林四清

微博、微信、微小說、微電影，尤其是微博，作為“個人信息即時共享綜合平臺”，對傳統(tǒng)媒體發(fā)出了強大的挑戰(zhàn)，其傳播速度更快、傳播內(nèi)容更具沖擊力和震撼力，已經(jīng)春風化雨般地深入到我們大部分人的生活中。在此“微時代”，語文課堂必須與時俱進，嵌進一種為新生代學子所喜聞樂見的“微語文”。

“微語文”，是教學過程中微型化了的閱讀、描述、記錄、傳遞等口頭或書面信息的文字言詞形式。譬如微博，即“微型博客”“一句話博客”，在描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發(fā)情懷等，因為文字的限制（一般少于140字），具有微型化的特點，非常適合語文課堂文本解讀、文意分享、文旨爭鳴，更適合記錄學習上的跌宕起伏，生活中的喜怒哀樂等等。

第一，字詞“微”解

字詞教學是語文教學的永恒主題，但是隨著網(wǎng)絡(luò)語言的不斷沖擊，新生代學生的字詞概念開始模糊以致混亂。古人有云：“凡看文字，先須曉其文義，然后可求其意。未有文義不曉而見意者也?！庇秩缫恍┱Z文有識之士所言：“語文課就是語文課，對字詞的音、形、義的理解、掌握，任何時候都不應(yīng)該放松。”

針對上述情況，我在語文課堂就設(shè)計了字詞微解系列“微語文”，通過漢字拆分，意解漢字，探尋漢字的新境界。如以2010年浙江高考語文試卷仿寫題為例的“微”解教學：

余光中先生說：“一個方塊字是一個天地，美麗的中文不老?！痹S多漢字自身的構(gòu)成就能詮釋含義、激發(fā)聯(lián)想。請仿照示例拆拼漢字，并用富有文采的語言描述它。要求：至少運用一種修辭方法。

【例1】墨：大地滋養(yǎng)出一個黑色的精靈，在古樸的宣紙上翩翩起舞。

【例2】鴻：江邊盤旋的那只孤獨的鳥啊，每一聲哀鳴都在訴說游子的心曲。

（1）塵：

（2）舒：

參考作答：塵：（1）當泥土以最謙卑、微小的姿態(tài)展現(xiàn)在世人面前時，它便成了四處飛揚的精靈；（2） 沙土很微小，卻可以掩埋輝煌燦爛的文明。舒：（1）它在向人們訴說著，只有懂得舍棄和給予的人，才會活得從容暢快，精神豪邁；（2）舍我其誰？偉大作家的豪言壯語。（既扣住了字體拆分，又富于想象，且修辭得當，表達也有一定的文采。）

這道題考查語言的生動和修辭及仿寫，是對字詞學習的檢測。前半句是拆字，同時使用了比喻的修辭手法，后半句對前半句進行解說、補充，是語意的遞進與引申。我先讓學生按要求，仿例句盡心解字，力出新意。然而當我將參考答案與精彩拆解顯現(xiàn)出來的時候，還是引得他們的好奇與贊嘆，一堂原本“枯燥”的字詞課忽而變得靈動起來。于是繼續(xù)解構(gòu)一些常見漢字，力求出新意出精彩。又如：“劣”，干事偷懶，“少”出“力”，結(jié)果自然就不好；“品”，經(jīng)得起眾人之“口”，便是有品之人；“騙”，一旦被人看穿，馬上被人看扁；“意”，頂天立地，心上有一輪太陽，思想就不再流浪；“蟬”，一只蟲子的個人演唱會，就把整個夏天吵得沸沸揚揚。

字詞“微”解就是指對文字形體加以離合、增損或只假借字形而生成新意的一種修辭手法。它可以通過化形、借音、衍義三種手法表達不便直說的思想內(nèi)容，打破固定的語意，產(chǎn)生翻新的效果；也可以使說話婉轉(zhuǎn)，增強趣味性，從而使人有耳目一新之感。

第二，人物“微”評

“CCTV感動中國年度人物”評選活動自2002年啟動以來，已經(jīng)十一年了。一個個真實的人和一件件動人的事，及其背后所包含的精神，讓整個中國為之感動，讓無數(shù)的觀眾為之動容。而主持人在頒獎晚會上宣讀的頒獎詞，其實就是一則則“人物微評”，給我們留下了深刻的印象。

如寫給中國女排的頒獎詞：“曾經(jīng)沸騰了一代人的熱血，也在中國人的心里留下了長達20年的期待。2004年的一天，于無聲處，絕地反擊。是她們，讓最后的希望攀援著意志的臂膀上升，直到最后一記重扣敲開歡慶的鑼鼓。金牌喚回曾經(jīng)的光榮，勝利開啟嶄新的夢想！”

