丁金貴

加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高他們的語言表達(dá)能力。教師要充分利用教材，抓住課堂這一主陣地，通過創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢說

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是現(xiàn)代化的教育手段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。如，在教學(xué)《找春天》的口語交際中，教師用語言描繪一幅生機(jī)盎然的春景圖，讓學(xué)生唱兒童歌曲《春天在哪里》。創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生身臨其境，取得很好的口語訓(xùn)練效果。

2.模擬社會生活創(chuàng)設(shè)情境

生活是口語交際的源泉。如，在教學(xué)《購物講價》中，教師首先讓學(xué)生將自己的物品分小組擺在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再現(xiàn)商品的擺設(shè)，然后要求各組分工，要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，看誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學(xué)生意識得到發(fā)展，參與興趣濃厚。

二、能力訓(xùn)練，讓學(xué)生能說

1.強(qiáng)化傾聽，為“表達(dá)”時刻準(zhǔn)備

只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽得

清、想得懂，才能做出準(zhǔn)確地應(yīng)答。因此，口語交際教學(xué)應(yīng)采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

2.訓(xùn)練表達(dá)，為“有效”夯實(shí)基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師要消除學(xué)習(xí)各種不良的心理因素，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，“夸夸我的同學(xué)”這一話題，要求用具體的事例夸獎同學(xué)的長處。這時我們要給學(xué)生一個表達(dá)的格式或一段語言文字的范例，這樣

他們在表達(dá)時就不會毫無頭緒。

三、開展活動，讓學(xué)生會說

1.“玩”中練說

指導(dǎo)口語交際“有趣的游戲”時，教師先組織學(xué)生開展丟沙包、擊鼓傳花等游戲活動。通過組織游戲讓學(xué)生了解游戲的名稱、規(guī)則、過程以及在游戲中的分工、合作，體會游戲的樂趣，再趁學(xué)生余興未盡，及時組織學(xué)生進(jìn)行口語交際。

2.“做”中學(xué)說

蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”告訴我們：兒童感知知識和技能的重要途徑是運(yùn)動，在學(xué)習(xí)過程中的主要表

現(xiàn)形式就是“動手做”。如，上完有關(guān)春天的一個單元后，教師讓學(xué)生用水彩筆畫出春天，然后讓他們說說自己畫了些什么，畫的是怎樣的一副春天圖。這樣，通過練習(xí)，學(xué)生把做與說結(jié)合起來，使他們不僅有興趣說，也有話可說。

總之，只要我們常抓不懈，鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會，提高口語交際能力，學(xué)生的口語交際能力定會綻放智慧光芒，口語交際領(lǐng)域也將擁有更明媚的春天和更廣闊的未來！

參考文獻(xiàn)：

顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].北京：知識出版社，1998.

編輯 李 姣