湯妙吉

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館，廣東 廣州 510925）

村校信息資源共享建設(shè)策略*

湯妙吉

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館，廣東 廣州 510925）

目前，我國(guó)尚無(wú)農(nóng)村與高校信息資源建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)合作，地方上、跨系統(tǒng)的村校信息資源共享工作正逐步展開(kāi)，但缺乏長(zhǎng)效理論支撐、整合機(jī)制、服務(wù)與培訓(xùn)體系、共享平臺(tái)，導(dǎo)致資源利用率不高。高校圖書(shū)館應(yīng)積極參與農(nóng)村信息資源建設(shè)，構(gòu)建村校信息資源共享網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣男畔①Y源庫(kù)，組建村校信息服務(wù)志愿隊(duì)，建立村校信息資源共享平臺(tái)，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。

信息資源共享 農(nóng)村信息資源建設(shè) 高校圖書(shū)館 社會(huì)服務(wù) 城鄉(xiāng)一體化

1 研究背景

農(nóng)村信息資源建設(shè)是指利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)建立符合農(nóng)村人口需求的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、遠(yuǎn)程教育、培訓(xùn)指導(dǎo)、信息咨詢(xún)的系統(tǒng)工程[1]。加強(qiáng)農(nóng)村信息資源建設(shè)不僅能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還促進(jìn)了文化傳承，提升了居民科學(xué)素質(zhì)。高校圖書(shū)館歷來(lái)承擔(dān)著開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)信息資源、傳播先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提高人類(lèi)科學(xué)素質(zhì)等重要責(zé)任[2]。以高校圖書(shū)館電子信息資源為基礎(chǔ)，搭建農(nóng)村與高校信息資源共享建設(shè)平臺(tái)，高校圖書(shū)館以幫扶的角色參與農(nóng)村信息資源建設(shè)工作，這是社會(huì)賦予高校圖書(shū)館的重要責(zé)任，也是高校圖書(shū)館社會(huì)服務(wù)職能的體現(xiàn)。

2 我國(guó)農(nóng)村信息資源建設(shè)特點(diǎn)

2.1 政府主導(dǎo)，3種農(nóng)村信息資源建設(shè)模式共存

20世紀(jì)80年代，信息化概念首先出現(xiàn)在了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域第一批有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的數(shù)據(jù)庫(kù)在80年代末被創(chuàng)建出來(lái)。1996年，農(nóng)村信息化建設(shè)被提上了日程，農(nóng)村信息資源建設(shè)成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、提高農(nóng)民收入、打造農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的一項(xiàng)重要政府工作[3]。2007年，中央一號(hào)文件提出：“整合關(guān)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村建設(shè)的信息資源，建設(shè)一批有示范作用、適用性強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的開(kāi)放型農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)；加強(qiáng)農(nóng)村信息資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，建立農(nóng)業(yè)信息資源收集、整理、加工、發(fā)布系列規(guī)范；創(chuàng)新農(nóng)村信息化服務(wù)模式[4]?！苯?jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，中國(guó)農(nóng)村信息資源建設(shè)呈現(xiàn)出良好勢(shì)頭，出現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、農(nóng)村電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)尋呼熱線(xiàn)、遠(yuǎn)程養(yǎng)殖視頻系統(tǒng)等項(xiàng)目，中國(guó)農(nóng)村的信息資源建設(shè)也在30多年里扮演著從“完全拷貝他人信息資源系統(tǒng)”到“遠(yuǎn)程訪問(wèn)他人資源”再到“信息資源共建共享”的角色[5]。由專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)搜尋拷貝的第一代農(nóng)村信息資源系統(tǒng)因其可不依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)立運(yùn)行方式，在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村具有一定的教學(xué)推動(dòng)作用；第二代遠(yuǎn)程信息教育模式讓農(nóng)村中小學(xué)九年制義務(wù)教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展；以當(dāng)?shù)啬稠?xiàng)信息共享工程為依托的第三代農(nóng)村信息資源共建共享平臺(tái)，在促進(jìn)城鄉(xiāng)信息交流的層面上出現(xiàn)了“一對(duì)多”的網(wǎng)絡(luò)“云信息”雛形[6]。3種農(nóng)村信息資源的建設(shè)模式因每個(gè)村的地理環(huán)境和資源設(shè)施不同，在不同地區(qū)都還在使用，其中以第三種“信息資源共建共享”模式最受歡迎，也成為農(nóng)村信息資源建設(shè)的發(fā)展方向。

