劉 敏

(天津第四十一中學(xué) 天津 300204)

0 引 言

新課標(biāo)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。以往的科技小組活動(dòng)以老師為中心，老師選定活動(dòng)主題，制定活動(dòng)方案與步驟，學(xué)生只是參與活動(dòng)具體項(xiàng)目。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校建立了獨(dú)立的、只針對(duì)本校學(xué)生開(kāi)放的科技網(wǎng)站“科技與創(chuàng)新，我們的交流網(wǎng)站”，使高中學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)交流，競(jìng)聘“活動(dòng)版主”，制定活動(dòng)計(jì)劃，并在老師的輔助下實(shí)施活動(dòng)。通過(guò)該實(shí)踐，使學(xué)生樂(lè)于設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、交流和展示，大大增強(qiáng)了科技活動(dòng)的效率，催生了新創(chuàng)意的產(chǎn)生。

1 活動(dòng)設(shè)計(jì)與論證

1.1 宣傳與發(fā)動(dòng)

對(duì)“科技創(chuàng)新興趣小組”進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)、熟悉網(wǎng)站，討論活動(dòng)項(xiàng)目的具體內(nèi)容；初步確定本學(xué)期科技活動(dòng)在“力學(xué)”范圍內(nèi)，由組織科技制作比賽、實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)交流、走出校園參觀實(shí)踐三部分組成，并在“公告板塊”進(jìn)行公示；通過(guò)校內(nèi)廣播、電子展示平臺(tái)、進(jìn)班宣傳等方式，讓學(xué)生了解網(wǎng)站互動(dòng)方式以及參與方法。

1.2 活動(dòng)內(nèi)容與步驟

1.2.1 科技制作比賽(為期1個(gè)月)

①設(shè)定一個(gè)主題方向，網(wǎng)站征召科技制作方案為期 1周。學(xué)生確定制作目標(biāo)，上網(wǎng)回帖競(jìng)聘“活動(dòng)版主”。當(dāng)選者，即為本次活動(dòng)的“活動(dòng)版主”，從即日起至活動(dòng)結(jié)束，負(fù)責(zé)發(fā)布公告、實(shí)時(shí)通知、組織論壇的回帖討論等項(xiàng)目；“活動(dòng)版主”將科技制作項(xiàng)目的具體步驟在論壇發(fā)布，并拍攝教學(xué)視頻放在網(wǎng)站，供同學(xué)們參與交流與討論。

②自由組隊(duì)，自主研發(fā)，為期 2周。打破年級(jí)界限，高一和高二學(xué)生自由組隊(duì)，在回帖同時(shí)，提出更多更新的制作方法，互相研究，并可以向老師請(qǐng)教制作細(xì)節(jié)?？萍驾o導(dǎo)員也上網(wǎng)參與交流、回答問(wèn)題。

③校內(nèi)比賽，為期1天。從外觀、性能、制作技巧等方面進(jìn)行比賽；未參加活動(dòng)的同學(xué)可以觀摩投票；即時(shí)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)及“參與獎(jiǎng)”，發(fā)獎(jiǎng)杯以紀(jì)念。

④以DV記錄活動(dòng)過(guò)程，由版主將視頻上傳并號(hào)召各方同學(xué)、老師和家長(zhǎng)參與回帖評(píng)論，總結(jié)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，為活動(dòng)提出建議和意見(jiàn)。

⑤自制回旋鏢比賽實(shí)施于 2013年 9月，在力學(xué)范圍內(nèi)，承接上學(xué)期科技交流小組的拓展作業(yè)，征召“飛行器”的科技制作方案。在眾多飛行器的創(chuàng)作項(xiàng)目方案中，經(jīng)過(guò)網(wǎng)上討論篩選，制作模型，操場(chǎng)試飛等環(huán)節(jié)，評(píng)出優(yōu)秀作品。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)交流(為期1個(gè)月)

①力學(xué)范圍內(nèi)，網(wǎng)站征召實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)交流項(xiàng)目，為期 1周。通過(guò)回帖交流，針對(duì)初、高中各確定 1個(gè)主題，并確定粗略方案，分別開(kāi)設(shè)“活動(dòng)版塊”。2位“活動(dòng)版主”負(fù)責(zé)自己項(xiàng)目發(fā)貼、組織回帖交流，設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)則與具體實(shí)施方案。

