王熙竹

摘 要：女子大學(xué)校園環(huán)境是校園文化的重要組成部分，作為高等教育機(jī)構(gòu)中的特殊社會(huì)群體，女性對(duì)空間環(huán)境的不同需求需要給予足夠的關(guān)注和重視。本文對(duì)校園內(nèi)女性群體的心理需求特征進(jìn)行分析，希望對(duì)設(shè)計(jì)我國(guó)女子大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境；女性群體；心理需求；特征分析

在女子大學(xué)校園內(nèi)就讀的女生，作為高等教育機(jī)構(gòu)中的特殊社會(huì)群體，這一時(shí)期的女性具有的心理需求、行為模式與女子大學(xué)校園空間環(huán)境的營(yíng)造有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，在設(shè)計(jì)校園環(huán)境時(shí)需要足夠關(guān)注和重視女性對(duì)空間環(huán)境的不同需求。

1 把握個(gè)性特征和集體共性的關(guān)系

大學(xué)校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，其界線化的范圍內(nèi)，兼顧集體活動(dòng)和個(gè)人行為，其行為活動(dòng)具有集體性和獨(dú)立性兩個(gè)方面。從個(gè)體的個(gè)性特征到集體共性的認(rèn)知和掌握，這對(duì)女子大學(xué)校園內(nèi)女性的集體精神培養(yǎng)，人與人之間的合作交往，人際關(guān)系的和諧相處對(duì)調(diào)整個(gè)人和集體的關(guān)系有十分重要的作用。因此，女子大學(xué)校園內(nèi)的活動(dòng)空間既要從個(gè)人合理舒適的角度考慮，為個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)思考提供活動(dòng)場(chǎng)所，更需要滿足集體活動(dòng)的需求，提供集體交流互動(dòng)的場(chǎng)所，創(chuàng)造多層次的活動(dòng)空間，增加校園集體的凝聚力。

2 做好女性的心理需求特征分析

大學(xué)是人一生發(fā)展中的重要時(shí)期，是個(gè)體發(fā)育最寶貴且富有特色的時(shí)期。這個(gè)階段的在校女大學(xué)生從生理上來(lái)看，女性特征發(fā)育基本完成，為心理發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，其整個(gè)觀察力、理解力、記憶能力等有著顯著的提高，可以體驗(yàn)和感知所處的空間環(huán)境并作出判斷，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)。

自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的教育是人格再造的主要影響因素，女大學(xué)生正處于女性人格發(fā)育形成的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓校園內(nèi)女性的身心得到健康全面的提高是學(xué)校的首要任務(wù)。包括女性個(gè)人意識(shí)、心理、身體以及社會(huì)性的發(fā)展。因此，女子大學(xué)的校園環(huán)境設(shè)計(jì)，應(yīng)該針對(duì)該階段女性對(duì)身邊環(huán)境和生活空間的要求不斷發(fā)生變化的特征，對(duì)其空間環(huán)境的不同需求與社會(huì)主流的男女合校要有顯著的性別差異。

2.1 學(xué)習(xí)需求

大學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)基本由自己決定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力。學(xué)校在教學(xué)形式上從單一授教轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求及興趣愛(ài)好，形成了豐富完善的課程體系供學(xué)生自主選擇；教學(xué)空間也從室內(nèi)逐漸向校園戶外進(jìn)行延伸。課堂的隨意自由交流討論讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我表現(xiàn)能力。

根據(jù)對(duì)女性學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，學(xué)生會(huì)選擇在校園開(kāi)闊空間及建筑周邊的綠地自主學(xué)習(xí)，主要分為早上的晨讀，下午或傍晚的溫書等。女性學(xué)生需要一個(gè)能夠滿足其學(xué)習(xí)需求的環(huán)境空間。

2.2 交往需求

交往行為是指至少兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有語(yǔ)言能力和行為能力的主體之間通過(guò)語(yǔ)言媒介所達(dá)到的相互理解和協(xié)調(diào)一致的行為。作為以女性單一性別交往為主的女子大學(xué)，女性在校園環(huán)境中進(jìn)行的交往行為、交流活動(dòng)較為單純簡(jiǎn)單。根據(jù)女性交往的需求，在校園環(huán)境中進(jìn)行的交流活動(dòng)，主要包括女性與女性之間的交往互動(dòng)以及女性主體與空間環(huán)境之間的交流。對(duì)女性交往特征的了解，能夠在溫柔、賢淑、端莊、依賴性強(qiáng)的固有思想來(lái)規(guī)范自己的社會(huì)女性特征基礎(chǔ)上，讓女性建立起更強(qiáng)的自信心和獨(dú)立性。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生離開(kāi)父母擺脫對(duì)其的依賴，獨(dú)立生活并迫切希望融入校園的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)學(xué)習(xí)、與人交往活動(dòng)，逐漸形成成熟的人格。因而，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生人格的成熟至關(guān)重要。因此，在規(guī)劃設(shè)計(jì)校園戶外空間時(shí)，應(yīng)充分考慮為學(xué)習(xí)交往創(chuàng)造更多更有利的條件，對(duì)大學(xué)生生理及心理的成長(zhǎng)起到良好的引導(dǎo)作用。

