王紅麗,鄭佩蕓

(上海第二工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,上海201209)

“卓越工程師”背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革探索

王紅麗,鄭佩蕓

(上海第二工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,上海201209)

“卓越工程師”背景下的大學(xué)英語教學(xué)必須順應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求,通過改革教學(xué)方法和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才。以上海第二工業(yè)大學(xué)“卓越工程師”班大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐為例,從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式三方面探索“卓越工程師”背景下的大學(xué)英語新課程體系建設(shè),以求構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)體系,最終達(dá)到培養(yǎng)卓越工程人才的目的。

“卓越工程師”;大學(xué)英語教學(xué)改革;教學(xué)體系

0 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等教育的重大項(xiàng)目,該項(xiàng)目旨在“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！盵1]在這一培養(yǎng)過程中,大學(xué)英語不僅承擔(dān)著對(duì)卓越工程師班學(xué)生語言技能培養(yǎng)的任務(wù),也應(yīng)該協(xié)同其他學(xué)科一起承擔(dān)起培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任等綜合能力和素質(zhì)的責(zé)任。而目前的大學(xué)英語課程教學(xué)體系普遍存在的主要問題是:過分側(cè)重語言知識(shí),輕視語言實(shí)踐訓(xùn)練;注重語言技能,輕視綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。顯然,這樣的大學(xué)英語教學(xué)體系無法滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求,大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。

根據(jù)上海市教委2013年頒布的《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》和《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架》的要求,上海市大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)高校將以學(xué)術(shù)英語為核心,并強(qiáng)調(diào)“提高學(xué)生用英語直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力”。學(xué)術(shù)英語是一種在高校層面上為大學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供語言支撐的英語教學(xué)。改革試點(diǎn)中的核心課程由學(xué)術(shù)英語課程構(gòu)成,又分為通用學(xué)術(shù)英語和專門學(xué)術(shù)英語課程。

上海第二工業(yè)大學(xué)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”第二批133所試點(diǎn)高校之一,也是本次上海市大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)高校之一,根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和本次大學(xué)英語教學(xué)改革的要求,我校外國(guó)語學(xué)院大學(xué)英語課程組不斷探索“卓越工程師”背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革,嘗試重新定位多元化的教學(xué)目標(biāo),重構(gòu)“研究型”的學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置,更新多模態(tài)的教學(xué)模式,以求最終達(dá)到培養(yǎng)卓越工程人才的目的。

1 多元化的教學(xué)目標(biāo)

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》確定的大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是:“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！盵2]顯然,大學(xué)英語已不再是一門純粹的語言技能課程,其培養(yǎng)目標(biāo)需要多元化。無疑,“卓越工程師”背景下的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)更不能單一化。當(dāng)前的國(guó)際工程教育有四個(gè)共同趨勢(shì):強(qiáng)調(diào)工程師強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感;加強(qiáng)工程師的綜合素質(zhì)培養(yǎng);實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)計(jì)劃;培養(yǎng)工程師的國(guó)際視野和跨文化交流能力[3]。為緊跟這一趨勢(shì),我校外國(guó)語學(xué)院大學(xué)英語部課程組結(jié)合上海市教委制定的《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)年》、滬教委高[2013]-2號(hào)文件《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,以本校“卓越工程師”班、國(guó)際商務(wù)班和計(jì)算機(jī)學(xué)院大學(xué)英語班為大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)班,提出了多元化的教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

首先,全新的課程設(shè)置旨在切實(shí)提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力的同時(shí),提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語的交流能力,使他們能夠運(yùn)用英語直接從事在校的專業(yè)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的實(shí)際工作,在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的文獻(xiàn)查閱、展示交流和國(guó)際交往的能力;在提高學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí),培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)修養(yǎng),提升跨文化交流、溝通與合作,以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力,以符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求,順應(yīng)上海市和國(guó)家的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