又如寫給作家巴金的頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝?！?/p>

頒獎詞高度概括，簡潔精煉；詞吻意合，富有特色；語句清新，文筆優(yōu)美；言志寓義，飽含深情。既描述事實，更引證思維、陳述思想、表達意志、抒發(fā)情懷等，文字又均在100左右，具有流行微博的一切特點。特別是語句長短結(jié)合，風格剛?cè)岵?，抒情、描寫、議論各有側(cè)重，有的還恰當引用了一些名詩名句，尺幅之間，神彩飛揚，讀來朗朗上口，給人以美的享受。

于是，我設(shè)計了人物微評系列“微語文”。在每年的“感動中國”年度人物評選頒獎之時，引導(dǎo)學生認真觀看，努力體會，模仿寫作，像寫微博一樣地寫一寫歷史人物評價。學生在模擬感受之后寫作，佳作紛呈，如：

李白：你，從盛唐詩中走來，酒入豪腸，三分劍氣，七分月光；你，向歷史深處走去，秀口一吐，半個盛唐。仙骨豪情，傲岸不屈，風度萬種，仗劍獨行。輕舟一解，長江就詩意奔騰；亮麗的文字，刺痛了一雙雙習慣黑暗的眼睛。

司馬遷：不憚于死的文人自古有之，但為了理想而忍受塵世摧殘的英雄卻世間少有。以肉身的殘缺修得了精神與著作的雙重圓滿，通古今之變，成一家之言，憑著一個文人的良心寫下一部偉大的書，上自黃帝，下至漢武，包羅歷史的傲慢與偏見、光榮和夢想，并從此領(lǐng)跑著中國文化。

魯迅：一支筆劃開萬丈天幕，長夜無明的舊中國透射出點點星光。棄醫(yī)從文，把邊緣人群喚醒；以筆代刀，令魔鬼無處躲藏。句句祝福，聲聲吶喊，正義的聲音穿越百年時空仍然鼓舞人心，余音繞梁。若干歲月過去了，你的精神沒有化為塵埃，并且將長久不熄，普照文學和思想的殿堂。

第三，名著“微”讀

新生代學生對于經(jīng)典名著總是敬而遠之，如何引導(dǎo)他們走近經(jīng)典，崇尚經(jīng)典， 我發(fā)現(xiàn)“微讀”不失為一種好辦法，這就是我的名著微讀系列“微語文”。

網(wǎng)絡(luò)曾流傳一句話概括四大名著，其中有兩則段子頗有意味。一則是：西游，一群瘋狂的猴子；紅樓，一塊瘋狂的石頭；水滸，殺殺殺，喝喝喝；三國，大哥，我們動手吧。另外一則是：紅樓，這一塊紛紛擾擾的石頭；三國，這一批兵荒馬亂下的足智多謀又無力回天的人；水滸，生命中不能承受的盔甲之重；西游，把熱鬧跌坐成永不死亡的寂靜。

讀后忽然覺得這是一種名著閱讀“微”解的好辦法，又頗有“微信”之風格，于是要求學生仿而作之，一句話介紹或概括自己所讀名著，或名著要旨，或讀后感言，總之要以小見大，讀出微中之不微。

其一，名著要旨“微”解舉偶：

（1）世界上有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福：他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫(yī)治創(chuàng)傷。

——《湯姆叔叔的小屋》

（2）當現(xiàn)實折過來嚴絲合縫地貼在我們長期的夢想上時，它蓋住了夢想，與它混為一體，如同兩個同樣的圖形重疊起來合而為一一樣。

——《追憶似水年華》

（3）只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒有什么關(guān)系。

——《安徒生童話》

其二，讀后感言“微”義舉偶：

（1）讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感：一天兩天三天做一件事不難，難的是堅持、持之以恒地做一件事，閱讀也是如此。

（2）讀《老人與?！酚懈校禾孤实卣f，我并沒有看過整篇文字，但從精煉、干凈的讀后梗概中，我已經(jīng)覺得這是我一定要讀的一部作品。

（3）讀《西游記》有感：書中的人物形象，各個特點鮮明、性格迥異，但每個人又是團隊中不可或缺的。選擇性地去學習，也要學會思考如何凝聚團隊。人生、事業(yè)，都離不開團隊的合作——恰如西天取經(jīng)之路。

其實，“微語文”就是語文教學中的細微點滴，不管是課堂火花還是教學微言，不管是即興所得還是匠心獨運，只要有一點回味，一點啟示，一點借鑒，它就是一種文化，一種藝術(shù)，一種理念，更是一種思想?！拔⒄Z文”之“微”，一是小，就是著眼點要小，不能貪多求全；二是細，就是考慮要周密，不能顧此失彼；三是精，要精煉精彩，不能沒有吸引力。

總之，課堂越“微”，越受學生的歡迎；語文越“微”，師生越覺得親近，教學就越具有感染力和親和力。