牟茜

摘 要：信息技術(shù)是集圖、文、聲、像為一身的現(xiàn)代化教學(xué)手段。繪本是21世紀(jì)全世界兒童的閱讀時(shí)尚。將繪本引入低年級(jí)閱讀教學(xué)，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到繪本教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；繪本；閱讀教學(xué)

一、借助信息技術(shù)，豐富閱讀內(nèi)涵

1.提高學(xué)生的思辨能力

繪本雖然是低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖畫書，畫面簡單，文字淺顯，但其豐富的內(nèi)涵、深邃的思想不容小覷。在繪本的閱讀教學(xué)過程中，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，就能化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，讓學(xué)生能從淺顯的文字表面讀懂隱藏在文字背后的思想，從簡單的故事中讀出鮮活的主題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在繪本閱讀中，關(guān)注繪本的細(xì)節(jié)，我們往往可以在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，體悟文本的情感，獲得意外的收獲。繪本展現(xiàn)一幅幅場景，就像是一幅幅不斷變化的電影片段，通過多媒體播放這些畫面，極大地引起學(xué)生的興趣。學(xué)生可以從連續(xù)頁面中找到故事角色的變化，也能從隱藏的細(xì)節(jié)中，獲得某些發(fā)人深省的力量。

3.增強(qiáng)學(xué)生的色彩感覺

有些繪本，畫家把許多色彩知識(shí)巧妙地融合在畫中。在教學(xué)中，利用多媒體，可以將更多鮮明的色彩呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這強(qiáng)烈的色彩沖擊力無疑令他們的心靈受到巨大的震撼。有些繪本創(chuàng)作者把強(qiáng)烈的對(duì)比色、中間色知識(shí)教給學(xué)生，更多的畫家還用非常豐富的色調(diào)處理畫面，讓學(xué)生在讀圖畫時(shí)潛移默化地受到色彩的熏陶。

二、利用多種手段，提升閱讀能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子對(duì)直觀的、形象的物體往往容易產(chǎn)生濃厚的探索興趣。而多媒體技術(shù)通過對(duì)聲、形、光、色的處理，直觀而生動(dòng)地展示繪本的教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出一種自然的學(xué)習(xí)情境，使得孩子非常樂意而又主動(dòng)地參與到繪本的閱讀中來。

如，我在教學(xué)《三個(gè)強(qiáng)盜》時(shí)，一出示封面，孩子們就議論紛紛，恐怖、可怕、兇惡等字眼就從他們的嘴里脫口而出。三個(gè)強(qiáng)盜的恐怖模樣還滯留在孩子的腦中沒有散去，我又在電腦里給他們放出了驚悚的音樂，投影里出現(xiàn)了三個(gè)強(qiáng)盜的動(dòng)畫：戴著黑帽子，有著非常邪惡的眼神，冷峻的面容，三個(gè)強(qiáng)盜拿著自己的行兇工具在黑夜里東張西望。此刻，我慢慢開始敘述故事：從前有三個(gè)很兇的強(qiáng)盜。他們穿著寬寬的黑斗篷，戴著高高的黑帽子，出門都是躲躲閃閃的……三個(gè)強(qiáng)盜攔到了一輛馬車?？墒擒嚿现挥幸粋€(gè)叫做芬妮的孤兒。接下來會(huì)發(fā)生什么事？

三個(gè)強(qiáng)盜的形象經(jīng)過多媒體的處理，更加豐滿了。再配上音樂，孩子們非常直觀地感受到了強(qiáng)盜的可怕。如此兇惡的強(qiáng)盜遇到了孤兒芬妮，孩子們對(duì)接下來發(fā)生的事情興趣十足。

2.營造愉悅氛圍，分享閱讀快樂

利用多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合等一系列的特點(diǎn)，可以為孩子營造一個(gè)非常寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，再現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)過程中所需要的情境，使得孩子有一種身臨其境的感覺，隨著多媒體的推進(jìn)，細(xì)細(xì)品味繪本帶來的快樂和享受，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。

又如，在閱讀《月亮，生日快樂》時(shí)，我先讓孩子讀兒歌《看月亮》，然后，我利用課件出示：蛋糕（配生日歌）師述：小朋友們，看，這是什么？當(dāng)你看到這漂亮的蛋糕，唱起這熟悉的生日歌時(shí)，你想起了什么？孩子們聽著熟悉的旋律，看著蛋糕的圖片侃侃而談。孩子們交流后，我順勢導(dǎo)入：今天，老師為你們帶來了一本圖畫書，講的就是關(guān)于生日的有趣故事，到底是誰要過生日呢？從自己的生日經(jīng)歷牽引至繪本讀物，孩子們一下子進(jìn)入了繪本的世界，仿佛自己成了文中的小熊與月亮談話呢！

3.構(gòu)建形象思維，突破閱讀難點(diǎn)

由于受年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等的限制，低年級(jí)孩子的思維極具形象性，對(duì)于一些抽象的知識(shí)、概念往往不易理解。而借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)、形象的方式表現(xiàn)出來，把認(rèn)知的對(duì)象由難變易，由抽象變?yōu)榫唧w，使孩子們獲得更多的感性知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

《母雞蘿絲去散步》繪本里面的語言非常精煉，所包含的動(dòng)詞是整個(gè)繪本的關(guān)鍵鏈接所在，如，“走過”“繞過”“鉆過”“經(jīng)過”“越過”“翻過”?？捎行﹦?dòng)詞對(duì)低年級(jí)的孩子來說理解起來比較困難，這可以說是整個(gè)繪本的難點(diǎn)所在。所以我制作了整個(gè)母雞蘿絲散步的動(dòng)畫過程。隨著母雞散步，在相應(yīng)的地方就配上音樂和朗讀聲，在播放動(dòng)詞的時(shí)候適當(dāng)放慢朗讀和播放速度。這樣孩子們就能很形象地了解母雞蘿絲的整個(gè)散步過程。

繪本帶給學(xué)生的不僅是好故事，還有人格的塑造、能力的提升、藝術(shù)的享受。因此，我們要借助先進(jìn)的信息技術(shù)，讓繪本課堂充滿生機(jī)與魅力，讓奇妙無比的世界生動(dòng)地展現(xiàn)在孩子們的面前，流淌進(jìn)孩子們的心里……

參考文獻(xiàn)：

焦卉，王小斌.信息技術(shù)在繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2009（16）.

編輯 魯翠紅