2.2 高校圖書(shū)館參與農(nóng)村信息資源建設(shè)以開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)為主

高校圖書(shū)館是我國(guó)文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的主力軍，由其開(kāi)發(fā)的農(nóng)村信息資源具有濃厚的教育特色和專(zhuān)業(yè)特色。廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館、湖北大學(xué)圖書(shū)館、南開(kāi)大學(xué)圖書(shū)館等高校圖書(shū)館均設(shè)立了地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)；廣州大學(xué)圖書(shū)館、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院圖書(shū)館、中南大學(xué)圖書(shū)館等在農(nóng)村信息資源共享建設(shè)方面也自成體系；具有地區(qū)優(yōu)勢(shì)的四川、新疆等地的地方高校圖書(shū)館緊跟地方經(jīng)濟(jì)和學(xué)校發(fā)展步伐，也逐步開(kāi)展了具有本館特色的農(nóng)村信息資源服務(wù)[7]。

由于農(nóng)村信息資源是一種能夠支持農(nóng)村教育工作順利開(kāi)展、達(dá)到培訓(xùn)目的、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民有一技之長(zhǎng)目標(biāo)的各種類(lèi)型資源的混合體，具有信息內(nèi)容全面、知識(shí)傳遞直觀、交流互動(dòng)自然、特色個(gè)性培養(yǎng)等特點(diǎn)，并非所有高校圖書(shū)館都能進(jìn)行農(nóng)村信息資源開(kāi)發(fā)；加上高校自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向的制約，導(dǎo)致高校圖書(shū)館參與農(nóng)村信息資源建設(shè)受到限制。重點(diǎn)高校圖書(shū)館憑借硬件設(shè)施、政府資金補(bǔ)貼、技術(shù)人才等方面的優(yōu)勢(shì)，較早地參與到了農(nóng)村信息資源建設(shè)工作中，并在農(nóng)村信息化進(jìn)程中承擔(dān)著資源中心的角色，是農(nóng)村信息資源建設(shè)體系的重要成員。

普通高校圖書(shū)館（特別是高職院校圖書(shū)館）與重點(diǎn)高校圖書(shū)館相比，在資金來(lái)源、人力成本、設(shè)備投入、社會(huì)服務(wù)定位等方面都存在著較大的差距。因此，地方高校圖書(shū)館參與農(nóng)村信息資源建設(shè)應(yīng)立足于為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，著眼于當(dāng)?shù)厝罕娝瑁嫦蛐罗r(nóng)村搭建農(nóng)村與高校信息資源共享建設(shè)的平臺(tái)，以促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 村校信息資源共享建設(shè)進(jìn)展

村校信息資源共享建設(shè)實(shí)踐是在國(guó)內(nèi)信息資源高速增長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展、用戶(hù)需求全面提升的環(huán)境中產(chǎn)生的。隨著高校圖書(shū)館信息服務(wù)能力及數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)水平的提高，以高校圖書(shū)館為中心的信息資源共享平臺(tái)建設(shè)工作越來(lái)越得到地方政府的支持。農(nóng)村信息資源的建設(shè)者們已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到信息資源共享在農(nóng)村信息資源建設(shè)中有著非常重要的作用，只有充分利用信息資源共享平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)資源才能流入農(nóng)村。而選擇信息資源特別集中的高等院校圖書(shū)館作為信息資源共享服務(wù)的提供者，則又為農(nóng)村信息資源的教育屬性加了一道堅(jiān)實(shí)保障。