其次,上海第二工業(yè)大學(xué)“卓越工程師”班新的大學(xué)英語教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(ABET)對(duì)新的工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才提出了11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為學(xué)校和教師應(yīng)該更加重視培養(yǎng)現(xiàn)代工程師應(yīng)具備的能力和素質(zhì),即:工程實(shí)踐能力;表達(dá)交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神;終生學(xué)習(xí)能力;職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任;社會(huì)人文和經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可認(rèn)為是一名合格的現(xiàn)代工程師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)[4]。美國(guó)各類工科院校都在積極摸索適合于本校使命和特點(diǎn)的課程改革模式,采用較多的一個(gè)辦法就是合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)和小組工作(Teamwork):結(jié)合某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn),把學(xué)生組織在若干小組內(nèi),幾個(gè)學(xué)科的教師聯(lián)合指導(dǎo),讓學(xué)生自己合作去完成該項(xiàng)目,從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)橫向思考、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行綜合、學(xué)會(huì)處理好一些不確定性因素、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作工作的配合等。這些項(xiàng)目不是去替代課堂講授,而是相輔相成,對(duì)課堂教學(xué)的改革也有促進(jìn)作用?！白吭焦こ處煛贝髮W(xué)英語教學(xué)改革突出實(shí)踐教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以靈活、自由、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加工程實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

可見,通過重設(shè)多元化的教學(xué)目標(biāo),“卓越工程師”背景下的大學(xué)英語教學(xué)將努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:從通用英語到學(xué)術(shù)英語的轉(zhuǎn)變、從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變、從專業(yè)中心到能力中心的轉(zhuǎn)變,從而更好地服務(wù)于卓越工程師人才的培養(yǎng),服務(wù)于有本校特色的人才培養(yǎng)模式的探索。

2 “研究型”的學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置

我校大學(xué)英語課程組根據(jù)“卓越工程師”班的特殊培養(yǎng)目標(biāo),不斷完善“卓越工程師”班的大學(xué)英語課程體系和教學(xué)模式,在不斷優(yōu)化“卓越工程師”班大學(xué)英語基礎(chǔ)課程的同時(shí),向“卓越工程師”班學(xué)生開設(shè)了學(xué)術(shù)英語課程。在深化教學(xué)改革的過程中嘗試分層次、自主式、個(gè)性化和信息化的教學(xué)模式。新的大學(xué)英語課程體系的建設(shè)和發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語課程的必要補(bǔ)充和拓展,其“研究型”的理念融入了整個(gè)課程體系各個(gè)課程建設(shè)的始終。課程體系分為以下三個(gè)階段(如圖1和表1所示)。

第一階段(第一學(xué)年),“知識(shí)型”教學(xué)模式——通用英語;

第二階段(第二學(xué)年),“研究型”教學(xué)模式——學(xué)術(shù)英語;

第三階段(第五學(xué)期),“應(yīng)用型”教學(xué)模式——專業(yè)英語。

表1 “卓越工程師”班英語新課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃Tab.1 New syllabus and curriculum of English course for outstanding engineers

圖1 “卓越工程師”班學(xué)術(shù)英語課程體系Fig.1 New curriculum of academic English for outstanding engineer

該課程體系優(yōu)化了傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程體系教學(xué)模式。為了更好地將研究型教學(xué)模式融入基礎(chǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)和思辨能力,提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,基礎(chǔ)課程主要依據(jù)大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教材,選取合適的主題,以教師引導(dǎo)的學(xué)生討論為主要形式,輔以必要的分析講解,使學(xué)生通過視、聽、閱讀多種渠道獲取語言和信息輸入,通過主題討論和調(diào)查研究深入了解話題、獨(dú)立思考,再以觀點(diǎn)展示的方式綜合寫作和口語表達(dá),準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此過程中,主導(dǎo)鍛煉和提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,使之初步掌握基本的研究方法,鍛煉其獨(dú)立思考的能力并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的精神。