2.3 歸屬感需求

學(xué)校歸屬感這個(gè)概念在教育和心理學(xué)領(lǐng)域給出了不同的定義。其中，1993年Goodenow提出，學(xué)校歸屬感這一概念是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中得到老師、同學(xué)們的接受、尊重和支持的感覺(jué)，在學(xué)校生活和課堂活動(dòng)中感覺(jué)自己是重要的一部分。國(guó)內(nèi)學(xué)者徐琴美在2005年指出，校園歸屬感是學(xué)生對(duì)自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)院一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，及樂(lè)于參與學(xué)?；顒?dòng)。從兩者的定義可以看出，他們都是圍繞為學(xué)生提供一個(gè)安全、舒適及可依賴的校園環(huán)境出發(fā)，從根本上說(shuō)，這是學(xué)生所共有的一種特殊心理感受和本能。因此，在女子大學(xué)校園空間設(shè)計(jì)時(shí)要從女性角度增強(qiáng)校園景觀的歸屬感，在校園空間形態(tài)、文化和社會(huì)性具有女性吸引力的向心性。對(duì)當(dāng)代女性大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的。而女子大學(xué)校園就像是一個(gè)獨(dú)立、自信的女性精神象征，在教室、宿舍等任何活動(dòng)場(chǎng)所內(nèi)，都可以從熟悉、舒適的景物中獲得安全感，獲得一種認(rèn)同和包容的感覺(jué)。

2.4 舒適感需求

舒適感主要從人的主觀感覺(jué)中，對(duì)客觀環(huán)境從生理與心理方面達(dá)到滿意的狀態(tài)。一般主要從陽(yáng)光、空氣以及溫度等物理方面，和舒適、親水、適宜等生理方面兩方面感受。在創(chuàng)造宜人的大學(xué)校園環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)校園景觀進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓校園內(nèi)的學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得舒適的感覺(jué)。此外，作為專業(yè)為女性提供教育的女子大學(xué)，女性對(duì)校園內(nèi)環(huán)境的視覺(jué)感知和體驗(yàn)比男性更為敏感。打造女子大學(xué)校園景觀空間的良好形象，能夠令使用者形成一種美好的心理印象，在一定程度上起到了陶冶情操、提高自我修養(yǎng)等作用。

2.5 領(lǐng)域性需求

領(lǐng)域性是指?jìng)€(gè)人或群體暫時(shí)或永久地控制一個(gè)領(lǐng)域的行為模式，這個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)場(chǎng)所或一個(gè)區(qū)域。也是人在為了維護(hù)個(gè)人的安全舒適等方面的心理需求，設(shè)立一個(gè)看不見(jiàn)或者是一個(gè)實(shí)體的空間。按照領(lǐng)域?qū)€(gè)體或團(tuán)體生活的重要性不同，所有的領(lǐng)域可歸納為主要領(lǐng)域、次要領(lǐng)域和公共領(lǐng)域三個(gè)類別。在大學(xué)校園中，從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，其領(lǐng)域的大小與其自身與人的交往方式、對(duì)環(huán)境的感知和熟悉程度相關(guān)的是主要領(lǐng)域；在整個(gè)領(lǐng)域建立的過(guò)程中常有共同分擔(dān)，由他人新建立的領(lǐng)域出現(xiàn)是較為次要的領(lǐng)域；與人共享的生活領(lǐng)域是公共領(lǐng)域。

校園領(lǐng)域感的建立，主要表現(xiàn)在空間環(huán)境上對(duì)私密性的需求和要求空間完整性上，讓學(xué)生能夠按照自我意愿對(duì)空間進(jìn)行支配。這要求校園景觀環(huán)境的規(guī)劃，要從個(gè)人的私密空間、互動(dòng)交流空間以及集體活動(dòng)空間考慮。

2.6 審美需求

愛(ài)美是人的天性，人人都有對(duì)美的需求，對(duì)求知和審美的需求是基于尊重與自我實(shí)現(xiàn)的前提，是人的一種心理需求和精神層面的范疇。校園環(huán)境是人文與自然環(huán)境的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)一個(gè)有著優(yōu)美環(huán)境的校園，能夠在日常生活中，潛移默化地讓學(xué)生在放松愉悅的心情下，提供一個(gè)獨(dú)立思考的空間，同時(shí)也能夠增加學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓校園氛圍更加融洽。

女子大學(xué)校園匯聚了一群具有較高智力水平、思維活躍、求知欲望很強(qiáng)、富有朝氣和活力的女性群體。在社會(huì)的教育主流影響下，女性教育一直處于較為弱勢(shì)，缺乏自信的狀態(tài)。大學(xué)的高等教育課程能夠引導(dǎo)改變這些問(wèn)題，而校園優(yōu)美環(huán)境的營(yíng)造，也是實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的重要手段，讓學(xué)生在進(jìn)入校園的第一刻就能受到校園精神文化的熏陶。通過(guò)校園環(huán)境的總體規(guī)劃和空間布局，豐富的建筑造型和景觀，以及形象標(biāo)識(shí)、歷史文化設(shè)施等去影響學(xué)生，從關(guān)懷女性的角度，體現(xiàn)女子大學(xué)的精神、辦學(xué)理念等校園景觀特色。

參考文獻(xiàn)：

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