自我，極大地增強了學(xué)生的自信心和成就感。

3.在學(xué)生中組織開展生動有趣的辯論、搶答、智力競賽等一系列活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情。比如在學(xué)習(xí)“Computer”這一課時，我就以“Is computer good or bad?”引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，讓他們都開動腦筋，列舉電腦給我們的學(xué)習(xí)生活帶來各種便利的好處以及如果不加控制，沉迷電腦給我們的學(xué)習(xí)生活造成的各種不利影響，收到了極好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

教學(xué)活動是教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動。在英語教學(xué)過程中，我們不僅傳授與接收著一個個的知識點，同時，在這過程中也在不斷促進(jìn)著師生的情感交流。作為教育者，我們要注重學(xué)生情感能力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，真正讓學(xué)生成為“樂學(xué)”者。

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