②利用網(wǎng)站交流，設(shè)計(jì)具體方案，為期 2周?；顒?dòng)版主征召“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”，最多 5人；發(fā)帖號(hào)召同學(xué)以回帖報(bào)名方式參加活動(dòng)，一次活動(dòng)最多 20人。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分配設(shè)計(jì)任務(wù)，互相展示設(shè)計(jì)成果，交流設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)；科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材，參與網(wǎng)上交流。

③實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)交流活動(dòng)，為期 2天。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票選 2個(gè)中午，分別進(jìn)行初、高中的互動(dòng)活動(dòng)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì) 5人分工合作，1人負(fù)責(zé)主講知識(shí)點(diǎn)，介紹配套小實(shí)驗(yàn)；3個(gè)人充當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)匹配實(shí)驗(yàn)用品，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；1人負(fù)責(zé)DV攝像；科技輔導(dǎo)員旁聽(tīng)。

④版主將簡(jiǎn)短視頻上傳到網(wǎng)站，并號(hào)召各方同學(xué)、老師和家長(zhǎng)參與回帖，評(píng)論總結(jié)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出進(jìn)化和改善的建議和意見(jiàn)。

⑤初二年級(jí)“玩玩氣流活動(dòng)”、高一、高二年級(jí)“玩玩摩擦力活動(dòng)”實(shí)施于 2013年 10月份。某同學(xué)提出創(chuàng)意互動(dòng)“玩玩氣流”，針對(duì)初二年級(jí)“流體流速快的地方壓強(qiáng)小”這一新課標(biāo)重要知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備了9個(gè)互動(dòng)小實(shí)驗(yàn)。某同學(xué)提出創(chuàng)意互動(dòng)“玩玩摩擦力——看誰(shuí)爬得快”，針對(duì)高考難點(diǎn)“靜摩擦力的方向和大小，正壓力和最大靜摩擦力的關(guān)系”，當(dāng)場(chǎng)比賽制作鐵絲小梯形，并利用靜摩擦力讓小梯形“沿繩向上爬”。

1.2.3 走出校園，有針對(duì)性地參觀高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室(為期2個(gè)月)

在新課程改革的巨浪下，天津很多高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都陸續(xù)推出“大手拉小手”活動(dòng)，鼓勵(lì)中學(xué)生到高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、討論。

①網(wǎng)上搜索各高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室“大手拉小手”活動(dòng)的具體內(nèi)容，確定參觀學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)并得到相關(guān)的支持與肯定，細(xì)化科技輔導(dǎo)員的任務(wù)，為期1周。

②競(jìng)聘3個(gè)“活動(dòng)版主”，發(fā)布參觀學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、時(shí)間安排，鼓勵(lì)大家回帖報(bào)名。每項(xiàng)參觀活動(dòng)限制人數(shù)在50人以內(nèi)，為期2周。

③聯(lián)系專業(yè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，做好參觀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。確定行動(dòng)路線、參觀人員的名單、出行方式等。

④版主以報(bào)名時(shí)間確定活動(dòng)人員的姓名、班級(jí)；網(wǎng)上公布名單，要求家長(zhǎng)回執(zhí)，在統(tǒng)一的時(shí)間段交到版主手中。

⑤在活動(dòng)的第2個(gè)月，分3次由科技輔導(dǎo)員帶隊(duì)到各高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)。用 DV記錄參觀過(guò)程，制作簡(jiǎn)短視頻，放在網(wǎng)站上供大家交流討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

⑥走出校園，實(shí)施于2013年11月至12月。

2 結(jié) 語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)的貫穿之下，采取自由組隊(duì)的方式，共同研究方案、完善方案，強(qiáng)調(diào)合作和共享，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)會(huì)了共同努力分享成功與失敗，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)穿針引線，不同年級(jí)、不同能力的同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與主題互動(dòng)，在設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的艱辛和成功的喜悅，學(xué)到更多的知識(shí)，更大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)和參與科技活動(dòng)的興趣。

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[Z]，2001年6月7日.

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))[Z]，北京：人民教育出版社，2003.

［3］ 漷鐘啟泉，崔允 . 新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

［4］ 鐘啟泉，孫可平. STS教育論[M]. 上海：上海教育出版社，2004.

［5］ 趙學(xué)瀨. STS教育的理論與實(shí)踐[M]. 杭州：浙江教育出版社，1993：12-13.