張俊剛

小學(xué)語(yǔ)文中第一個(gè)任務(wù)就是識(shí)字教學(xué)，只有認(rèn)識(shí)了書(shū)本中的漢字，才能閱讀語(yǔ)文課程中的課文，才會(huì)對(duì)了解的事情進(jìn)行寫(xiě)作，所以，識(shí)字這個(gè)過(guò)程非常重要。小學(xué)生剛剛步入校門(mén)，天真無(wú)邪，讓他們面對(duì)枯燥的文字，必須要有合適的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言和文字的理解能力、判斷能力和運(yùn)用能力。

一、動(dòng)作識(shí)字

動(dòng)作識(shí)字教學(xué)就是在語(yǔ)文課堂上教師做相關(guān)的動(dòng)作或要求學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中漢字的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《兩只獅子》這篇文章的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好地掌握課文中的生字，很多的動(dòng)詞都是教師用動(dòng)作表演出來(lái)的，比如“滾”字，教師拿了個(gè)球并讓它滾動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)留下很深的印象，并理解字的含義。教師又將“撲、撕、咬”等生字進(jìn)行對(duì)應(yīng)的動(dòng)作演示，還有詞語(yǔ)“慢吞吞地”也進(jìn)行了模仿，使學(xué)生感到一定的趣味性和滑稽性，學(xué)生深刻地記憶著教師的動(dòng)作及表情，并在輕松地觀看過(guò)程中學(xué)會(huì)了有關(guān)的漢字。通過(guò)這種教學(xué)方法，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生深刻地掌握了課文中的生字內(nèi)容，并且通過(guò)教師的動(dòng)作演示也學(xué)到了表演技能。

二、情景識(shí)字

情景識(shí)字教學(xué)就是在語(yǔ)文的課堂上教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文中漢字的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章的時(shí)候，首先教師給學(xué)生講述了這篇文章的大意及中心思想，說(shuō)明了丑小鴨是如何變成白天鵝的過(guò)程。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這篇課文中的生字，教師組織學(xué)生玩了起來(lái)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家一起來(lái)做情景表演，請(qǐng)同學(xué)們扮演丑小鴨里面的各個(gè)角色進(jìn)行表演。”學(xué)生高興極了，有的學(xué)生要扮演丑小鴨，有的學(xué)生要扮演鴨媽媽?zhuān)械膶W(xué)生要扮演小魚(yú)，有的學(xué)生要扮演小鵝，有的學(xué)生要扮演小烏龜，有的學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，在課文里面查找著生字的拼音，有的學(xué)生直接問(wèn)教師個(gè)別生字的發(fā)音，學(xué)生忙成了一團(tuán)。幾分鐘后，教師安排了指定人選進(jìn)行相應(yīng)的表演，學(xué)生都開(kāi)心地準(zhǔn)備著自己的表情和臺(tái)詞，按照課文的先后順序進(jìn)行著認(rèn)真的表演，在大家游戲過(guò)后，教師又將這篇課文中涉及的生字寫(xiě)在了黑板上，要求學(xué)生一起來(lái)讀，學(xué)生馬上就能讀出生字的發(fā)音。教師通過(guò)組織學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)那榫氨硌?，帶領(lǐng)學(xué)生一起邊演邊學(xué)，這種教學(xué)方法受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行游戲，并在表演的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了課堂內(nèi)容中的生字。

三、唱歌識(shí)字

唱歌識(shí)字教學(xué)就是在語(yǔ)文課堂上教師通過(guò)將文字用唱歌的方式表現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)的時(shí)候，教師將這首詩(shī)的內(nèi)容“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知道少”用唱歌的形式教授給學(xué)生，頓時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在注意力集中的時(shí)候，教師趁熱打鐵馬上講授這首詩(shī)里面的生字“曉、啼”的發(fā)音及寓意，學(xué)生自然很快就認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)生字。通過(guò)這種教學(xué)方法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快，并在唱歌的過(guò)程中學(xué)會(huì)了有關(guān)的生字，順著歌詞的順序很快就捋順出生字的發(fā)音，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)動(dòng)作識(shí)字、情景識(shí)字和唱歌識(shí)字的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)地認(rèn)識(shí)漢字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深地學(xué)習(xí)漢字，并能很快地提高學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。在學(xué)校與教師的共同努力下，提高了學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到了發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到了提高。

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編輯 王團(tuán)蘭