周世權(quán)， 朱 旗， 李華飛， 趙 軼， 李智勇， 楊 清

(華中科技大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，湖北 武漢 430074)

0 引 言

工程訓(xùn)練課程是在教育部構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的教學(xué)質(zhì)量工程中組建的一門新型實(shí)踐課程，其內(nèi)容包括機(jī)械制造、電工電子工藝、工業(yè)自動(dòng)化與控制等內(nèi)容。涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛、教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到20多個(gè)(鑄造、鍛壓、焊接、熱處理、車、銑、磨、鉗、數(shù)控、特種加工、激光、快速成型等)，參與教學(xué)的教師和學(xué)生一般都超過千人，因此對其課程教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)十分困難，長期以來采取各車間(實(shí)習(xí)室)給學(xué)生評分、再由學(xué)生給指導(dǎo)老師評教的方式評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，主觀性很強(qiáng)，人情味很重。很難達(dá)到通過評價(jià)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

盡管人們對實(shí)驗(yàn)課和理論課的教學(xué)效果的評價(jià)構(gòu)建了指標(biāo)體系[1]和模糊評價(jià)方法[2]，但對教學(xué)內(nèi)容多、參與教學(xué)教師和學(xué)生多的工程訓(xùn)練課程很難直接用這些評價(jià)方法進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。通過借鑒這些現(xiàn)有評價(jià)體系和教育評價(jià)學(xué)[3]的理論，構(gòu)建適合本實(shí)踐課程的評價(jià)體系。在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程研究項(xiàng)目的支持下，通過文獻(xiàn)研究和調(diào)研，提出了構(gòu)建“工程訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系”的研究項(xiàng)目，并做了大量的研究，形成了較為科學(xué)合理的評價(jià)體系和評價(jià)方法。

1 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的指導(dǎo)思想

對工程訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、參與指導(dǎo)的教師和學(xué)生達(dá)千人以上。因此，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，應(yīng)該是全員參入、公平合理、使教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)貫徹到日常的教學(xué)中，在教師和學(xué)生中把提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成一種習(xí)慣,促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的形成。

因此，在構(gòu)建工程訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該遵循以下指導(dǎo)思想：

(1) 構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的評價(jià)體系。按照教考分離、以形成性評價(jià)為主、以終結(jié)性評價(jià)為輔的原則，通過學(xué)生、教師和教學(xué)督導(dǎo)三方共同評價(jià)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和加權(quán)系數(shù)方法，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的評價(jià)體系。

(2) 評價(jià)方法和手段。終結(jié)性評價(jià)由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試方式進(jìn)行。形成性評價(jià)分為現(xiàn)場指導(dǎo)教師通過對紀(jì)律、態(tài)度、動(dòng)手能力進(jìn)行評價(jià)，主任教師通過實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)組通過平時(shí)檢查進(jìn)行評價(jià)三個(gè)部分。同時(shí)，學(xué)生也對教師的教學(xué)紀(jì)律、態(tài)度、水平進(jìn)行評價(jià)。

(3) 通過教學(xué)實(shí)踐逐步完善。初期選擇機(jī)械類和電類專業(yè)1或2個(gè)班，進(jìn)行1或2輪教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)評價(jià)體系和方法的可行性，通過不斷完善推廣應(yīng)用。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系

2.1 基本框架

基礎(chǔ)知識考查按照教考分離、以形成性評價(jià)為主、以終結(jié)性評價(jià)為輔的原則，在工程訓(xùn)練課程教學(xué)中，將各工種的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，通過計(jì)算機(jī)考試的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，使教考分離，由此通過學(xué)生成績評價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也間接分析指導(dǎo)老師教的情況。但這是終結(jié)性評價(jià)，所以所占比例為20%。

對學(xué)生體會和感性認(rèn)識的效果評價(jià)，按照形成性評價(jià)進(jìn)行，主要考察學(xué)生對工藝過程的理解，通過實(shí)習(xí)報(bào)告(主要寫所做的工藝，不要采用做題目的方式)作為客觀評價(jià)，而通過指導(dǎo)教師對動(dòng)手能力、態(tài)度等進(jìn)行主觀評價(jià)，所占比例為40%。其中實(shí)習(xí)報(bào)告70%；動(dòng)手能力、態(tài)度、紀(jì)律等30%。