學(xué)術(shù)英語是近年來在大學(xué)英語教學(xué)改革中提到的一個(gè)新的課程設(shè)計(jì)理念,它是針對(duì)在大學(xué)英語教學(xué)中盛行了幾十年的基礎(chǔ)英語而提出的。學(xué)術(shù)英語(English for Academic Purposes,EAP)指的是不僅僅以教授英語為目的,而且是為學(xué)生的主流專業(yè)課程做準(zhǔn)備的一種英語教學(xué)活動(dòng)[5]。學(xué)術(shù)英語分為兩大類:一般的學(xué)術(shù)英語和有專門用途的學(xué)術(shù)英語。前者主要培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭的學(xué)術(shù)交流能力,后者則主要涉及工程英語、金融英語、軟件英語、法律英語等課程。以學(xué)術(shù)英語為新定位的大學(xué)英語教學(xué),既區(qū)別于以往的以語言技能訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)英語,也區(qū)別于大學(xué)高年級(jí)全英語的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)或者“雙語課程”,當(dāng)然也區(qū)別于英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的人文學(xué)科方面的專業(yè)英語。它是基礎(chǔ)英語的提高階段,即在學(xué)生掌握了一定的規(guī)則和詞匯,達(dá)到了一定的水平后,為他們用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)做好語言、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)技能上的準(zhǔn)備,是在大學(xué)基礎(chǔ)教育階段為今后全英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。

依據(jù)我校應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)理念以及外語教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn),本次大學(xué)英語教改的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。該系列課程主要以專業(yè)英語選修課程的形式開設(shè),根據(jù)“卓越工程師”班不同專業(yè)開設(shè)相關(guān)的專業(yè)英語課程,并且突出實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將英語技能熟練地應(yīng)用于學(xué)習(xí)科研活動(dòng)中,例如撰寫英文學(xué)術(shù)報(bào)告、國(guó)際會(huì)議中的英文發(fā)言或者參與論文英語答辯等。在英語教學(xué)實(shí)踐中提出了多元化的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置,使得實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能。

3 多模態(tài)的教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)模式是一個(gè)課堂內(nèi)外相互促進(jìn)、相互循環(huán)的模式。它以課堂教學(xué)為主線,以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo),以多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為輔助,互為補(bǔ)充,相輔相成,貫穿課堂內(nèi)外的一系列活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)模式[6]。在教學(xué)中通過各種模態(tài)來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與參與性,從而逐步促成大學(xué)英語的教學(xué)模式從“以教為主”向“以學(xué)為主”過渡,促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,促進(jìn)教與學(xué)的共同進(jìn)步以及師生的共同發(fā)展,最大限度地發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的大幅提高,培養(yǎng)出更多杰出的語言技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程師。

教師多模態(tài)教:教師(在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以指學(xué)生)在多媒體環(huán)境下,充分調(diào)用多模態(tài)獲取、傳遞和接收信息。根據(jù)大學(xué)英語課程的特點(diǎn),采用視頻、電影剪輯、錄音、圖畫、圖表、實(shí)物、法庭道具等形式傳遞信息。充分采用模擬、辯論等手段展開教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程具體內(nèi)容清晰地搭配使用各種模態(tài),準(zhǔn)確掌握語篇信息與非語篇信息的合理比例和關(guān)系。

學(xué)生多模態(tài)學(xué):學(xué)生(也可以指教師)運(yùn)用多模態(tài)觀察、分析、表述各類信息的認(rèn)知能力。教師引導(dǎo)學(xué)生多模態(tài)地獲取、加工各類語篇信息并在課堂上呈現(xiàn)和交流,引導(dǎo)學(xué)生敏銳捕捉課堂上教師和同學(xué)所提供的各類與語篇信息相關(guān)的非語篇信息,將非語篇信息轉(zhuǎn)換為語篇信息,從而達(dá)到課堂的高度互動(dòng)。

