剪金鳳

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，形成大語(yǔ)文觀，讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為，從而真正走進(jìn)文本。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)積極的閱讀情境

“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和閱讀教學(xué)的成敗。因此，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的情境，激起學(xué)生閱讀興趣與動(dòng)力，學(xué)生才能愿意閱讀并與文本實(shí)現(xiàn)對(duì)話。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我采取故事導(dǎo)入、游戲激趣、多媒體展示、才藝會(huì)演等方式，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性。如，教學(xué)《詠鵝》時(shí)，根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)特別感興趣，我在教學(xué)中及時(shí)出示課件，讓圖、文、音并茂，不僅吸引學(xué)生的注意力，而且對(duì)詩(shī)的意境理解起來(lái)更加容易和深刻，有效地提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

二、確立學(xué)生閱讀的主體地位

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在閱讀教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀的中心是學(xué)生。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性和自主性，提供一定的參考文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，要給足學(xué)生閱讀的時(shí)間與空間，要讓學(xué)生自己閱讀并會(huì)閱讀。通過(guò)閱讀文本，有自己的思考與獨(dú)特體驗(yàn)，課堂中要建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系，真正確立學(xué)生閱讀的主體地位。

三、掌握正確的閱讀方法

教學(xué)中，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。首先，讓朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升閱讀能力有重要作用。朗讀有利于學(xué)生直面文本，有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累，而默讀能讓學(xué)生對(duì)文本和情節(jié)有更深的感受、理解、思考。在教學(xué)中，需要將朗讀和默讀二者有機(jī)結(jié)合，視學(xué)情采用適宜的閱讀方法。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中充分表達(dá)出所思、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由研討。經(jīng)常做這樣的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，注重“授之以漁”的方法，就會(huì)逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠從正確閱讀中終身受益。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，形成大語(yǔ)文觀，讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，這樣，閱讀教學(xué)才會(huì)更優(yōu)質(zhì)、更高效。

編輯 董慧紅