對學(xué)生應(yīng)會部分的學(xué)習(xí)效果，按照形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考查。形成性評價(jià)主要看其制定的工藝文件，執(zhí)行工藝文件和對質(zhì)量的分析進(jìn)行評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)按照零件質(zhì)量評定。所占比例為40%，其中形成性評價(jià)占60%，終結(jié)性評價(jià)占40%。該部分成績作為間接評價(jià)指導(dǎo)教師教學(xué)效果。

對沒有應(yīng)會要求的工種，基礎(chǔ)知識考查可以占40%，體會和感性認(rèn)識的效果占60%。

對學(xué)生創(chuàng)意作品的加分，如果學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)和制造，可以免除部分應(yīng)會考試，但至少要保證一個(gè)應(yīng)會考試工種。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)意和制造作品的情況給予最多不超過20%的加分。

在加權(quán)學(xué)生成績時(shí)按照非主要工種(沒有應(yīng)會要求的)0.4,主要工種0.4和創(chuàng)意獎(jiǎng)勵(lì)0.2。假設(shè)工種數(shù)為N,重要工種數(shù)為M,工種成績?yōu)閆i,創(chuàng)意工種數(shù)為P,成績?yōu)閆j;總分為X，

X=[0.4(N-M)(Z1+Z2+…+ZN-M)+

0.4M(ZN-M+ZN-M+1+…+ZN-1+ZN)]/N+

0.2 (Z1+…+Zj)/P

(1)

對不安排創(chuàng)意制作的總分:

X=[0.4(N-M)(Z1+Z2+…+ZN-M)+

0.6M(ZN-M+ZN-M+1+…+ZN-1+ZN)]/N

(2)

2.2 具體要求

(1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識考查(A)。安排在下班前0.5 h內(nèi)到機(jī)房考試。一個(gè)工種實(shí)際的考試時(shí)間只要15～20 m。由主任教師(每個(gè)工種都要指定一個(gè)具有副高級職稱及以上的教師擔(dān)任主任教師)和機(jī)房管理員一同監(jiān)考，考完后成績由主任教師保管。

(2)實(shí)習(xí)報(bào)告(B)。待學(xué)生實(shí)習(xí)完后，交給主任教師批改，并將成績記載。

(3) 動(dòng)手能力、態(tài)度、紀(jì)律等(C)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要有記錄。記錄應(yīng)包括時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、紀(jì)律情況、態(tài)度表現(xiàn)和動(dòng)手能力，將記錄表和成績一起交主任教師。

(4) 工藝文件，執(zhí)行工藝文件的情況和對質(zhì)量分析報(bào)告(D)。實(shí)習(xí)完后2 d內(nèi)由工種指導(dǎo)教師收集后交主任教師進(jìn)行評分。主要看工藝制定的合理性、執(zhí)行工藝的步驟和記錄、對加工質(zhì)量的分析等進(jìn)行評價(jià)。

(5) 零件質(zhì)量(E)。按照圖紙要求對零件主要尺寸精度和表面粗糙度進(jìn)行檢測評定，由專門質(zhì)檢員進(jìn)行檢測，并將檢測結(jié)果交給主任教師。主任教師按照在所規(guī)定的精度范圍和表面粗糙度要求內(nèi)的得95分，達(dá)不到要求的,每偏差10%，扣5分進(jìn)行評價(jià)。

(6) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作(F)。對部分能夠進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生，鼓勵(lì)他們的積極性，可以不參加部分重要工種的考評，而通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作完成一個(gè)作品的設(shè)計(jì)與制造的全過程，要求至少要包含3個(gè)工種的內(nèi)容。學(xué)生通過自愿報(bào)名方式，在學(xué)期中應(yīng)提交創(chuàng)意設(shè)計(jì)報(bào)告，經(jīng)過主任教師批準(zhǔn)后，進(jìn)入工藝設(shè)計(jì)與制造階段，該階段可以通過指導(dǎo)老師進(jìn)行安全和操作考核后，在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)確定實(shí)習(xí)時(shí)間，自主完成工藝文件指定的內(nèi)容。值班人員應(yīng)該做好學(xué)生身份的登記和確認(rèn)、實(shí)習(xí)加工內(nèi)容和時(shí)間長短記錄，作為評分的重要依據(jù)之一。主任教師應(yīng)該從設(shè)計(jì)創(chuàng)意性、實(shí)用性、加工工藝合理性、成本和質(zhì)量、以及值班人員的記錄等幾方面評定學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作的成績。