多模態(tài)綜合評(píng)估:教師和學(xué)生共同采用多模態(tài)評(píng)價(jià)模式對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng),課后收集整理評(píng)價(jià)結(jié)果,作為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)師生表現(xiàn)的重要依據(jù)。此外,加大對(duì)教師和學(xué)生運(yùn)用、辨識(shí)、處理多模態(tài)信息能力的評(píng)價(jià)比例。我校試點(diǎn)班大學(xué)英語每學(xué)期將各項(xiàng)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)成績(jī)按一定比例分析計(jì)算,計(jì)入學(xué)生總評(píng)成績(jī)。具體教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成為:形成性評(píng)價(jià)(50%)和終結(jié)性評(píng)價(jià)(50%)相結(jié)合。其中,形成性評(píng)價(jià)的具體組成為:出勤(10%)、課堂表現(xiàn)(20%)、學(xué)術(shù)英語口頭陳述(30%)、作業(yè)文檔(30%)、其他活動(dòng)(10%)(團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、論壇等)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化,從單一到全面;同時(shí),改進(jìn)評(píng)價(jià)形式,做到課堂過程與階段考核結(jié)合;擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體,做到自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合,從而建立完整的、全面的、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

為了更好地達(dá)到多模態(tài)“教”與“學(xué)”的目的,本次教改將我校以往成功開展的大型英語活動(dòng)加入到試點(diǎn)班培養(yǎng)計(jì)劃中,并新增了學(xué)術(shù)英語論壇、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等學(xué)術(shù)英語活動(dòng),旨在更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,而“卓越工程師”班學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)將成為評(píng)估的重要部分。圖2為我?！白吭焦こ處煛卑啻髮W(xué)英語改革后的新課程設(shè)置以及相關(guān)學(xué)期大型活動(dòng)示意圖。

圖2 “卓越工程師”班大學(xué)英語新課程及活動(dòng)示意圖Fig.2 Chart of new curriculum of College English with competitions for outstanding engineers

我校本次教改組中“卓越工程師”試點(diǎn)班的小組負(fù)責(zé)人策劃的“卓越工程師”學(xué)術(shù)英語論壇將為本校“卓越工程師”班學(xué)生提供一個(gè)高起點(diǎn)、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺(tái),對(duì)卓越工程師班學(xué)生拓寬視野、交融思想、激發(fā)創(chuàng)新熱情、加深對(duì)學(xué)科和學(xué)術(shù)英語的探究有積極的促進(jìn)作用。論壇期間,可以展示“卓越工程師”班學(xué)生的學(xué)術(shù)英語研究成果,促進(jìn)學(xué)生交流,營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的良好氛圍。圖3為上海第二工業(yè)大學(xué)2014年“卓越工程師”學(xué)術(shù)英語論壇流程策劃。

圖3 學(xué)術(shù)英語論壇流程圖Fig.3 Flow chart of Academic English Forum

4 階段成果和前景

上海第二工業(yè)大學(xué)本次大學(xué)英語教改由主管教學(xué)的校長(zhǎng)親自指導(dǎo),教務(wù)處牽頭,外國(guó)語學(xué)院負(fù)責(zé)具體實(shí)施。外國(guó)語學(xué)院成立了教學(xué)改革小組,由教學(xué)院長(zhǎng)任組長(zhǎng),大學(xué)英語部主任、教研室主任、骨干教師等任小組成員。學(xué)校教務(wù)處、試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院等三方在培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)教學(xué)管理辦法等方面提供了切實(shí)的制度保障,另外,學(xué)校已將本次大學(xué)英語教改列入“085工程”平臺(tái)建設(shè)專項(xiàng),為本次教改實(shí)施提供了更好的保障。自2013年7月實(shí)施本次大學(xué)英語試點(diǎn)班教改以來,項(xiàng)目組教師積極探索,在實(shí)踐中初步取得了一些成果。項(xiàng)目組教師積極參加了各類學(xué)術(shù)英語(English for Acadamic Purposes,EAP)、特殊用途英語(English for Specifc Purposes,ESP)的教學(xué)研討會(huì)和課程進(jìn)修,學(xué)院定期開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)觀摩和研討活動(dòng),并將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。試點(diǎn)班大學(xué)英語通過重新定位教學(xué)目標(biāo),重構(gòu)以學(xué)術(shù)英語為核心的課程設(shè)置,更新教學(xué)模式,已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變:從通用英語到學(xué)術(shù)英語的轉(zhuǎn)變、從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變、從專業(yè)中心到能力中心的轉(zhuǎn)變。另外,本次教改鼓勵(lì)項(xiàng)目組成員教師參加校級(jí)、省級(jí)等各類教學(xué)比賽,取得了較理想的成績(jī):兩人分別獲得了校第六屆優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);兩人分別獲得第四屆“外教社杯”全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)比賽上海市綜合組二等獎(jiǎng)和聽說組三等獎(jiǎng);一人獲得上海市第三屆高職高專英語教師教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。但是,本次大學(xué)英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),我們必須在已取得良好開端的基礎(chǔ)上,根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求,進(jìn)一步完善卓越工程師班的大學(xué)英語教學(xué),并為日后在我校全面開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)打好基礎(chǔ),從而更好地服務(wù)于我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