目前，我國(guó)尚無(wú)農(nóng)村與高校信息資源建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)合作，地方上跨系統(tǒng)的村校信息資源共享工作正逐步展開(kāi)，但缺乏長(zhǎng)效理論支撐、整合機(jī)制、服務(wù)與培訓(xùn)體系、共享平臺(tái)，導(dǎo)致資源利用率不高。

3.1 村校信息資源共享建設(shè)無(wú)正確輿論引導(dǎo)和長(zhǎng)效理論支撐

翻閱中國(guó)近幾年關(guān)于農(nóng)村信息資源共享建設(shè)的各種報(bào)告、文章，大多是建議政府加大農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基層設(shè)施投入、放寬農(nóng)村人口入網(wǎng)要求、提高對(duì)農(nóng)信息化補(bǔ)貼、降低通訊行業(yè)進(jìn)村門(mén)框等。在輿論界，普遍認(rèn)為中國(guó)農(nóng)村信息資源共享建設(shè)力度不夠是因?yàn)檎顿Y不到位造成的。但實(shí)際上，政府投資不到位是因?yàn)榈胤絾挝辉陂_(kāi)展農(nóng)村信息資源共享建設(shè)項(xiàng)目中熱衷于“面子工程”“形象工程”，認(rèn)為投入幾臺(tái)電腦、安裝幾臺(tái)觸摸屏就符合了農(nóng)村信息化工程要求。身在最基層的農(nóng)民完全感覺(jué)不到信息化帶來(lái)的好處。因此，健全科學(xué)、長(zhǎng)效的關(guān)于農(nóng)村與高校信息資源共享建設(shè)的理論是首要任務(wù)。

3.2 村校信息資源共享建設(shè)缺乏整合機(jī)制

目前中國(guó)大多數(shù)農(nóng)村采用的信息資源共享建設(shè)方案是由對(duì)口幫扶單位定制的，這讓中國(guó)農(nóng)村信息化工作呈現(xiàn)出塊狀分離、多層制約的現(xiàn)象。各行各業(yè)、各部門(mén)各單位、國(guó)有的私營(yíng)的、政府的民間的等，似乎都在參與農(nóng)村信息化工程，但信息資源共享建設(shè)各自為營(yíng)、各自規(guī)劃、各自立項(xiàng)、各自實(shí)施。有的村出現(xiàn)了移動(dòng)、廣寬、電信三網(wǎng)并存，而有的村則是光纖都未到路口。每個(gè)項(xiàng)目都推出自己的信息共享平臺(tái)，每項(xiàng)工程都使用自己的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，導(dǎo)致在同一個(gè)村里信息和信息之間都無(wú)法互通，信息傳遞失去真實(shí)性，信息的有效性也大打折扣。農(nóng)民群眾無(wú)法從信息化建設(shè)中感覺(jué)到方便，自然無(wú)法改變他們信息索取的方式，也就無(wú)法順利推進(jìn)資源共享。高校與農(nóng)村信息資源共享建設(shè)需要整合機(jī)制。

3.3 村校信息資源共享建設(shè)缺乏與之相應(yīng)的服務(wù)與培訓(xùn)體系

農(nóng)民的信息意識(shí)決定了農(nóng)村施行信息資源共享建設(shè)工程的深度，農(nóng)民的信息素質(zhì)決定了農(nóng)村推行信息資源共享建設(shè)工程的效果。單向的、填鴨式的信息灌輸是目前農(nóng)村信息資源服務(wù)最常用的方式。生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)、勞動(dòng)在田間的農(nóng)民，他們需要的是針對(duì)自己家鄉(xiāng)特色的信息服務(wù)，他們是有個(gè)性需求、農(nóng)時(shí)需求、層次需求的信息服務(wù)對(duì)象。3G通訊時(shí)代的到來(lái)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，讓遠(yuǎn)在山區(qū)的農(nóng)民也想從手機(jī)、電視、電腦等移動(dòng)終端上獲得視頻、音頻、圖像等非簡(jiǎn)單文字類(lèi)的信息資源。利用現(xiàn)代化手段，大力普及有針對(duì)性的農(nóng)村信息資源服務(wù)與培訓(xùn)，提高農(nóng)村群眾的信息素質(zhì)，在當(dāng)?shù)亟⑴c信息化進(jìn)程相適應(yīng)的服務(wù)與培訓(xùn)體系，成為農(nóng)村與高校信息資源共享建設(shè)中需要考慮的問(wèn)題。

