劉 敏
(天津第四十一中學(xué) 天津 300204)
新課標(biāo)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。以往的科技小組活動(dòng)以老師為中心,老師選定活動(dòng)主題,制定活動(dòng)方案與步驟,學(xué)生只是參與活動(dòng)具體項(xiàng)目。針對(duì)這一現(xiàn)狀,筆者所在學(xué)校建立了獨(dú)立的、只針對(duì)本校學(xué)生開(kāi)放的科技網(wǎng)站“科技與創(chuàng)新,我們的交流網(wǎng)站”,使高中學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)交流,競(jìng)聘“活動(dòng)版主”,制定活動(dòng)計(jì)劃,并在老師的輔助下實(shí)施活動(dòng)。通過(guò)該實(shí)踐,使學(xué)生樂(lè)于設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、交流和展示,大大增強(qiáng)了科技活動(dòng)的效率,催生了新創(chuàng)意的產(chǎn)生。
對(duì)“科技創(chuàng)新興趣小組”進(jìn)行培訓(xùn),認(rèn)識(shí)、熟悉網(wǎng)站,討論活動(dòng)項(xiàng)目的具體內(nèi)容;初步確定本學(xué)期科技活動(dòng)在“力學(xué)”范圍內(nèi),由組織科技制作比賽、實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)交流、走出校園參觀實(shí)踐三部分組成,并在“公告板塊”進(jìn)行公示;通過(guò)校內(nèi)廣播、電子展示平臺(tái)、進(jìn)班宣傳等方式,讓學(xué)生了解網(wǎng)站互動(dòng)方式以及參與方法。
1.2.1 科技制作比賽(為期1個(gè)月)
①設(shè)定一個(gè)主題方向,網(wǎng)站征召科技制作方案為期 1周。學(xué)生確定制作目標(biāo),上網(wǎng)回帖競(jìng)聘“活動(dòng)版主”。當(dāng)選者,即為本次活動(dòng)的“活動(dòng)版主”,從即日起至活動(dòng)結(jié)束,負(fù)責(zé)發(fā)布公告、實(shí)時(shí)通知、組織論壇的回帖討論等項(xiàng)目;“活動(dòng)版主”將科技制作項(xiàng)目的具體步驟在論壇發(fā)布,并拍攝教學(xué)視頻放在網(wǎng)站,供同學(xué)們參與交流與討論。
②自由組隊(duì),自主研發(fā),為期 2周。打破年級(jí)界限,高一和高二學(xué)生自由組隊(duì),在回帖同時(shí),提出更多更新的制作方法,互相研究,并可以向老師請(qǐng)教制作細(xì)節(jié)??萍驾o導(dǎo)員也上網(wǎng)參與交流、回答問(wèn)題。
③校內(nèi)比賽,為期1天。從外觀、性能、制作技巧等方面進(jìn)行比賽;未參加活動(dòng)的同學(xué)可以觀摩投票;即時(shí)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)及“參與獎(jiǎng)”,發(fā)獎(jiǎng)杯以紀(jì)念。
④以DV記錄活動(dòng)過(guò)程,由版主將視頻上傳并號(hào)召各方同學(xué)、老師和家長(zhǎng)參與回帖評(píng)論,總結(jié)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn),為活動(dòng)提出建議和意見(jiàn)。
⑤自制回旋鏢比賽實(shí)施于 2013年 9月,在力學(xué)范圍內(nèi),承接上學(xué)期科技交流小組的拓展作業(yè),征召“飛行器”的科技制作方案。在眾多飛行器的創(chuàng)作項(xiàng)目方案中,經(jīng)過(guò)網(wǎng)上討論篩選,制作模型,操場(chǎng)試飛等環(huán)節(jié),評(píng)出優(yōu)秀作品。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)交流(為期1個(gè)月)
①力學(xué)范圍內(nèi),網(wǎng)站征召實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)交流項(xiàng)目,為期 1周。通過(guò)回帖交流,針對(duì)初、高中各確定 1個(gè)主題,并確定粗略方案,分別開(kāi)設(shè)“活動(dòng)版塊”。2位“活動(dòng)版主”負(fù)責(zé)自己項(xiàng)目發(fā)貼、組織回帖交流,設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)則與具體實(shí)施方案。
②利用網(wǎng)站交流,設(shè)計(jì)具體方案,為期 2周?;顒?dòng)版主征召“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”,最多 5人;發(fā)帖號(hào)召同學(xué)以回帖報(bào)名方式參加活動(dòng),一次活動(dòng)最多 20人。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分配設(shè)計(jì)任務(wù),互相展示設(shè)計(jì)成果,交流設(shè)計(jì)細(xì)節(jié);科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材,參與網(wǎng)上交流。
