楊曉燕

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材從第五冊(cè)起，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版安排了導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。“導(dǎo)讀”簡(jiǎn)要地揭示了每組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。在多年的教學(xué)生涯中，我從“導(dǎo)讀”中悟到很多東西，主要體會(huì)有以下幾個(gè)方面：

一、“導(dǎo)讀”在中高年級(jí)單元教材中與其他訓(xùn)練組成一個(gè)有機(jī)

的結(jié)合體，從而體現(xiàn)新教材的編排特點(diǎn)

從新教材的編排體系上看，從三年級(jí)上學(xué)期起，每組單元教材均由導(dǎo)讀、課例、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地或是回顧拓展組成，這是在繼承義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)前四冊(cè)教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫(xiě)思想中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地或回顧與拓展，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密圍繞該單元專題而展開(kāi)，教材的整合性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

二、導(dǎo)讀內(nèi)容是教師制定教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要依據(jù)

導(dǎo)讀安排在每組教材的課例之前，包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成，課文的特點(diǎn)，提示教學(xué)內(nèi)容；（2）明確本組語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練重點(diǎn)，（安排讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目的，還揭示了

讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)）提出應(yīng)進(jìn)行的思想教育，以明確訓(xùn)練目標(biāo)；（3）提出教學(xué)建議或教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。從以上三點(diǎn)可以看出，導(dǎo)讀包括的內(nèi)容，對(duì)教師制訂教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)重難點(diǎn)有很好的幫助，也可以說(shuō)是制定教訂目標(biāo)的重要依據(jù)之一。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)本組課文中能結(jié)合導(dǎo)讀所揭示

的重點(diǎn)訓(xùn)練，有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。

三、導(dǎo)語(yǔ)的其他功能

縱觀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文教材五至十二冊(cè)，每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示

專題。如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元，導(dǎo)語(yǔ)一開(kāi)始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情境，點(diǎn)明了本單元的主題，并配以文字用召喚的語(yǔ)句激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣配以精美的反映兒童生活的畫(huà)面，我們只要作為教師不忽視“導(dǎo)語(yǔ)”的“導(dǎo)”，在學(xué)習(xí)本單元課例之前利用少許時(shí)間對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能很快進(jìn)入該單元的學(xué)習(xí)情境中，從而讓自己的教學(xué)取得事半功倍的效果。

四、幫助學(xué)生理解“導(dǎo)讀”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”的一條有效途徑

導(dǎo)讀中對(duì)該組教材的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)行哪些思想教育都作了提示。我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生先了解課文的大概，這樣，教師在教學(xué)中不必花大氣力去講解，學(xué)生也就用不著花很多心思去突破每節(jié)課的重難點(diǎn)，就能輕而易舉地掌握課文內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。如，在第十冊(cè)第五組教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生大致了解了導(dǎo)讀提示的內(nèi)容（但不必多講解），他們就能“按一定的順序?qū)憽保▽?xiě)讀提示）。

五、導(dǎo)讀是檢查教師教學(xué)效果的一面鏡子

學(xué)生在學(xué)完每一單元后對(duì)課本知識(shí)的掌握程度可用“導(dǎo)讀”來(lái)檢驗(yàn)。我們可以把“導(dǎo)讀”作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。在教學(xué)中，要用好這面“鏡子”，嚴(yán)格對(duì)照檢查教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)任務(wù)完成情況。老師應(yīng)用這面“鏡子”自覺(jué)地檢驗(yàn)自己，做好傳道授業(yè)的本職工作，以更好地為推動(dòng)教改做好服務(wù)。

作為小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師，不要忽視每一單元編排的“導(dǎo)讀”，要充分認(rèn)識(shí)新教材設(shè)計(jì)“導(dǎo)讀”的必要性和重要性，同時(shí)要用好“導(dǎo)讀”，切實(shí)抓好語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)水平邁上新臺(tái)階。

編輯 薄躍華