3.4 村校信息資源共享建設(shè)缺乏共享平臺(tái)

目前我國(guó)農(nóng)村信息資源共建與共享正處于教育者、執(zhí)政者們熱烈探討的階段，許許多多的農(nóng)村信息資源共享模式、方案或制度被提了出來(lái)。這些信息資源共享模式大多是從政府層面出發(fā)，從上而下，從頂層設(shè)計(jì)要求下面對(duì)口單位使用同樣的信息資源平臺(tái)，或是由政府統(tǒng)一采購(gòu)分配到下級(jí)單位。強(qiáng)制要求所有的單位使用統(tǒng)一的信息資源平臺(tái)是不現(xiàn)實(shí)的，而且一個(gè)平臺(tái)能否滿(mǎn)足眾多受眾還是一件特別讓人擔(dān)心的事情。要提倡一種新的農(nóng)村信息資源平臺(tái)的使用，對(duì)于現(xiàn)在處于環(huán)境完全不同、經(jīng)濟(jì)差距相當(dāng)大的中國(guó)農(nóng)村來(lái)說(shuō)只是一個(gè)美好理想和愿景。另一方面，目前已發(fā)表、內(nèi)容涉及農(nóng)村信息資源共享的論文絕大部分是探討優(yōu)勢(shì)資源的分配形式、利用新技術(shù)提高平臺(tái)運(yùn)作性能、小范圍農(nóng)村信息資源建設(shè)的整體規(guī)劃。但在目前中國(guó)國(guó)情下，多數(shù)地方政府特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的地方政府對(duì)農(nóng)村信息資源建設(shè)的重視程度偏低，基本靠通訊部門(mén)投入資金建設(shè)，有相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力的人才大量缺乏，把希望寄托在完全靠相關(guān)單位全局部署解決方案來(lái)克服困難是鏡中花、水中月。新技術(shù)在農(nóng)村信息資源建設(shè)中起到的作用也只能滿(mǎn)足用戶(hù)對(duì)平臺(tái)操作性質(zhì)的需求，農(nóng)民實(shí)際存在的對(duì)富裕生活的渴望、對(duì)新技術(shù)的渴求等這些需求無(wú)法滿(mǎn)足。

4 村校信息資源共享建設(shè)總體設(shè)計(jì)方案

村校信息資源共享建設(shè)的總體設(shè)計(jì)方案為：以移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)為信號(hào)傳輸方式，以高校圖書(shū)館信息資源為基礎(chǔ)，以移動(dòng)多媒體設(shè)備為終端，在云計(jì)算服務(wù)器上搭建村校資源共享平臺(tái)；設(shè)計(jì)一款基于云計(jì)算的村校資源共享平臺(tái)，從技術(shù)架構(gòu)上把面對(duì)終端用戶(hù)的應(yīng)用服務(wù)與信息資源數(shù)據(jù)處理分開(kāi)，搭建云計(jì)算中心和移動(dòng)終端服務(wù)器，二者通過(guò)專(zhuān)用光纖連接，形成一個(gè)小型的數(shù)據(jù)交互網(wǎng)絡(luò)，以一個(gè)服務(wù)器群的物理方式共同服務(wù)于農(nóng)村移動(dòng)終端用戶(hù)的信息需求。農(nóng)村無(wú)需再建立任何形式的信息資源庫(kù)、服務(wù)器或工作站，農(nóng)民通過(guò)自己熟悉的手機(jī)就可以查閱信息資源，在手機(jī)終端上接收全國(guó)各地圖書(shū)館參考咨詢(xún)員提供的云參考咨詢(xún)服務(wù)?；谠朴?jì)算的農(nóng)村與高校信息資源共享平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村居民能隨時(shí)隨地查詢(xún)所需資源、簡(jiǎn)單靈活地獲取信息為建設(shè)目標(biāo)。