③實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)交流活動(dòng),為期 2天。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票選 2個(gè)中午,分別進(jìn)行初、高中的互動(dòng)活動(dòng)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì) 5人分工合作,1人負(fù)責(zé)主講知識(shí)點(diǎn),介紹配套小實(shí)驗(yàn);3個(gè)人充當(dāng)實(shí)驗(yàn)員,負(fù)責(zé)匹配實(shí)驗(yàn)用品,保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行;1人負(fù)責(zé)DV攝像;科技輔導(dǎo)員旁聽(tīng)。
④版主將簡(jiǎn)短視頻上傳到網(wǎng)站,并號(hào)召各方同學(xué)、老師和家長(zhǎng)參與回帖,評(píng)論總結(jié)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn),提出進(jìn)化和改善的建議和意見(jiàn)。
⑤初二年級(jí)“玩玩氣流活動(dòng)”、高一、高二年級(jí)“玩玩摩擦力活動(dòng)”實(shí)施于 2013年 10月份。某同學(xué)提出創(chuàng)意互動(dòng)“玩玩氣流”,針對(duì)初二年級(jí)“流體流速快的地方壓強(qiáng)小”這一新課標(biāo)重要知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備了9個(gè)互動(dòng)小實(shí)驗(yàn)。某同學(xué)提出創(chuàng)意互動(dòng)“玩玩摩擦力——看誰(shuí)爬得快”,針對(duì)高考難點(diǎn)“靜摩擦力的方向和大小,正壓力和最大靜摩擦力的關(guān)系”,當(dāng)場(chǎng)比賽制作鐵絲小梯形,并利用靜摩擦力讓小梯形“沿繩向上爬”。
1.2.3 走出校園,有針對(duì)性地參觀高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室(為期2個(gè)月)
在新課程改革的巨浪下,天津很多高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都陸續(xù)推出“大手拉小手”活動(dòng),鼓勵(lì)中學(xué)生到高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、討論。
①網(wǎng)上搜索各高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室“大手拉小手”活動(dòng)的具體內(nèi)容,確定參觀學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)并得到相關(guān)的支持與肯定,細(xì)化科技輔導(dǎo)員的任務(wù),為期1周。
②競(jìng)聘3個(gè)“活動(dòng)版主”,發(fā)布參觀學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、時(shí)間安排,鼓勵(lì)大家回帖報(bào)名。每項(xiàng)參觀活動(dòng)限制人數(shù)在50人以內(nèi),為期2周。
③聯(lián)系專業(yè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人,做好參觀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。確定行動(dòng)路線、參觀人員的名單、出行方式等。
④版主以報(bào)名時(shí)間確定活動(dòng)人員的姓名、班級(jí);網(wǎng)上公布名單,要求家長(zhǎng)回執(zhí),在統(tǒng)一的時(shí)間段交到版主手中。
⑤在活動(dòng)的第2個(gè)月,分3次由科技輔導(dǎo)員帶隊(duì)到各高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)。用 DV記錄參觀過(guò)程,制作簡(jiǎn)短視頻,放在網(wǎng)站上供大家交流討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
⑥走出校園,實(shí)施于2013年11月至12月。
在互聯(lián)網(wǎng)的貫穿之下,采取自由組隊(duì)的方式,共同研究方案、完善方案,強(qiáng)調(diào)合作和共享,在潛移默化中,使學(xué)生學(xué)會(huì)了共同努力分享成功與失敗,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)穿針引線,不同年級(jí)、不同能力的同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與主題互動(dòng),在設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的艱辛和成功的喜悅,學(xué)到更多的知識(shí),更大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)和參與科技活動(dòng)的興趣。
[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[Z],2001年6月7日.
[2] 中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))[Z],北京:人民教育出版社,2003.
[3] 漷鐘啟泉,崔允 . 新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M]. 北京:高等教育出版社,2003.
[4] 鐘啟泉,孫可平. STS教育論[M]. 上海:上海教育出版社,2004.
[5] 趙學(xué)瀨. STS教育的理論與實(shí)踐[M]. 杭州:浙江教育出版社,1993:12-13.