所以一個(gè)重要工鐘的成績Z可按照下式進(jìn)行加權(quán)計(jì)算：

Z= 0.2A+0.28B+0.12C+

0.24D+0.16E+0.2F

(3)

非重要工種的成績Z可按照下式進(jìn)行加權(quán)計(jì)算：

Z=0.4A+0.42B+0.18C

(4)

這樣在學(xué)生成績的組成中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師所給的成績只有12%～18%，其他都是通過機(jī)考、主任教師評定、質(zhì)檢等方式進(jìn)行的，基本實(shí)現(xiàn)教考分離。終結(jié)性評價(jià)的只有36%～40%，所以也滿足以形成性評價(jià)為主的要求，每個(gè)評分環(huán)節(jié)的責(zé)權(quán)也已經(jīng)很明確。

2.3 具體考評內(nèi)容

(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識考查(A)。已經(jīng)建立了考試題庫，在中心機(jī)房，利用局域網(wǎng)進(jìn)行考試。初步統(tǒng)計(jì)，中心現(xiàn)有各類計(jì)算機(jī)大約150臺左右，0.5 d的工種在中午下班前11：30～12：00考，1 d的工種在下午下班前5：30～6：00考。這個(gè)需要中心網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)配合。題庫方面要進(jìn)一步修改，適合現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容。

(2)實(shí)習(xí)報(bào)告(B)。對冷加工，主要考察學(xué)生對工藝過程的執(zhí)行和理解程度，要求學(xué)生能將所加工產(chǎn)品的工藝卡片讀懂、能按照工藝卡片操作并記錄和描述每一工藝步驟的內(nèi)容，特別是定位基準(zhǔn)和方法、所用的刀具結(jié)構(gòu)、材料和角度、切削用量、工序草圖，每一工藝步驟所用的時(shí)間，所用的量具、質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果與分析，總加工時(shí)間(包括準(zhǔn)備時(shí)間)。分析該零件的加工速度-成本-質(zhì)量是否合理。對熱加工，主要考察學(xué)生對工藝過程的執(zhí)行和理解程度，要求學(xué)生能將所加工產(chǎn)品的工藝卡片讀懂、能按照工藝卡片操作并記錄和描述每一工藝步驟的內(nèi)容，特別是成形工藝步驟和方法、所用的工具和模具(模型、模樣等)結(jié)構(gòu)、材料和特點(diǎn)、零件圖與毛坯圖的草圖繪制，每一成形工藝步驟所用的時(shí)間。所用的量具和質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果與分析，總成形加工時(shí)間(包括準(zhǔn)備時(shí)間)。分析該零件的成形加工速度-成本-質(zhì)量是否合理。這些要求，應(yīng)以任務(wù)書的形式給學(xué)生。

(3)動(dòng)手能力、態(tài)度、紀(jì)律等(C)。要求建立一個(gè)如表1所示的現(xiàn)場記載表格，指導(dǎo)教師要經(jīng)常記錄每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場情況，然后給出評分：

表1 學(xué)生實(shí)習(xí)情況現(xiàn)場記載表(實(shí)習(xí)時(shí)間： 工種： 指導(dǎo)老師： )

盡管是指導(dǎo)老師主觀給的成績，但還是應(yīng)該有一定的依據(jù)。這個(gè)成績所占比例雖然很小，但對學(xué)生的實(shí)習(xí)作風(fēng)和態(tài)度影響很大，同時(shí)會影響后面的成績。通過這個(gè)表也可以判斷指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是否認(rèn)真，也有利于形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

(4)工藝文件，執(zhí)行工藝文件的情況和對質(zhì)量的分析報(bào)告(D)。對重要工種，要求學(xué)生對指定產(chǎn)品或?qū)嵙?xí)件，自己制定工藝文件、并按照工藝文件擬定操作步驟、并嚴(yán)格執(zhí)行，將執(zhí)行的情況認(rèn)真記錄、最后對作品的質(zhì)量進(jìn)行分析。主要考察學(xué)生對工藝知識的理解和掌握程度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，精益求精的工作態(tài)度。這些要求，應(yīng)以任務(wù)書的形式給學(xué)生。