5 村校信息資源共享建設(shè)策略——以廣州北部山區(qū)為例

村校信息資源共享建設(shè)方案選擇在廣州北部山區(qū)以一個(gè)農(nóng)村、一所高職院校圖書(shū)館、一間云計(jì)算機(jī)房為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行小范圍的驗(yàn)證。

廣州北部山區(qū)屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，山區(qū)農(nóng)村普遍存在著信息資源“零”的現(xiàn)象：無(wú)任何數(shù)字化形式的信息資源在廣州北部山區(qū)的233個(gè)農(nóng)村推行使用，信息資源建設(shè)為“零”；大半的農(nóng)村無(wú)光纖、無(wú)廣播、零學(xué)校，信息資源載體為“零”；條件稍微好點(diǎn)的農(nóng)村擁有的幾十臺(tái)電腦絕大部分是脫機(jī)狀態(tài)，信息資源更新率基本為“零”；極小部分農(nóng)村建有資料室或農(nóng)家書(shū)屋，但基本沒(méi)有正常開(kāi)放，成堆的紙質(zhì)圖書(shū)或打包或散亂地置放于房間角落，資源利用率接近于“零”；各種形式的下鄉(xiāng)知識(shí)宣傳、科普活動(dòng)大多就在村委舉行，服務(wù)人群以村委干部、村干部家屬親戚、條件相對(duì)好的農(nóng)村家庭為主，信息服務(wù)覆蓋率以全村人口為基數(shù)則趨近于“零”；形式單一、走走過(guò)場(chǎng)、完成任務(wù)式的農(nóng)村信息資源培訓(xùn)，讓信息資源的優(yōu)勢(shì)降為“零”。這些村地理位置遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)、交通不便、基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，村民們對(duì)信息交流的渴望極其強(qiáng)烈：他們需要有價(jià)值的信息，他們追求先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，他們希望有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)村指導(dǎo)。農(nóng)村信息資源建設(shè)效果與農(nóng)民信息資源的實(shí)際需求存在著很大差距。廣州北部山區(qū)農(nóng)村適合推行村校信息資源共享建設(shè)方案。

5.1 村校信息資源網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建策略

根據(jù)廣州北部山區(qū)農(nóng)村條件，可采取“一個(gè)中心、兩個(gè)基點(diǎn)、三個(gè)對(duì)接”的策略，逐步搭建完善的村校信息資源共享網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)中心是指自然村或行政村，兩個(gè)基點(diǎn)是指高校圖書(shū)館和村校信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，三個(gè)對(duì)接是指信息資源供應(yīng)商、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)提供商、移動(dòng)通訊運(yùn)營(yíng)商三方的對(duì)接。

第一步：選取一個(gè)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村作為村校信息資源共享建設(shè)的服務(wù)對(duì)象，該村村民也是村校信息資源共享平臺(tái)的終端用戶(hù)；第二步：選取一所高校圖書(shū)館作為村校信息資源共享網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的提供方，整合該館內(nèi)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村需求相關(guān)的信息資源，為共享區(qū)域內(nèi)的村民提供強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)資源、信息服務(wù)和技術(shù)力量；第三步：建設(shè)具有先進(jìn)性的村校信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，運(yùn)行村校信息資源共享平臺(tái)，解決信息資源訪問(wèn)安全性、穩(wěn)定性的問(wèn)題；第四步：實(shí)現(xiàn)信息資源供應(yīng)商、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)提供商、移動(dòng)通訊運(yùn)營(yíng)商三方與高校圖書(shū)館和村校資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心兩個(gè)基點(diǎn)的工作全面對(duì)接。信息資源供應(yīng)商提供信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)提供商負(fù)責(zé)技術(shù)實(shí)施環(huán)境，移動(dòng)通訊運(yùn)營(yíng)商規(guī)劃農(nóng)村市場(chǎng)的移動(dòng)終端設(shè)備推廣方案[8]。

