明鴻

新課標(biāo)下，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，既要注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力及探究能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，使小學(xué)生積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中。

一、注重教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重教學(xué)課程的設(shè)計(jì)。例如，教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》一文時(shí)，為了使學(xué)生較快融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以游戲的形式來(lái)引起學(xué)生的注意。如，教師可以表演以“會(huì)走的回形針”的小魔術(shù)，在游戲活動(dòng)中，教師可以先豎放一張白紙，在白紙的前、后分別回形針和磁鐵，利用磁鐵的原理，慢慢移動(dòng)磁鐵，使回形針隨意走動(dòng)。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)短短的演示，既增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。所以，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師應(yīng)精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，及時(shí)幫助學(xué)生解決其渴望知道的問(wèn)題，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得到良好的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)疑問(wèn)，有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)下，要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探究能力為目標(biāo)。由于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考，并尋找事物之間的相互聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，學(xué)生才能有效地找出解決此類(lèi)問(wèn)題的方法，并且巧設(shè)疑問(wèn)既可以充分體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，也可以幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。為此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，即使學(xué)生提出的問(wèn)題或見(jiàn)解有異議，教師也應(yīng)不輕易給予否定。例如，教學(xué)《聲音的傳播》實(shí)驗(yàn)課時(shí)，當(dāng)教師準(zhǔn)備好水槽、音叉、水等實(shí)驗(yàn)器材后，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，待每組學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，由于不同的學(xué)生有不同的看法，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出的聲音很大?！庇捎谛W(xué)生的年齡較小，好奇心比較強(qiáng)，有的學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)：“為什么這么遠(yuǎn)都能聽(tīng)到音叉敲擊的聲音？”通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討，并得出結(jié)論，這樣學(xué)生就可以深刻理解知識(shí)的含義。除此之外，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)善于提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)及心理素質(zhì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要影響。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師首先必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組。在實(shí)驗(yàn)分組過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)合理進(jìn)行分組，不能將成績(jī)優(yōu)異或成績(jī)較差的學(xué)生分在同一個(gè)小組，每個(gè)小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)安排及學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)選擇的小組長(zhǎng)要具有良好的協(xié)調(diào)能力及組織能力，小組分組要科學(xué)化、合理化，才能保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容不便于直觀理解，尤其是一些比較抽象的知識(shí)。因此，在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)的演示，在傳授知識(shí)過(guò)程中，要一邊演講一邊講解，采用直觀的教學(xué)工具將比較抽象的理論知識(shí)演示給學(xué)生，以達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中主體作用的發(fā)揮。例如，教學(xué)《光和影》一課時(shí)，為了使學(xué)生充分了解影子是怎么產(chǎn)生的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以演示各種各樣的手影展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生充分了解影子的三個(gè)特點(diǎn)（包括影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；影子隨著光源位置的變化而變化；影子的形狀與光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)）。在演示過(guò)程中，應(yīng)放慢演示的速度，給予學(xué)生充分的觀察和思考時(shí)間，使學(xué)生深刻理解影子的產(chǎn)生原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、課外活動(dòng)延伸拓展

課外延伸活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)是與生活緊密聯(lián)系的，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。然而，在開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，為了促進(jìn)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，選擇的課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)是簡(jiǎn)單易做的，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。例如，關(guān)于種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在家里種一些植物，并要求學(xué)生每天觀察植物的生長(zhǎng)情況，并做好詳細(xì)記錄，最后將學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行課堂展示，教師和同學(xué)給予一定評(píng)價(jià)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