(5)零件質(zhì)量(E)。對重要工種應(yīng)該擬定質(zhì)量檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和評分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在實(shí)習(xí)前公布給學(xué)生和指導(dǎo)老師。學(xué)生應(yīng)將實(shí)習(xí)件做好標(biāo)記給指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師送檢驗(yàn)室檢驗(yàn)、并核準(zhǔn)簽字。檢驗(yàn)室檢驗(yàn)完后應(yīng)簽字送該班主任教師。重要工種的實(shí)習(xí)件應(yīng)該制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對機(jī)械加工件主要包括尺寸精度和表面質(zhì)量。對材料成形件主要包括尺寸范圍、表面缺陷。對重要工種，前面的實(shí)習(xí)報(bào)告是工藝練習(xí)報(bào)告，后面的工藝文件，執(zhí)行工藝文件的情況和對質(zhì)量的分析報(bào)告是自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐的報(bào)告。

(6)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作(F)。要求在實(shí)習(xí)前公布創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要求，可以通過主題和命題方式給學(xué)生，這些主題和命題可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新比賽題目內(nèi)容，通過簡化使一個(gè)人能夠完成，也可以采取自由命題方式進(jìn)行。要求在給定的時(shí)間內(nèi)，在規(guī)定的成本范圍、達(dá)到作品的功能要求。對于失敗的要分析失敗原因，重在過程和收獲。

3 指導(dǎo)老師教學(xué)效果評價(jià)體系

對指導(dǎo)教師的教學(xué)效果評價(jià)采取學(xué)生評價(jià)與專家評價(jià)相結(jié)合、以學(xué)生成績間接評價(jià)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力等方式進(jìn)行。貫徹以專家評價(jià)和學(xué)生成績間接評價(jià)為主，以學(xué)生評價(jià)為輔的方針。建立學(xué)生、同行、專家和督導(dǎo)評價(jià)的全方位評價(jià)體系。

3.1 學(xué)生評價(jià)(G)

主要通過學(xué)生實(shí)習(xí)完一個(gè)工種后填寫表格方式進(jìn)行。表格的主要內(nèi)容如如表2所示。

表2 學(xué)生評教(實(shí)習(xí)時(shí)間： 學(xué)生姓名： 班級： )

該表格交給教務(wù)員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和備案。

3.2 同行評價(jià)(H)

由主任教師通過學(xué)生成績(H1)、指導(dǎo)老師現(xiàn)場記錄(H2)和平時(shí)聽課(H3)進(jìn)行評價(jià)。

對每個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生的成績(H1)分出優(yōu)、良、中、及格和不及格五等，看所占比例對指導(dǎo)教師的教學(xué)效果進(jìn)行間接評價(jià)。一個(gè)學(xué)期下來，統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績情況，按照表3進(jìn)行計(jì)分。

表3 學(xué)生工種成績分析統(tǒng)計(jì)(教學(xué)年度： 學(xué)期： 日期： 主任教師： )

指導(dǎo)老師現(xiàn)場記錄(H2)，指導(dǎo)老師在評價(jià)學(xué)生成績(C)時(shí)，有一個(gè)計(jì)分表，該計(jì)分表記載是否全面、認(rèn)真可以作為教學(xué)態(tài)度的評價(jià)依據(jù)之一。分三級，第一級全面和認(rèn)真得95分，第二級比較全面和認(rèn)真得80分，第三級一般得60分。

主任教師的平時(shí)聽課(H3)，主任教師每學(xué)期對一個(gè)指導(dǎo)老師至少聽一次現(xiàn)場課，聽課的成績直接按照百分制計(jì)分。

最終成績按照下式進(jìn)行計(jì)算：

H=0.3H1+0.3H2+0.4H3

(5)

該成績交教務(wù)員備案和統(tǒng)計(jì)。

3.3 專家和督導(dǎo)評價(jià)(I)