按照以上4步搭建好的村校信息資源網(wǎng)絡(luò)，可利用廣泛普及的手機(jī)、iPad等移動(dòng)多媒體終端隨時(shí)隨地使用村校信息資源共享平臺(tái)，達(dá)到將優(yōu)勢(shì)資源合理分配到信息資源匱乏地區(qū)的共享目的，讓農(nóng)民獲取信息資源的方法變得簡(jiǎn)單又方便。

5.2 村校信息資源建設(shè)策略

針對(duì)廣州北部山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和村民的信息需求，建設(shè)具有本地特色的農(nóng)村信息資源是推行共享建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。方法有如下幾種：①整合高校圖書(shū)館內(nèi)部的各種資源和分散在系部處室的相關(guān)資源，形成具有特色的資源庫(kù)。②收集、整理、開(kāi)發(fā)適合廣州北部山區(qū)農(nóng)村使用、滿(mǎn)足村民需求的信息資源，如當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)作物數(shù)據(jù)庫(kù)、農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售信息平臺(tái)、電子商務(wù)培訓(xùn)課件、實(shí)用生產(chǎn)（種植）技術(shù)等。③與全國(guó)各個(gè)知名的信息資源供應(yīng)商進(jìn)行合作，挑選適合在農(nóng)村使用的信息資源提供共享服務(wù)，確定信息資源以符合農(nóng)民使用習(xí)慣的導(dǎo)航檢索詞語(yǔ)提供遠(yuǎn)程包庫(kù)使用。④根據(jù)當(dāng)?shù)卮迕駥?shí)際需求，建立主動(dòng)推送帶有行業(yè)性、實(shí)操性、時(shí)效性的信息資源服務(wù)機(jī)制。

5.3 村校信息資源服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)策略

培養(yǎng)村校信息資源服務(wù)隊(duì)伍的根本目的是建立農(nóng)村與高校信息資源共享的長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制：①通過(guò)制定校內(nèi)推行的相關(guān)制度、措施和方案，調(diào)動(dòng)高校內(nèi)部力量，發(fā)揮學(xué)院人才資源優(yōu)勢(shì)，吸收專(zhuān)家、學(xué)者、技術(shù)人員等各類(lèi)型人才加入服務(wù)隊(duì)伍，組織一支村校信息資源服務(wù)志愿者隊(duì)伍。②在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)符合農(nóng)村發(fā)展的信息服務(wù)人員，確保信息服務(wù)工作的落實(shí)。③聯(lián)合學(xué)院各協(xié)會(huì)、社團(tuán)、工會(huì)等群眾組織，通過(guò)舉辦報(bào)告會(huì)、講座、科技咨詢(xún)、科普培訓(xùn)、科普影視放映和讀書(shū)活動(dòng)等，協(xié)同創(chuàng)新，共同開(kāi)展信息資源服務(wù)。

5.4 村校信息資源共享平臺(tái)開(kāi)發(fā)策略

采用JAVA語(yǔ)言開(kāi)發(fā)平臺(tái)、MVC系統(tǒng)分層結(jié)構(gòu)，架構(gòu)一款能夠適用于農(nóng)村信息資源建設(shè)的高校與農(nóng)村區(qū)域信息資源共享系統(tǒng)。以移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)為信號(hào)傳輸方式，以整合高校圖書(shū)館館藏資源自動(dòng)化系統(tǒng)平臺(tái)和數(shù)字化信息資源為基礎(chǔ)，通過(guò)服務(wù)器端特殊的平臺(tái)架構(gòu)和軟件設(shè)計(jì)把信息資源格式轉(zhuǎn)換成自動(dòng)適應(yīng)用戶(hù)移動(dòng)多媒體終端設(shè)備的型號(hào)及屏幕顯示，在移動(dòng)多媒體終端上實(shí)現(xiàn)信息資源的統(tǒng)一檢索和全文閱讀。這樣，所有的計(jì)算都由移動(dòng)多媒體終端的服務(wù)器和村校資源共享基礎(chǔ)的云計(jì)算中心完成，無(wú)需再在農(nóng)村建立任何形式的信息資源庫(kù)、服務(wù)器或工作站。農(nóng)民需要的信息資源將通過(guò)農(nóng)民自己熟悉的手機(jī)被呈現(xiàn)；農(nóng)村使用者也可以通過(guò)手機(jī)或其他移動(dòng)多媒體終端查找、閱讀自己喜歡的資源；信息資源服務(wù)人員也可在任何地方通過(guò)移動(dòng)多媒體終端（如手機(jī)）跟農(nóng)民進(jìn)行交流，解答農(nóng)民在日常生產(chǎn)、生活中遇到的難題。