5 結(jié)語

工程教育的目的是為學(xué)生成為一名成功的工程師提供所需要的學(xué)習(xí)——專門技術(shù)、社會(huì)意識(shí)和創(chuàng)新精神,將學(xué)生培養(yǎng)成為“整裝待發(fā)”的工程師[7],也就是使其在從事職業(yè)前具備較好的工程能力和深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的,工程教育者的任務(wù)就是要不斷地改進(jìn)本科工程教育質(zhì)量和內(nèi)涵。“卓越工程師”背景下的大學(xué)英語教學(xué)不僅承擔(dān)著對(duì)“卓越工程師”班學(xué)生語言技能培養(yǎng)的任務(wù),也承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任等綜合能力和素質(zhì)的責(zé)任。為此,“卓越工程師”背景下的大學(xué)英語教學(xué)必須深化教學(xué)改革,重新定位多元化的教學(xué)目標(biāo),重構(gòu)立體化的課程設(shè)置,優(yōu)化教學(xué)模式,從而達(dá)到培養(yǎng)卓越工程人才的目的。

[1]趙暉,馬波.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃在津啟動(dòng)[N].天津日?qǐng)?bào),2010-06-24(1).

[2]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:高等教育出版社,2007.

[3]喬小六.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”視野下的大學(xué)英語教學(xué)改革構(gòu)想[J].山東外語教學(xué),2012(3):69-74.

[4]李曼麗.獨(dú)辟蹊徑的卓越工程師培養(yǎng)之道——?dú)W林工學(xué)院的人才教育理念與實(shí)踐[J].大學(xué)教育科學(xué), 2010(2):91-96．

[5]ADAMSON H D.Preparing ESL students for academic competence:Theory in practice[M].White Plains,N.Y.: Longman Pub.Group,1993.

[6]O’HALLORAN K L.Multimodal discourse analysis: Systemic-functional perspectives[M].London:Continuum,2004.

[7]克勞雷.重新認(rèn)識(shí)工程教育——國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].顧佩華,沈民奮,陸小華,譯.北京:高等教育出版社,2012.

Reform in College English Teaching for Outstanding Engineers

WANG Hong-li,ZHENG Pei-yun
(School of Foreign Languages,Shanghai Second Polytechnic University,Shanghai 201209,P.R.China)

College English teaching for Outstanding Engineers must adjust to the program for Educating and Training Outstanding Engineers,aiming at cultivating more comprehensive and practical engineering and technical personnel,via reforming the teaching method and creative talents training model.A new English teaching system for Outstanding Engineers is introduced from the three aspects of teaching aims,curriculums and teaching models,based on the experience of Shanghai Second Polytechnic University,which aims to establish an effective teaching system to cultivate engineering and technical personnel.

Outstanding Engineers;reform in College English teaching;teaching system

H319

:B

1001-4543(2014)01-0078-06

2013-09-09;

2014-02-25

王紅麗(1985–),女,江蘇人,助教,碩士,主要研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué),電子郵箱wanghl@sspu.edu.cn。

上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃(No.B51YQ12R009)、上海第二工業(yè)大學(xué)本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目(No. A01GY13F027)、上海市大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)高校項(xiàng)目(No.B50NH121110)資助