專家和督導(dǎo)評價(jià)主要包括紀(jì)律(遲到、早退、離崗)、聽課、檢查指導(dǎo)教學(xué)的情況，每個(gè)學(xué)期對每個(gè)指導(dǎo)教師給出評價(jià)意見，按照優(yōu)、良、中、差四級分類，優(yōu)的計(jì)95分，良的計(jì)85分，中的計(jì)75分，差的計(jì)65分。

該成績交教務(wù)員備案和統(tǒng)計(jì)。

最后成績Y如下式所示:

Y=0.2G+0.5H+0.3I

(6)

教務(wù)員統(tǒng)計(jì)完后，將結(jié)果報(bào)告主管教學(xué)主任，通過學(xué)術(shù)委員會討論通過后，作為中心文件公布，并作為評優(yōu)和獎(jiǎng)金發(fā)放的依據(jù)。

4 主任教師的教學(xué)效果評價(jià)

主任教師主要指具有副高級職稱的中心教職工，崗位任務(wù)主要為概論課、專題課、機(jī)考題庫建設(shè)、批改實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作和其他選修課程的教師。主要通過專家和督導(dǎo)評價(jià)的方式，通過聽課、檢查實(shí)習(xí)報(bào)告的批改情況、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作的情況等進(jìn)行綜合評價(jià)。由于金工概論課與其他學(xué)院的教師混上，所以暫時(shí)不評價(jià)金工概論課。但對機(jī)械類重要工種應(yīng)該安排專題課，比如鑄造缺陷和鑄件結(jié)構(gòu)工藝性，機(jī)械加工零件精度與技術(shù)要求、定位與夾緊、以及結(jié)構(gòu)工藝性等。這些專題課應(yīng)該由主任教師講授、專家和督導(dǎo)應(yīng)該定期聽課并評價(jià)講課的優(yōu)缺點(diǎn)；

專家和督導(dǎo)應(yīng)該定期檢查機(jī)考題庫中存在的問題，提出改進(jìn)意見，主任教師應(yīng)該及時(shí)修改；專家和督導(dǎo)對主任教師所批改的實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)該不定期檢查，看是否批改及時(shí)、認(rèn)真。

專家和督導(dǎo)不定期檢查主任教師是否認(rèn)真指導(dǎo)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，對學(xué)生的設(shè)計(jì)是否能及時(shí)批閱和指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)設(shè)計(jì)和制造工作。

專家和督導(dǎo)對主任教師所開設(shè)的選修課程，應(yīng)該不定期檢查教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)課件、實(shí)操內(nèi)容和指導(dǎo)人員、考核方式和成績評定等內(nèi)容。

通過對上述環(huán)節(jié)的檢查和評價(jià)，給出對主任教師的總體評價(jià)意見，按照優(yōu)良中差進(jìn)行分級，主任教師的教學(xué)效果J分為優(yōu)(95分)，良(85分)，中(75分)，差(65分)。

總的課程教學(xué)質(zhì)量是各部分教學(xué)質(zhì)量的加權(quán)評分：

即總體課程教學(xué)質(zhì)量

K=(學(xué)生平均成績S+指導(dǎo)教師平均成績T+主任教師平均成績U)/3

K>80,課程教學(xué)質(zhì)量為優(yōu)秀；K>70,課程教學(xué)質(zhì)量為良好；K≥60,課程教學(xué)質(zhì)量為一般；K<59,課程教學(xué)質(zhì)量為差。

而對每個(gè)學(xué)生和指導(dǎo)教師的教學(xué)效果可以按照分別對學(xué)生、教師等評價(jià)給出。

5 結(jié) 語

通過構(gòu)建全員參與的教學(xué)效果評價(jià)體系，可分別對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)教師指導(dǎo)效果、主任教師的教授效果進(jìn)行評價(jià)；也能對某一個(gè)實(shí)習(xí)工作的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)；同時(shí)還能對整個(gè)課程的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。

以便明確學(xué)習(xí)情況、教師教授情況、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)情況和整個(gè)課程的教學(xué)情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，提出改進(jìn)意見，提高教學(xué)質(zhì)量。

上述評價(jià)體系為教學(xué)管理人員和教師提供了良好課程管理和分析的工具，但還需要在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，通過試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。

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