5.5 村校信息資源共享平臺(tái)推進(jìn)策略

我國(guó)地大物博，由于地理環(huán)境差距、政策優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位等原因，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不盡相同，由此出現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)。這使得經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在信息資源建設(shè)上投入非常大，而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)則基本不建設(shè)信息資源。這些缺乏信息資源的欠發(fā)達(dá)地區(qū)反而更加需要有價(jià)值的信息，更有信息需求。農(nóng)村信息資源建設(shè)的天平嚴(yán)重傾向了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

廣州北部山區(qū)農(nóng)村屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，它的地區(qū)特點(diǎn)決定了村校信息資源共享建設(shè)不能一蹴而就，需要選擇示范點(diǎn)、試驗(yàn)推進(jìn)，以效果帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)的信息資源建設(shè)。如選擇有前期信息化建設(shè)的行政村作為示范點(diǎn)，依托村委會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)或政府部門(mén)設(shè)立村校信息資源共享平臺(tái)服務(wù)推進(jìn)工作組，以當(dāng)?shù)胤N植大戶(hù)、養(yǎng)殖專(zhuān)家為信息服務(wù)的主要對(duì)象，規(guī)范示范點(diǎn)建設(shè)，完善相關(guān)規(guī)章制度，通過(guò)示范效應(yīng)輻射周邊地區(qū)。

6 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村人與城市人相比，他們?nèi)狈Λ@得信息資源的同等地位，缺少展示自己的優(yōu)良平臺(tái)。讀書(shū)開(kāi)視野，交流增見(jiàn)聞。一個(gè)人的視野和見(jiàn)聞在某種程度上影響著他的工作方法、做事態(tài)度、情況判斷、事情取舍。村校信息資源共享平臺(tái)的建設(shè)在農(nóng)村與代表知識(shí)是第一生產(chǎn)力的高等學(xué)校之間搭建了一個(gè)無(wú)障礙交流平臺(tái)。讓村里人不用出家門(mén)就可方便、及時(shí)地接觸到各種新鮮出爐的資訊、最有價(jià)值的信息，可以自由選擇來(lái)自高校的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)自己進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

貌似分散、實(shí)質(zhì)協(xié)同合作的村校信息資源共享建設(shè)架構(gòu)，以極小的成本取得了極大的信息資源共享服務(wù)成果，滿(mǎn)足了現(xiàn)代農(nóng)村社會(huì)的信息需求。村校信息資源共享建設(shè)策略針對(duì)廣州北部山區(qū)五豐村、廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館、廣寬云計(jì)算機(jī)房組成的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了驗(yàn)證，得到了來(lái)自基層農(nóng)民的使用體驗(yàn)及良好反饋。

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湯妙吉女，1980年生。碩士，館員，館長(zhǎng)。研究方向：農(nóng)村與高校信息資源共享、高校圖書(shū)館社會(huì)服務(wù)。

G258.6

2014-01-06；責(zé)編：王天泥。）

*本文系2012年廣東省圖書(shū)館科研課題“基于云計(jì)算的高校與農(nóng)村信息資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)”（項(xiàng)目編號(hào)：GDTK1234）研究成果之一。