肖成莉

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生識(shí)字量的多少，直接影響到學(xué)生的閱讀水平。但識(shí)字教學(xué)枯燥無味，而我們小學(xué)低段的識(shí)字量又大，怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愉快又簡(jiǎn)單地記住如此多的漢字呢？下面我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，談一些粗淺的看法。

一、尋根究源，巧妙認(rèn)識(shí)有趣的漢字構(gòu)造法

中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每一個(gè)漢字，無不體現(xiàn)出古人造字的智慧。在教學(xué)中，我會(huì)適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見的造字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并使他們記得牢。如，象形字，他們就像一幅幅美麗的圖畫，“鳥”字的一點(diǎn)，多么像鳥兒的眼睛，等字，非常形象，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體，出示一些非常典型的字在古代的寫法和他們的演變過程，讓學(xué)生對(duì)象形字有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)會(huì)去欣賞漢字，在一幅幅生動(dòng)的圖畫中，孩子們感受到了識(shí)字的樂趣。而我在二年級(jí)《識(shí)字七》里出示了“?！弊衷诠糯膶懛ǎ寣W(xué)生觀察，單人旁就像一個(gè)人，像媽媽，“呆”字就像一個(gè)孩子，媽媽把孩子背在背上，好好地看著，護(hù)著，就是“保”字。學(xué)生就像在聽一個(gè)感人的故事，又像在欣賞一幅美好的圖畫，不僅記住了這個(gè)字，無形之中也理解了這個(gè)字的含義，更體會(huì)到了漢字的智慧和魅力。如，我在教學(xué)“遠(yuǎn)”“運(yùn)”“燦”“爛”時(shí)，讓學(xué)生觀察這些字的聲旁與這些字的聯(lián)系，學(xué)生就容易區(qū)分了。

二、授之以漁，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字

“加一加”“減一減”“換一換”“拆一拆”“編兒歌，順口溜”還有“猜字謎”等是我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中常用到的一些識(shí)字方法。如，我在《識(shí)字七》教學(xué)“護(hù)”字時(shí)，學(xué)生就說提手旁加戶就是“護(hù)”，我就告訴學(xué)生這樣講：窗戶的“戶”加一個(gè)提手旁就是保護(hù)的“護(hù)”，接著我有又問：為什么要加提手旁？孩子們就說保護(hù)要用手來保護(hù)，于是我趁機(jī)用我的雙手護(hù)住學(xué)生，學(xué)生就容易理解了。我讓孩子這樣記：“立”在十字架上很辛苦，所以“辛”是辛苦的“辛”；而幸字我又編了一句字謎：土下一只羊，少了一根毛。這樣教學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)竟沒有一個(gè)孩子再弄錯(cuò)了。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

每一個(gè)漢字都不是獨(dú)立的、單一的，要為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，在一定的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到字不離詞，詞不離句。而我們?cè)谝髮W(xué)生組詞說句的時(shí)候，要多讓他們聯(lián)系生活實(shí)際想想。如，我在教學(xué)“?！弊謺r(shí)，我讓學(xué)生組詞，學(xué)生就說“保護(hù)”，而這時(shí)我又問學(xué)生：看到這個(gè)字，你還能想到哪些人？學(xué)生的詞語就來了：保姆、保安、保鏢……有的學(xué)生受到啟發(fā)，聯(lián)想到了其他東西：保險(xiǎn)、保健食品……在教學(xué)“翠”字時(shí)，有學(xué)生就告訴我：這個(gè)字我認(rèn)識(shí)，在《熊出沒》里面有一頭母熊叫“翠花”，其他同學(xué)一聽，馬上都想起來了，還有“冒”字，有孩子說：動(dòng)畫片里有《環(huán)球大冒險(xiǎn)》，一聯(lián)想到動(dòng)畫片，孩子們興趣一下就來了，緊接著我馬上表揚(yáng)這些孩子，夸他們是留心生活的孩子，再引導(dǎo)其他孩子學(xué)會(huì)去聯(lián)系生活，比如，電視里的動(dòng)畫片、廣告，街上的招牌，超市里面的商品等等，我們要學(xué)的生字是不是在這些地方出現(xiàn)過，孩子們就特別有興趣去留心觀察。這樣，孩子們的識(shí)字面和識(shí)字渠道更廣了。

四、靈活教學(xué)，方法多樣

在識(shí)字教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字。如，我在教學(xué)“縮”字時(shí)，學(xué)生覺得很抽象，于是，我讓學(xué)生想反義詞：伸——縮。并讓學(xué)生做伸手和縮手的動(dòng)作，接著，我結(jié)合教材，讓學(xué)生朗讀句子：小鳥在寒冷的北風(fēng)里縮著身子。并接著填詞：寒冷的冬天，乞丐在街角（縮著）身子。在教學(xué)“優(yōu)、良”字時(shí)，我出示了“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)字，問學(xué)生，老師如果用這四個(gè)字評(píng)價(jià)你，你覺得哪一個(gè)最好，學(xué)生興趣盎然。而“遙”字比較復(fù)雜，單獨(dú)的拆字又很枯燥，我就結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用了讀詞填句的方法：媽媽在（遙遠(yuǎn)）的城市打工。我站在山頂上（遙望）遠(yuǎn)方。彭世濤同學(xué)的成績(jī)?cè)谖覀儼啵ㄟb遙領(lǐng)先）。學(xué)生通過反復(fù)讀句子，就在腦海里形成了記憶。并不是每一個(gè)字都適合用“加一加”“減一減”等方法，我們要結(jié)合實(shí)際需要，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地采用行之有效的教學(xué)方法。

五、家校結(jié)合，拓寬渠道

識(shí)字教學(xué)不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生的識(shí)字來源也不僅僅局限于學(xué)校和課本。在我的教學(xué)中，我會(huì)安排學(xué)生養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主閱讀習(xí)慣、查字典的習(xí)慣。字典是孩子們最好的老師，在自主學(xué)習(xí)中，我讓孩子們隨時(shí)攜帶字典，隨時(shí)查字典。把識(shí)字教學(xué)融入孩子們的生活中，拓寬孩子的識(shí)字渠道，讓每個(gè)孩子都得到提高，得到發(fā)展。

在識(shí)字教學(xué)中，我的體會(huì)是：夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，拓寬渠道，總結(jié)提高。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才會(huì)讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得高效、有趣。

參考文獻(xiàn)：

柏紅梅.小學(xué)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見[J].教育藝術(shù)，2011（10）.

編輯 王團(tuán)蘭